呂曉燕

(四川文理學(xué)院 音樂(lè)與演藝學(xué)院,四川 達(dá)州 635000)

素質(zhì)教育越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注與重視，音樂(lè)教育作為美育教育的重要組成部分，被推到了前所未有的重要地位。然而，由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”與“教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足”的困擾，造成對(duì)音樂(lè)教育的忽視，使得農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀令人堪憂。本文以這一現(xiàn)實(shí)狀況為起點(diǎn)，以賈得小學(xué)為例對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)觀念，教學(xué)設(shè)備，經(jīng)費(fèi)投入等現(xiàn)狀作了詳細(xì)的調(diào)查與分析，最后提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、賈得小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

賈得鄉(xiāng)位于山西省臨汾市堯都區(qū)東南部，距離堯都城區(qū)六公里左右，于本世紀(jì)初縣鄉(xiāng)機(jī)構(gòu)改革進(jìn)程中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)撤并由原賈得鄉(xiāng)和大蘇鄉(xiāng)合并成立。賈得小學(xué)即該鄉(xiāng)所在地中心小學(xué)，現(xiàn)有7個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生280人，是賈得鄉(xiāng)規(guī)模最大的中心小學(xué)。筆者就賈得小學(xué)的音樂(lè)教育現(xiàn)狀作出深入調(diào)查如下。

(一)師資力量不足

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村學(xué)校條件相對(duì)較差，很少有剛畢業(yè)的大學(xué)生愿意到農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任教師，其師資水平也是良莠不齊，音樂(lè)學(xué)科的教師更是奇缺。作為賈得鄉(xiāng)規(guī)模最大的賈得小學(xué)，而所謂的“音樂(lè)教師”只有1名，且并非是音樂(lè)科班出身，還兼任著其它藝術(shù)類課程的教學(xué)。教師的專業(yè)能力本身就有待提高，而又身兼多門(mén)學(xué)科的教學(xué)，致使精力分散，無(wú)暇進(jìn)行繼續(xù)教育及自我的學(xué)習(xí)與提高，外出觀摩學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)又很少，教學(xué)科研能力不足等等。師資力量、師資水平的不足，成為滯后農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的主要因素，致使農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生很難接受到正規(guī)的音樂(lè)教育。

(二)教學(xué)設(shè)施配備不力

通過(guò)筆者對(duì)賈得小學(xué)的教學(xué)設(shè)備配備情況的了解與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足，與教育部相關(guān)要求還有較大差距。下表(表1)是賈得小學(xué)的教學(xué)設(shè)備與2002年12月25日國(guó)家教育部制定頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂(lè)教學(xué)器材配備目錄》[1]對(duì)照表：

表1 是筆者對(duì)賈得鄉(xiāng)三所農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備配備情況調(diào)查表

從表中的數(shù)據(jù)可以看出，到目前為止，第三種方案的配備都只有一所學(xué)校能夠個(gè)別教學(xué)器材配備到位，絕大多數(shù)的學(xué)校都達(dá)不到。(第三種方案是國(guó)家對(duì)條件落后達(dá)不到的地區(qū)的最低配備標(biāo)準(zhǔn))

(三)課程設(shè)置薄弱、缺乏規(guī)范

在賈得小學(xué)的課程設(shè)置中，音樂(lè)課為每周一節(jié)(城市小學(xué)一般為每周兩節(jié)音樂(lè)課)；低年級(jí)學(xué)生一般能正常保證音樂(lè)課程的開(kāi)展，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師通常為了抓升學(xué)率，音樂(lè)課常常被語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課等“主科”所占用，學(xué)校的常規(guī)考試也沒(méi)有音樂(lè)科目；同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)和要求等很少涉及音樂(lè)科目，沒(méi)有像對(duì)待其他科目一樣的對(duì)音樂(lè)課程的實(shí)施進(jìn)行規(guī)范要求和監(jiān)管。

