余旖旎

[摘 要] 國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目設(shè)立至今，已有眾多學(xué)生依托該項(xiàng)目出國留學(xué)，取得了一定成效，但仍存在一些不足。文章以S大學(xué)為例，對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展、自身素質(zhì)以及跨國文化素養(yǎng)方面進(jìn)行認(rèn)知調(diào)查，分析學(xué)生公派留學(xué)所獲成效，并建議從豐富留學(xué)體驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生家國意識、提高教育目標(biāo)與質(zhì)量方面進(jìn)行改進(jìn)，擴(kuò)大學(xué)生留學(xué)成效，為更全面探索高水平項(xiàng)目培養(yǎng)成效的提升提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目;留學(xué)成效;對比分析

自國家留學(xué)基金管理委員會2007年起設(shè)立國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目（簡稱“高水平項(xiàng)目”）以來，選派規(guī)模逐年擴(kuò)大，設(shè)立至今已有不少高校對其實(shí)施成效進(jìn)行探索。如高水平項(xiàng)目對學(xué)校教職及科研行業(yè)人才培養(yǎng)影響[1]，學(xué)校國際化發(fā)展路線引導(dǎo)、高層次國際化人才培養(yǎng)能力提升[2]，學(xué)生學(xué)術(shù)能力及素養(yǎng)發(fā)展、學(xué)術(shù)關(guān)系網(wǎng)拓展、中外學(xué)校深化合作[3]，公派項(xiàng)目在學(xué)生中的認(rèn)同度、申請與選拔的評價、導(dǎo)師指導(dǎo)情況、留學(xué)生活及科研條件以及留學(xué)成果及滿意度[4]等。本研究旨在通過與已有研究不同的視角探究問題，以S大學(xué)為例，從學(xué)生認(rèn)知層面出發(fā)，將已參加高水平項(xiàng)目與未參加該項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行多維度對比分析，以此為更全面探索高水平項(xiàng)目培養(yǎng)成效的提升提供借鑒。

一、調(diào)研背景

留學(xué)經(jīng)歷會對學(xué)生職業(yè)生涯、個人成長、跨國文化素養(yǎng)等方面產(chǎn)生影響[5]。學(xué)生畢業(yè)后找到好工作為社會奉獻(xiàn)價值是高校最直觀的培養(yǎng)目標(biāo)，而高水平學(xué)術(shù)就業(yè)是高層次學(xué)術(shù)人才區(qū)別于其他人才就業(yè)方向的重要特點(diǎn);同時，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、全球勝任力的提升也越來越成為國際社會對高校培育人才的期許。這兩點(diǎn)也是高水平項(xiàng)目所重視的培養(yǎng)任務(wù)。基于此，調(diào)研將問題劃分為三個維度。對職業(yè)規(guī)劃發(fā)展認(rèn)知，主要考量學(xué)生對未來職業(yè)定位的清晰程度、對職位選擇的思路、對畢業(yè)后繼續(xù)深造或步入社會的選擇以及成為高校教職及科研工作人員的意愿幾個方面;對個人能力素質(zhì)及思想發(fā)展認(rèn)知的考量，從學(xué)生對自身優(yōu)點(diǎn)認(rèn)知、棘手問題應(yīng)對心態(tài)、能力培養(yǎng)意向以及留學(xué)可能帶來的收獲及影響幾方面進(jìn)行;對跨國文化素養(yǎng)發(fā)展認(rèn)知，主要從學(xué)生對自己外語掌握程度及學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知、對外來文化的了解來源認(rèn)知以及國外文化對自身產(chǎn)生的影響幾個方面進(jìn)行。

