毛鍇 高萍佳 凌筱懿
留守兒童缺少父母的關(guān)心、愛護(hù)和教育,他們在安全、健康、學(xué)習(xí)及心理素質(zhì)等方面存在諸多問題。
平江縣是全國第一批革命老區(qū),也是著名的將軍縣。全縣只有10% 為平原,其余都是山地與丘陵,是典型的“山區(qū)縣”。山路崎嶇,交通不便,信息閉塞,資源匱乏,這些導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)人們的收入來源十分有限,許多農(nóng)村青壯年不得不背井離鄉(xiāng),外出打工以養(yǎng)家糊口,因此平江縣的留守兒童數(shù)量很大。
一、活動(dòng)目的
1. 初步了解我縣留守兒童的數(shù)量、分布以及存在的突出問題,并分析原因。
2. 了解留守兒童及其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的生活情況,以及相關(guān)職能部門對留守兒童的看法和采取的措施,從中發(fā)現(xiàn)問題并提出可行性建議。
3. 深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組,了解留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、身心健康等方面的情況,收集典型案例,進(jìn)行針對性的剖析,深層次地研究留守兒童存在的問題。
4. 挖掘留守兒童身上的閃光點(diǎn),增強(qiáng)他們的自信心。
5. 總結(jié)留守兒童存在的問題并進(jìn)行反思,提出可行性建議。
二、實(shí)地走訪
我們在平江縣民政局未成年人保護(hù)中心了解到,平江縣目前有4 萬多名留守兒童,主要分布在農(nóng)村。
在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)和家長的協(xié)助下,我們對浯口鎮(zhèn)蘭橋村,童市鎮(zhèn)德字村、桃花村、建設(shè)村,安定鎮(zhèn)三陽鄉(xiāng)甲山村、三和村、平源村、南堯村等地的留守兒童家庭進(jìn)行了調(diào)查采訪。
在走訪中,我們發(fā)現(xiàn)了很多問題,比如,一些留守兒童面對陌生人時(shí)很緊張,對我們提出的問題閉口不答,存在一定的溝通障礙;由于留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)普遍偏低,無力監(jiān)管留守兒童的學(xué)習(xí),盡管老師頻頻家訪,留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)仍堪憂,且沉溺于電子產(chǎn)品的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
為了增強(qiáng)留守兒童的自信心,培養(yǎng)留守兒童的自豪感,我們把部分留守兒童請到小組成員各自的班級,充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。有的留守兒童很羞澀,但在我們的鼓勵(lì)下,他們也說出了自己的優(yōu)點(diǎn),比如,他們認(rèn)識很多植物,能殺魚捕蝦、自己做飯,甚至下田耕地,這些技能帶給其他同學(xué)很大的震撼,也提升了留守兒童的自信心和自豪感。
三、留守兒童群體存在的問題
1. 文化成績整體偏低,學(xué)習(xí)環(huán)境偏差
留守兒童缺乏獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間,學(xué)習(xí)環(huán)境較差,他們的文化成績大多居于班級中下游水平,不少留守兒童缺乏學(xué)習(xí)熱情。
2. 行為習(xí)慣差
由于監(jiān)護(hù)不力、自我約束力不強(qiáng),留守兒童的一些不良行為習(xí)慣不能被及時(shí)、有效地糾正,以致在學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律意識等方面表現(xiàn)都較差。我們對留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)約有40% 的留守兒童在校表現(xiàn)一般,表現(xiàn)優(yōu)秀的僅有20%。
3. 沉溺電子產(chǎn)品現(xiàn)象嚴(yán)重
有些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溺愛留守兒童,有些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人為圖清凈,讓留守兒童用玩手機(jī)游戲等方式打發(fā)時(shí)間,造成學(xué)業(yè)荒廢、視力下降等不良后果。調(diào)查問卷結(jié)果顯示,約88% 的留守兒童玩手機(jī)且上網(wǎng)的時(shí)間長, 約有42.9%的留守兒童每天玩手機(jī)超過1 小時(shí)。51.2% 的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對孩子使用電子產(chǎn)品管理不嚴(yán)格,只有7.3% 的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人管理較嚴(yán),約23.2% 的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人表示管不了。
4. 心理健康狀況堪憂
留守兒童正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,長期與父母分離使他們心理失衡,產(chǎn)生孤獨(dú)感。有的留守兒童意志消沉,表現(xiàn)出內(nèi)向、自卑、自私、孤僻的性格或焦慮、暴躁的情緒等。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,多數(shù)留守兒童不愿與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流。
另外,大多數(shù)人沒有意識到某些心理問題是一種疾病,需要尋求心理醫(yī)生的幫助。約70% 的留守兒童認(rèn)為學(xué)校沒有心理疏導(dǎo)老師,也許是大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校并未設(shè)立專門的心理咨詢室或設(shè)立后的運(yùn)作并不規(guī)范。
5. 安全存在諸多隱患