(四)對(duì)音樂(lè)的重視程度嚴(yán)重偏失

筆者對(duì)100多名家長(zhǎng)進(jìn)行了走訪，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)極其淡薄，一致認(rèn)為文化是絕對(duì)的主科、文化學(xué)習(xí)才是唯一的出路，音樂(lè)是豆芽?jī)簩W(xué)科、副科，學(xué)音樂(lè)頂多是興趣、可有可無(wú)。與此同時(shí)，筆者對(duì)賈得小學(xué)200多名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)詢獲知，大多數(shù)孩子喜歡上音樂(lè)課，喜歡唱歌、跳舞，希望每周的音樂(lè)課都能正常進(jìn)行或者多開(kāi)展一些課外音樂(lè)活動(dòng)?？傊?，在賈得小學(xué)，音樂(lè)素質(zhì)教育并不被領(lǐng)導(dǎo)、老師重視，其他文化課的成績(jī)既是評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校評(píng)定教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)象可說(shuō)是農(nóng)村中小學(xué)的一種較為普遍的現(xiàn)象。

(五)教學(xué)內(nèi)容與方法陳舊

賈得小學(xué)當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)模式較為單一，音樂(lè)課通常即是傳統(tǒng)的“唱歌課”，每節(jié)課的上課內(nèi)容幾乎都是老師教唱歌曲為主。師資力量與水平的欠缺，加上缺乏必要的音樂(lè)設(shè)施設(shè)備，音樂(lè)課的授課形式基本上為教師將歌詞抄寫(xiě)在黑板上、學(xué)生跟隨教師模唱，學(xué)生機(jī)械性的記憶歌詞、鸚鵡學(xué)舌般的模唱旋律，這種單調(diào)、枯燥的程式化教學(xué)方式，致使學(xué)生逐漸對(duì)音樂(lè)課失去興趣；同時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生完全不具備基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，導(dǎo)致其音準(zhǔn)、節(jié)奏等混亂不堪，根本談不上教學(xué)質(zhì)量；再者，音樂(lè)課后也沒(méi)有任何作業(yè)要求、更無(wú)考試檢查，所以，該小學(xué)的音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量與效果難以達(dá)到教育部的相關(guān)規(guī)定和要求。

二、賈得小學(xué)音樂(lè)教育的改進(jìn)對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，深刻認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的重要性

由于當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長(zhǎng)缺乏對(duì)音樂(lè)教育的正確認(rèn)知，一定程度上導(dǎo)致音樂(lè)教育發(fā)展嚴(yán)重滯后。要改變這種現(xiàn)狀，首先要從觀念入手，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育重要性的認(rèn)知，不斷更新、優(yōu)化他們的教育觀念與理念。教育部門(mén)應(yīng)組織各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的重要性，處理好“升學(xué)率”與“人才培養(yǎng)”的關(guān)系。進(jìn)而，主管部門(mén)及領(lǐng)導(dǎo)要促使音樂(lè)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，深刻領(lǐng)悟音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育提高的重要作用，同時(shí)不斷提高自己的專業(yè)能力與藝術(shù)修養(yǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)從全面培養(yǎng)孩子的綜合能力出發(fā)，加大對(duì)素質(zhì)教育，美育教育的學(xué)習(xí)，使他們明白音樂(lè)教育在孩子身心成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。

(二)加強(qiáng)音樂(lè)教育相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入

賈得小學(xué)對(duì)于音樂(lè)教育的相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入還不能滿足實(shí)際需求，也遠(yuǎn)未達(dá)到教育部義務(wù)教育階段音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)的投放標(biāo)準(zhǔn)?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，毫無(wú)疑問(wèn)，經(jīng)費(fèi)投入的不足、教育設(shè)施設(shè)備的欠缺等嚴(yán)重阻礙著音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展和農(nóng)村音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。因而，學(xué)校必須多方籌措，保障音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)投入，力爭(zhēng)達(dá)到教育部的相關(guān)規(guī)定要求，確保學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

(三)不斷提高師資力量和師資水平

想要解決農(nóng)村音樂(lè)教師匱乏的問(wèn)題，首先應(yīng)提高教師待遇，聘請(qǐng)專業(yè)院校畢業(yè)的音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)，“新課改要求把教師職業(yè)看成專業(yè)，教師的專業(yè)化就是要求教師應(yīng)成為能夠勝任教育教學(xué)工作、具有普通人所不具備的專業(yè)素質(zhì)的過(guò)程。教師應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度等方面的素質(zhì)，才符合從教的整體要求?！币魳?lè)教師應(yīng)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅對(duì)音樂(lè)作品有深刻的理解，還能賦予音樂(lè)教學(xué)新的內(nèi)容，能夠豐富音樂(lè)課堂教學(xué)，這樣才能成為新課程的合格執(zhí)行者。