S大學(xué)作為首批985高校和雙一流建設(shè)高校之一，較早參與高水平項(xiàng)目的學(xué)生選派工作，在留學(xué)成效分析上具有一定數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，其選派學(xué)生數(shù)量在2014—2018年間有較高增幅，期間有約820名學(xué)生赴全球各地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。受調(diào)研學(xué)生選取區(qū)間為S大學(xué)2014—2018年間派出的高水平項(xiàng)目學(xué)生及與這些學(xué)生同年級的其他學(xué)生。其中有高水平項(xiàng)目交流經(jīng)歷的定義為A類，未參加高水平項(xiàng)目但有海外交流經(jīng)歷的定義為B類，完全沒有海外交流經(jīng)歷的定義為C類。B、C類學(xué)生用于與A類學(xué)生進(jìn)行對比分析，以更直觀探索高水平項(xiàng)目帶來的特有影響。調(diào)研本著公開發(fā)布、自愿回答的原則，向受調(diào)研對象推送微信問卷，反饋問卷中A類學(xué)生為226人、B類學(xué)生為161人、C類學(xué)生為394人。

二、調(diào)研結(jié)果

（一）學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃發(fā)展認(rèn)知

從規(guī)劃職業(yè)意識看，A類學(xué)生與其他兩類學(xué)生相比，有明確規(guī)劃的比B類高約6個百分點(diǎn)，比C類高約24個百分點(diǎn)，對未來的職業(yè)有更清晰的認(rèn)知。此外，有57.52%的A類學(xué)生認(rèn)為其留學(xué)生涯對職業(yè)規(guī)劃能夠產(chǎn)生較大影響，此項(xiàng)數(shù)據(jù)在B類學(xué)生中占比為38.51%、C類學(xué)生中占比30%。

從畢業(yè)去向意愿看，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的占比不高，多數(shù)都希望可以直接工作，尤其是A類學(xué)生占比相對更大。對于工作后是否愿意從事高校教職與科研工作的意愿調(diào)查，結(jié)果顯示絕大多數(shù)學(xué)生對該職業(yè)并不抵觸，且A類學(xué)生比例相對略高，但極端分布情況也相對明顯，非常愿意與非常不愿意的A、B類學(xué)生比例均比C類學(xué)生所占比例略高。

綜上，職業(yè)規(guī)劃發(fā)展認(rèn)知對比中，高水平項(xiàng)目對學(xué)生就業(yè)有一定的積極影響，但對高水平學(xué)術(shù)就業(yè)并未達(dá)到顯著的促進(jìn)作用。

（二）學(xué)生對自身素養(yǎng)發(fā)展認(rèn)知

從主動發(fā)展角度看，對于出國留學(xué)最希望鍛煉的能力以及最可能實(shí)現(xiàn)的收獲方面，學(xué)術(shù)知識的豐富與學(xué)習(xí)能力的鍛煉是學(xué)生們，尤其是A類學(xué)生比較關(guān)注的。此外，A類學(xué)生中注重臨場應(yīng)變能力提升的比例也相對略高于其他類學(xué)生。相反，關(guān)注交際能力，希望出國結(jié)交朋友及了解國外生活的所占比例小于其他類。相應(yīng)的，對自身優(yōu)點(diǎn)認(rèn)知方面，A類與B類學(xué)生更傾向認(rèn)可自己的處事思維能力，C類學(xué)生偏向關(guān)注自己幫助他人的善舉。

從被動接受角度看，在出國留學(xué)對學(xué)生為人處事、生活態(tài)度、價值取向等影響的看法中，無論是否參與過留學(xué)項(xiàng)目，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為，出國留學(xué)經(jīng)歷或多或少會對這些方面產(chǎn)生一定影響，而A類學(xué)生中認(rèn)為會產(chǎn)生影響的達(dá)75.66%，高于其他類學(xué)生。

綜上，國家公派學(xué)生與其他類學(xué)生不同點(diǎn)在于，此類學(xué)生對解決問題能力的聚焦度相對高于其他類學(xué)生，而對于了解外界的興趣或訴求相對較少。留學(xué)生活是學(xué)生人生中重要的經(jīng)歷，能夠影響學(xué)生未來選擇的道路，因此對學(xué)生在公派期間的思想方面的正確引導(dǎo)十分必要。

