秦銀銀

備課，上課，指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新活動和競賽，承擔(dān)各類研究課題……在浙江省嘉興市第一中學(xué)（以下簡稱嘉興一中）工作的12 年中，現(xiàn)任學(xué)校技術(shù)組教科組長的潘路希每天都很忙碌。

3月初，學(xué)生呂可嫣、陳梓炫的作品“一種節(jié)能環(huán)保型的空氣凈化裝置”收到了發(fā)明專利證書。這一消息傳開后，潘路希忙得更加不可開交，但她絲毫沒有松懈，而是以更飽滿的熱情投身創(chuàng)新教育中。

“由物及理”，上好每一堂課

大學(xué)畢業(yè)后，潘路希成為嘉興一中的一名物理老師。初為人師，她遇到過很多困難：業(yè)務(wù)能力需要不斷刷題來提升，可往往時間不夠;上課經(jīng)驗需要不斷調(diào)整上課節(jié)奏來積累，可常常難以達(dá)到預(yù)計的效果……“作為新手老師，首先要做的是走近學(xué)生、了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的問題，再有針對性地去解決問題，這樣才能提高教學(xué)效率?！睉{著“上好每一堂課”的信念，潘路希走過了一段艱辛又充實的路途。

為了從教學(xué)“青銅”變?yōu)椤巴跽摺保寺废Ｗ隽撕芏嗯?。上網(wǎng)課，學(xué)習(xí)前輩們的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法;拜名師，向校內(nèi)外的專業(yè)“師父”請教……其中，有著多年教學(xué)經(jīng)驗的“師父”、嘉興一中物理教師嚴(yán)煒“由物及理”的教學(xué)理念讓她受益匪淺。由物及理，即用現(xiàn)象或小實驗在課堂上解釋、說明教材中抽象、難懂的概念、定義。她認(rèn)為，作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要積累豐富的知識，更要善于觀察生活，才能教好學(xué)生。

高二的一節(jié)期末復(fù)習(xí)課上，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動、拋體運(yùn)動等。由于這些內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果僅用講解習(xí)題的方式復(fù)習(xí)，很難達(dá)到理想的效果。怎么辦？潘路希將實驗室類似過山車的演示實驗拆分，將物體做直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動以及圓周運(yùn)動、拋體運(yùn)動中出現(xiàn)的現(xiàn)象演示給學(xué)生看。果然，沉悶的課堂頓時活躍起來，學(xué)生們踴躍參與實驗，用動手實踐取代埋頭刷題，達(dá)到了預(yù)期的復(fù)習(xí)效果?！霸谶@個過程中，不僅提高了復(fù)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”

不懼改變，迎接每一次挑戰(zhàn)

2013年，一次崗位調(diào)動讓潘路希來到了學(xué)校技術(shù)組。全新的學(xué)科、授課方式，對她來說無疑是一次挑戰(zhàn)。

與上物理課相比，潘路希認(rèn)為，上通用技術(shù)課時，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題比獲得答案更重要，讓學(xué)生通過探索問題建構(gòu)知識、提高能力比積累知識更重要。

比如教授“設(shè)計的一般原則”時，潘路希先展示開瓶器的實例，引出設(shè)計的創(chuàng)新原則、實用原則、美觀原則等。接著，她讓學(xué)生自行設(shè)計創(chuàng)意開瓶器，再以小組為單位進(jìn)行匯報?！皩W(xué)生們的想象力之豐富讓我非常驚訝，他們對開瓶器的功能、外觀進(jìn)行了拓展，設(shè)計了鑰匙開瓶器、臉譜開瓶器等。”在這個過程中，學(xué)生不僅加深了對課堂理論知識的理解，草圖設(shè)計能力、表達(dá)能力以及評價能力等都有所提升。

有一次，潘路希要上一節(jié)“黑箱方法”的公開課，其難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生了解黑箱方法的定義以及如何運(yùn)用這種方法。經(jīng)過一番思考，她在開場時加入一個小實驗：辨別生雞蛋與熟雞蛋?！拔夜膭顚W(xué)生想辦法，在不破壞雞蛋的前提下進(jìn)行判別，進(jìn)而引入黑箱方法?！被貞浧疬@堂課，潘路希記憶猶新，“這個開場方式不僅加深了學(xué)生對黑箱方法的理解，還提升了他們的觀察能力?！?/p>

“教師要愛學(xué)生，愛教育，否則所有工作都無法推進(jìn)?！遍L期和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、研究，潘路希也成為學(xué)生喜愛的科技教師之一。

抬頭看路，注重每一次成長

對于大部分教師來說，光是日復(fù)一日、年復(fù)一年的常規(guī)教學(xué)工作就能讓人焦頭爛額，潘路希也曾經(jīng)歷過這樣的階段。然而，她始終認(rèn)為，教師不能只顧低頭拉車，不去抬頭看路。

無論是上大學(xué)時還是參加工作后，潘路希鮮有機(jī)會學(xué)習(xí)課題或開展項目研究，更別說深入學(xué)習(xí)調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動研究法等研究方法了。2015 年，嘉興一中科創(chuàng)社成立，她成為科創(chuàng)社的指導(dǎo)老師后，首先想到的就是要帶領(lǐng)學(xué)生通過科技創(chuàng)新做科研，再進(jìn)行相關(guān)教育科研。她從技術(shù)課程的生活性、實踐性出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，將技術(shù)知識與相關(guān)技能整合到創(chuàng)新教育中，試圖為學(xué)生搭建更廣闊的學(xué)習(xí)平臺和探究空間。

潘路希從教學(xué)實踐中總結(jié)出，要用科學(xué)的方法思考創(chuàng)新教育。這種反思讓她不再埋頭做教育，而是跳出舒適圈，重新審視自己的教學(xué)方式，開展科研。找到科研這條路，不僅找到了成長的支點(diǎn)和動力，更像找到了前進(jìn)的“靶子”。有的放矢后，她在科研的道路上越走越順暢——“中學(xué)生有效進(jìn)行線上授課督導(dǎo)的策略研究”獲國家級教育科研成果一等獎，“培養(yǎng)中學(xué)生實驗探究能力的問題教學(xué)策略研究”獲嘉興市屬級第三屆教育科研優(yōu)秀成果一等獎，主持承擔(dān)的6 項課題均已結(jié)題。

除了開展科研，潘路希自己也投入發(fā)明專利的研究，“紙杯安全綜合選用儀”“一種環(huán)保用水面垃圾收集粉碎裝置”等5 項作品獲得發(fā)明專利。此外，她還主編了《生活中的小設(shè)計》《創(chuàng)新與設(shè)計》等校本教材，參編《STEM 項目小手冊》等，其中，《生活中的小設(shè)計》入選嘉興市精品課程，并由漢斯出版社出版發(fā)行。2020 年，她還克服重重困難，通過了高級科技輔導(dǎo)員認(rèn)證。

“在大學(xué)時我就許下愿望，成為一名教師后，一定要幫助我的學(xué)生培養(yǎng)他們的科技愛好。”潘路希不僅實現(xiàn)了這個愿望，還致力于成為熱愛科技創(chuàng)新的學(xué)生的“守護(hù)者”。至今，她已培養(yǎng)了3 位“全國最美中學(xué)生”，15 位“嘉興市科技之星”

十二年教科研耕耘路，撒播的是智慧，收獲的是幸福，鐫刻的是耕耘者的軌跡。縱有所獲，潘路希從未忘記“最初的夢想”，依然熱情地在創(chuàng)新教育這片花圃中耕耘著。