(四)探索改革教育模式，優(yōu)化教學(xué)方法

1.重視創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，讓孩子們用不同的方式創(chuàng)造出屬于自己的音樂(lè)，學(xué)生可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)掌握音樂(lè)詞匯，讓學(xué)生能夠接觸到音樂(lè)本身而不是簡(jiǎn)單的會(huì)唱幾首歌曲。這樣可以更大地激發(fā)孩子的音樂(lè)熱情和開(kāi)發(fā)音樂(lè)潛能。

奧夫音樂(lè)教學(xué)法倡導(dǎo)以兒童的發(fā)展為基礎(chǔ)，要求音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言的緊密結(jié)合，引導(dǎo)兒童在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)、掌握游戲中的學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)方法即鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者表達(dá)和創(chuàng)作自己的音樂(lè)，它充分體現(xiàn)了我國(guó)素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”“全面發(fā)展”“讓學(xué)生自主發(fā)展”三個(gè)基本要求。[2]因此，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有很大的作用，并將其與小學(xué)音樂(lè)課相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

2.重視本地區(qū)本民族音樂(lè)

每個(gè)民族每個(gè)地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格不一樣，老師可以更多的把每個(gè)民族的文化以及他們的音樂(lè)特點(diǎn)給學(xué)生們細(xì)致的講解，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，還能讓學(xué)生在課余的田間地頭感受帶著詳圖氣息的音樂(lè)元素，增加融入感和親近感，使其進(jìn)一步了解民族文化并且使之傳承下去。

柯達(dá)伊的教學(xué)理念是在教育教學(xué)體系中更好的融入民族音樂(lè)，無(wú)論哪個(gè)國(guó)家哪個(gè)民族的音樂(lè)都應(yīng)該融入到教學(xué)體系中,其教學(xué)法的主要目的是：通過(guò)培養(yǎng)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)能夠用音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行思考以及創(chuàng)作的能力。[3]將柯達(dá)伊的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們?nèi)ニ鸭煌褡宓囊魳?lè)以及歌謠，讓學(xué)生們一邊聽(tīng)一邊熟悉以及講解各民族的文化以及他們的音樂(lè)特點(diǎn)，這樣能夠更好的讓學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)涵，

3.培養(yǎng)全面的音樂(lè)意識(shí)

重視培養(yǎng)兒童音樂(lè)能力和創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)身體節(jié)奏和即興的演奏以及視唱練耳，培養(yǎng)一種全面的音樂(lè)意識(shí)，有利于孩子更好地全面了解音樂(lè)作品和創(chuàng)作音樂(lè)活動(dòng)?？蓸O大地促進(jìn)兒童通感的傳遞，使兒童在全面了解各種音樂(lè)元素的基礎(chǔ)上，掌握整體音樂(lè)的形式，同時(shí)廣泛地涉及音樂(lè)以外的各種藝術(shù)和非藝術(shù)，培養(yǎng)其高水平的跨學(xué)科綜合能力。

達(dá)爾克羅斯音樂(lè)教學(xué)法倡導(dǎo)在身體節(jié)奏的過(guò)程中，學(xué)生把身體當(dāng)作“樂(lè)器”。[4]隨著音樂(lè)的自由運(yùn)動(dòng)，老師或者有時(shí)是學(xué)生，在鋼琴上即興演奏。通過(guò)步行、跑步和跳躍，學(xué)生們對(duì)其聽(tīng)到的音樂(lè)都有不同的理解并創(chuàng)造出自己的動(dòng)作。這最大限度地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在視唱課上，要求學(xué)生以唱名的形式來(lái)唱間奏和歌曲，特別是即興演唱的有聲音樂(lè)，這與傳統(tǒng)的專業(yè)視唱課有很大的不同。

全面音樂(lè)意識(shí)的培養(yǎng)，要求音樂(lè)教師能夠即興創(chuàng)作，用音樂(lè)的聲音再現(xiàn)孩子們動(dòng)作的節(jié)奏和為孩子們即興設(shè)計(jì)動(dòng)作、音樂(lè)的能力，把音樂(lè)分解成旋律、節(jié)奏、模式、和聲等等，但這些元素都不等于音樂(lè)本身，音樂(lè)本身就是各種元素的綜合呈現(xiàn)。突破兒童原有的刻板思維，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，提高其的整體感知水平，將他們的審美活動(dòng)提升到較高的水平。