（三）學(xué)生對跨國文化素養(yǎng)發(fā)展認(rèn)知

對外語能力認(rèn)知方面，有出國交流經(jīng)歷的學(xué)生普遍認(rèn)為自己的外語水平能力相對較高，尤其是A類生。同時A類學(xué)生中認(rèn)為自己外語可達(dá)到無障礙交流水平的比例也略高于其他類學(xué)生。在對于提高外語水平能力的方法上，76.99%的A類學(xué)生認(rèn)為其外語水平提高的原因之一為留學(xué)期間對語言能力的鍛煉，45.96%的B類學(xué)生也認(rèn)為得益于留學(xué)經(jīng)歷，相比之下C類學(xué)生更偏向于平時課余零碎時間的學(xué)習(xí)積累。

對外國文化認(rèn)知方面，A類學(xué)生認(rèn)為主要來源于留學(xué)期間的經(jīng)歷;B類學(xué)生除此之外，國外電視節(jié)目也為其主要信息來源;而對于C類學(xué)生，國外電視節(jié)目為其主要了解渠道，其次為所閱讀到的外國文化相關(guān)書籍。在接受國外文化產(chǎn)生的影響方面，幾類學(xué)生差異不大。多數(shù)學(xué)生均認(rèn)為對國外文化的了解使得自己更容易接受不同類型的文化差異，對世界與中國的發(fā)展有了更為客觀的認(rèn)識。同時也有不少學(xué)生認(rèn)為自己在了解國外文化后視野更加開闊，更期待為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。略微差異在于，A類學(xué)生提到自己的思想及生活習(xí)慣更加國際化，民族自豪感和家國情懷增強(qiáng)的比例較其他類學(xué)生相對略高，而C類學(xué)生中，提到對自己交際圈國際化的渴望比例相對略高。

綜上，國家公派留學(xué)對學(xué)生外語能力的鍛煉有相對明顯的裨益，同時，對學(xué)生國際化思維的發(fā)展也有積極正面的影響。但是從家國意識培養(yǎng)的角度看，效果并不十分突出，與其他類學(xué)生相比差別不大。

三、分析與建議

（一）創(chuàng)造更多交流機(jī)會，營造良好的留學(xué)體驗(yàn)

有出國學(xué)習(xí)交流經(jīng)歷的學(xué)生相較于無出國學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生來說，對自己未來的發(fā)展以及社會定位與價值認(rèn)知更加明確，其中公派學(xué)生對自己的認(rèn)知情況相對更加清晰。出國留學(xué)從申請學(xué)校一直到完成留學(xué)任務(wù)，都不是一項(xiàng)容易的工程，父母、師長，包括學(xué)生自己都對此賦予較高期望，尤其是申請公派留學(xué)資助的學(xué)生，不少人家庭無力自費(fèi)留學(xué)，期望通過資助留學(xué)的機(jī)會改變命運(yùn)，因此，公派留學(xué)經(jīng)歷對學(xué)生主動考慮人生規(guī)劃有一定鼓勵與促進(jìn)作用。公派留學(xué)服務(wù)國家儲備教職與科研人才、促進(jìn)高水平學(xué)術(shù)就業(yè)的目標(biāo)可以對學(xué)生產(chǎn)生一定的思想導(dǎo)向作用。但是，留學(xué)期間也有少數(shù)學(xué)生因不習(xí)慣國外教學(xué)模式，不擅長討論、提出問題或發(fā)表自己的見解而感到壓力，沒有跨出自己的“舒適區(qū)”[6];也有學(xué)生會因?qū)α魧W(xué)帶來的收益有較高期待而產(chǎn)生急于求成的心理[7]。因此，有些學(xué)生在留學(xué)期間比在國內(nèi)學(xué)習(xí)更容易產(chǎn)生焦慮情緒，從而給留學(xué)生涯造成不好的經(jīng)歷或感受，成為對教職或科研工作產(chǎn)生消極極端情緒的誘因之一。

