林潔菁

如何提高教學(xué)質(zhì)量？這是一個復(fù)雜的問題，不少專家學(xué)者都進(jìn)行過深入研究，《提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注力的8個方法》一書，就是詹妮弗·弗雷德里克斯關(guān)于這方面的研究成果。書中提出了提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法——提升學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，打造深度學(xué)習(xí)課堂。

深度學(xué)習(xí)是一種怎樣的狀態(tài)？該書通過一個學(xué)生案例為讀者進(jìn)行了描述：某個學(xué)生喜歡上學(xué)，覺得所學(xué)的功課都很有趣;喜歡有挑戰(zhàn)的任務(wù)，總是盡力做得更好;愿意與同學(xué)分享自己的想法，能夠提出有見地的問題，放學(xué)后能主動學(xué)習(xí);閱讀興趣廣泛，包括名人傳記、科學(xué)、歷史甚至建筑;遇到難題，能反復(fù)思考，直至解決。

這一例子從行為維度（會提問、會閱讀、會解決問題）、情感維度（較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣）、認(rèn)知維度（高水平的自我調(diào)節(jié)和自我管理狀態(tài)）三個維度對深度學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解釋。

實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效方法，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。對此，該書提出了四種方法：一是提供課外活動和家長支持，二是創(chuàng)造真實情境的課堂任務(wù)，三是建立高質(zhì)量的師生關(guān)系，四是采取合作學(xué)習(xí)的方式。

為了論證這些方法的有效性，該書進(jìn)行了有力的理論闡述。比如，書中反復(fù)提到一個理論——自我決定論，其主要意思是，當(dāng)學(xué)生獲得了“關(guān)聯(lián)”（和他人建立良好的關(guān)系和互動）、“自主”（自我選擇權(quán)）和“能力”（自覺能夠勝任）三方面的需求時，就能更好地投入學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出更高水平的專注力，從而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。而有效的課外活動和家長支持、真實情境的課堂任務(wù)、小組合作學(xué)習(xí)以及良好的師生關(guān)系，能很好地滿足學(xué)生關(guān)聯(lián)、自主、能力三方面的需求。在這一理論的指導(dǎo)下，教師可以結(jié)合班級、學(xué)生實際，舉一反三地探索出更多有效的方法。

該書另一個亮點(diǎn)是通過大量真實生動的案例闡明每一種方法的操作與實踐。無論是學(xué)科教師還是班主任，都可從這些案例中獲得幫助和啟發(fā)。

這些案例被稱為“專注力實踐”，書中的每一章節(jié)都有3—5個甚至更多的這樣的實踐案例。如：在該書第四章“真實情境授課方法”中列舉的“高階思維學(xué)習(xí)”案例，即教師以地鐵站里的油畫為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過“看圖說話”讓學(xué)生進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，有效落實了聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為;“標(biāo)準(zhǔn)化考試準(zhǔn)備”案例，即教師在考試前組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣、生動有趣的考前準(zhǔn)備，使原本是為了“應(yīng)試”的閱讀理解和寫作訓(xùn)練變得更有吸引力。書中還提到一個很有意思的案例——“個人調(diào)研”案例。在這一案例中，教師設(shè)計了多個學(xué)習(xí)任務(wù)，其中有一名學(xué)生選擇了“養(yǎng)蜂”的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了完成任務(wù)，他進(jìn)行了實地調(diào)研，查閱了大量資料并撰寫了調(diào)研報告，然后在展示日帶著自己做的小蜂房和購買的蜂窩模型、養(yǎng)蜂工具，并配上圖表、照片向同學(xué)介紹了自己的發(fā)現(xiàn)。通過這樣一個任務(wù)，這名學(xué)生對“養(yǎng)蜂”有了深入地了解和研究，經(jīng)歷了一段有價值的學(xué)習(xí)過程。

此外，該書第四章還介紹了項目學(xué)習(xí)法、真實情境文學(xué)教學(xué)、制作非小說類書籍和主題教學(xué)等關(guān)于“專注力實踐”的案例，對一線教師很有啟發(fā)和借鑒意義。

總而言之，這是一本能有效指引教師提高教學(xué)質(zhì)量的專著。正如該書《引言》所寫：“本書將幫助學(xué)前班到高三年級的老師創(chuàng)造深度學(xué)習(xí)和更高專注力的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>