此外，高水平項(xiàng)目需使得人才在國際環(huán)境中磨礪出“具備應(yīng)付未來挑戰(zhàn)并積極參加國際競爭所必需的心理素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)變能力”。[8]公派學(xué)生在個人素質(zhì)發(fā)展認(rèn)知調(diào)查中表現(xiàn)出的特質(zhì)從一定程度反映出國家公派留學(xué)所帶來的效應(yīng)。留學(xué)任務(wù)的緊湊以及國家公派身份給予學(xué)生的榮耀感與自尊心，使得學(xué)生的學(xué)術(shù)目的性及對處理問題能力的培養(yǎng)意識比其他類學(xué)生相對更強(qiáng)。但與此同時，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的壓力也會相對較大，因此學(xué)生發(fā)展日常人際交往、調(diào)節(jié)生活的時間分配可能相對減少。此外，由于對留學(xué)機(jī)會的重視，對留學(xué)期間所遇見的人與所經(jīng)歷的事，心得體會也會更加深刻，所以公派學(xué)生的為人處事、生活態(tài)度、價值取向等方面也更容易受到留學(xué)經(jīng)歷的影響。

綜上所述，公派留學(xué)經(jīng)歷中的良好體驗(yàn)，對學(xué)生留學(xué)成效的提升有較為重要作用。因此，對國家公派學(xué)生“選、派、管、回、用”的管理機(jī)制，需更加重視“派”與“管”的環(huán)節(jié)。在派出前以更多樣化的方式對其進(jìn)行全方位行前培訓(xùn)。目前各相關(guān)部門最常見的行前培訓(xùn)方式為講座與經(jīng)驗(yàn)交流分享。該方式能夠在短時間內(nèi)讓學(xué)生獲取大量需要的信息，比較高效，但也存在學(xué)生體驗(yàn)感不強(qiáng)的問題。此外，公派學(xué)生可能存在盲目選擇留學(xué)單位，留學(xué)準(zhǔn)備不足的問題[8]。因此，為使公派學(xué)生更好地確定自己的留學(xué)目標(biāo)、做好交流準(zhǔn)備，高?？商崆岸ㄎ灰庀蛄魧W(xué)人群，設(shè)立目標(biāo)人才儲備計劃與留學(xué)體驗(yàn)機(jī)制。若條件允許，可定期組織學(xué)生參加集體活動，提供學(xué)生間交流與互幫互助平臺，共同面對學(xué)習(xí)與生活中可能遇到的困難。在組織集體活動過程中，可考慮邀請正在參加國家公派的優(yōu)秀教育工作者與學(xué)生交流分享心得，為學(xué)生指點(diǎn)迷津。

（二）強(qiáng)化愛國主義教育，提升海外學(xué)子家國情懷

國家公派項(xiàng)目的遴選對學(xué)生的語言能力要求較高，使得學(xué)生在申請準(zhǔn)備階段便對自己的外語水平有了更高要求與更強(qiáng)培養(yǎng)意識。錄取學(xué)生的國外院校具有優(yōu)良的學(xué)術(shù)環(huán)境和語言環(huán)境，對學(xué)生語言能力的鍛煉有很大裨益。在順利交流的基礎(chǔ)上，與不同國家的高水平師生一起學(xué)習(xí)，見識更廣，也更容易接受多元化的思維模式。但在思維國際化的同時，更需關(guān)注其對學(xué)生家國意識的影響。

在海外交流的學(xué)生，對中國在世界的地位有較為深刻的認(rèn)知，因此也更容易引起學(xué)生對國家的思考。但是，由于長時間不在國內(nèi)， 有些學(xué)生可能對國內(nèi)關(guān)注相對較少[9]。此外，還有研究指出，出國留學(xué)人員相對更容易受到國外政治思潮的影響，同時，學(xué)生在外期間的政治引領(lǐng)與吸納機(jī)制沒有國內(nèi)健全，組織化程度偏低[ 10 ]。這也可能對留學(xué)生愛國主義思想的發(fā)展造成一定阻礙。家國情懷的培養(yǎng)可以說是國家公派項(xiàng)目賦予留學(xué)的特殊使命。學(xué)生作為國家資助派出學(xué)習(xí)的優(yōu)秀人才，肩負(fù)著比其他交流項(xiàng)目更特殊的祖國建設(shè)任務(wù)，也作為國家優(yōu)秀學(xué)子的代表，樹立著中國學(xué)生的形象。因此，為使公派留學(xué)生更好地展現(xiàn)中國學(xué)生的風(fēng)貌，同時在歸國后投入更大的熱情服務(wù)國家建設(shè)，而非僅履行完成學(xué)業(yè)后回國服務(wù)兩年的義務(wù)，在學(xué)生公派期間，利用國家及高校的組織優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

因此，各相關(guān)管理部門在學(xué)生行前教育時融入更多愛國主義教育元素，增設(shè)愛國主義教育專題環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與使命意識。在學(xué)生公派期間，可考慮利用網(wǎng)絡(luò)公眾號等媒介，實(shí)時向在外學(xué)生推送國家發(fā)展、勵志教育、榜樣力量等相關(guān)推文，同時，也可考慮委托各海外高校的華人學(xué)生學(xué)者聯(lián)合會，組織學(xué)生參加愛國主義教育活動，或邀請學(xué)生作為志愿者協(xié)助組織各華聯(lián)會舉辦弘揚(yáng)中華民族精神的文藝活動。在學(xué)成回國后，可鼓勵歸國學(xué)生參與新一輪派出學(xué)生的愛國主義教育環(huán)節(jié)，進(jìn)行心得體會交流與目標(biāo)規(guī)劃分享，以此加深學(xué)生的榮譽(yù)感與使命感。

（三）設(shè)立更高的培養(yǎng)目標(biāo)，力求更顯著效能

公派學(xué)生對學(xué)業(yè)的追求更傾向于其所帶來的創(chuàng)新思維及社會實(shí)用性，這與國外注重發(fā)散性思維培養(yǎng)的教學(xué)特征以及公派留學(xué)項(xiàng)目對學(xué)生回國就業(yè)的要求相關(guān)聯(lián)，對學(xué)生的知識再創(chuàng)造能力及運(yùn)用能力能產(chǎn)生積極的影響。國家公派項(xiàng)目在選拔過程中對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)及其研究方向的考查，篩選出的學(xué)生發(fā)展?jié)摿ο鄬^大，因此今后仍需設(shè)立更高的目標(biāo)，力求更顯著的效能。國家公派項(xiàng)目培養(yǎng)的目的，如填補(bǔ)國家科研領(lǐng)域空白、促進(jìn)中外學(xué)校的學(xué)術(shù)交流與合作，對學(xué)生奉獻(xiàn)意識的加強(qiáng)起到了積極作用。但由于實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)很難界定，其概念的抽象性也會對學(xué)生利他動機(jī)的認(rèn)知產(chǎn)生一定干擾。因此對于公派學(xué)生的培養(yǎng)方面，除了學(xué)習(xí)技能，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)動機(jī)中的利他因素有更加明晰、更加成熟的思考。

國家公派項(xiàng)目的設(shè)立在學(xué)生認(rèn)知培養(yǎng)中扮演了重要角色，因此，項(xiàng)目的設(shè)立應(yīng)不僅滿足于學(xué)生的成功派出，還需更進(jìn)一步幫助學(xué)生拓展在外期間所得收益。而拓展收益離不開多維度的交流，集思廣益。學(xué)術(shù)論壇作為教育的有機(jī)組成部分，所蘊(yùn)含的教育價值除了知識獲取，還包括創(chuàng)新教育、政治教育、人文教育以及生活教育多個層面[ 11 ]。因此，應(yīng)當(dāng)組織或鼓勵學(xué)生在公派學(xué)習(xí)期間，多參加各類國際論壇等交流活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬思維與視野，學(xué)會從國際社會角度思考問題，注重研究工作中能為國際社會發(fā)展創(chuàng)造的價值與福祉。

四、總結(jié)

綜上，國家公派學(xué)生的培養(yǎng)成效無論從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、自我認(rèn)知，還是從學(xué)生的國際視野、文化素養(yǎng)上看，均有優(yōu)于其他類學(xué)生的方面，但仍然有較大提升空間。由國家調(diào)控管理的留學(xué)資助項(xiàng)目能夠從全局出發(fā)，為培養(yǎng)國家急需高精尖人才提供強(qiáng)大助力，因此各級公派留學(xué)相關(guān)管理部門及教職工作者應(yīng)該付諸更多努力，使更多學(xué)生從學(xué)術(shù)、思想、生活經(jīng)歷等各方面均有更多收益。

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