大部分臨時(shí)監(jiān)護(hù)人為老年人,防護(hù)能力弱,安全意識不強(qiáng)。對臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,他們對留守兒童進(jìn)行交通安全教育的約占95.1%,進(jìn)行防溺水教育的約占94.0%,進(jìn)行防校園欺凌教育的約占42.7%,進(jìn)行防拐教育的約占73.2%,進(jìn)行防性侵教育的僅占18.3%。農(nóng)村家長對性教育是比較保守的,甚至是無知的。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識,易使兒童受到傷害,甚至成為不法分子侵害的對象。特別是女孩受到性侵害時(shí)若不能及時(shí)得到家人的幫助,極易釀成嚴(yán)重后果。
6. 與父母聚少離多
約54.8% 的留守兒童希望每天能與父母聯(lián)系,約30.9% 的留守兒童希望每周能與父母聯(lián)系,說明留守兒童內(nèi)心深處對父愛與母愛的渴望,但約有62% 的留守兒童半年及半年以上才能見到父母一次。
7. 臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)偏低
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人中大多數(shù)為中老年人,很多人都不識字,有小學(xué)文化的約為66%,有初中文化的約為20%,有高中文化的寥寥無幾,這些造成了留守兒童的學(xué)習(xí)缺乏有效監(jiān)督與輔導(dǎo)。
8. 留守兒童缺乏正確的引導(dǎo)
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,約90.5% 的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人認(rèn)為,自己的主要責(zé)任是照顧留守兒童的日常生活,約51.2% 的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人認(rèn)為其主要責(zé)任是負(fù)責(zé)留守兒童的人身安全,只有33.3% 的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人認(rèn)為其主要責(zé)任是進(jìn)行思想品德教育。約80% 的留守兒童由祖輩撫養(yǎng),他們會(huì)盡量滿足留守兒童的物質(zhì)需求,忽略對留守兒童的道德管教、品德培養(yǎng)。
9. 部分留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)困難
部分留守兒童家境貧寒,有的是因病致貧,有的是因父母離異,有的是違規(guī)超生導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重……對于這些家庭,雖然國家的精準(zhǔn)扶貧政策給予了他們很大幫助,但仍有些家庭較困難,這些家庭的留守兒童幾乎沒有任何零花錢。
10. 社會(huì)對留守兒童的關(guān)注不夠
問卷調(diào)查顯示,約80% 的人從未參加過關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)。在農(nóng)村,大多數(shù)村民不了解留守兒童問題的嚴(yán)重性,亦不知本地設(shè)有“留守兒童之家”。
四、對策和建議
1. 高度重視農(nóng)村留守兒童問題
一是建立健全留守兒童工作機(jī)制。建議成立縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村關(guān)愛留守兒童工作小組,由黨政機(jī)關(guān)牽頭,教育局、民政局、計(jì)生委、關(guān)工委、婦聯(lián)等部門共同參與,制定具體措施,形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局。
二是充分發(fā)揮村居管理員和“農(nóng)村留守兒童之家”的作用。截至2019 年,平江縣已在496 個(gè)村設(shè)立了留守兒童村居管理員,并在30 所學(xué)校設(shè)置了“農(nóng)村留守兒童之家”,對留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
三是加快推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)。政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度,不斷改善農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施,為留守兒童提供便利的住宿條件,發(fā)揮學(xué)校和教師的管理、教育職能。
四是完善教育機(jī)制,方便留守兒童隨父母異地入學(xué)。
五是振興地方經(jīng)濟(jì)。地方政府加大支持興辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的力度,促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收,吸引留守兒童父母返鄉(xiāng)就業(yè),從源頭上減少留守兒童的數(shù)量。
六是專項(xiàng)整治未成年人使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)象。針對部分留守兒童沉迷電子產(chǎn)品、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力的情況,政府相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對電子游戲產(chǎn)品的管理,出臺(tái)監(jiān)管措施,管理網(wǎng)絡(luò)游戲平臺(tái)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈。
2. 學(xué)校發(fā)揮在留守兒童教育中的主導(dǎo)作用
(1)建立留守兒童檔案
學(xué)校與村委會(huì)配合,建立留守兒童檔案,并進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤,及時(shí)歸檔、分類管理,根據(jù)檔案記錄適時(shí)調(diào)整工作方式。
(2)加強(qiáng)家校溝通
建立留守兒童家長聯(lián)系熱線,通過微信、電話、家訪、召開家長會(huì)等形式,主動(dòng)與留守兒童的父母、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通,家校雙方及時(shí)了解、掌握孩子的情況。
(3)優(yōu)化課程設(shè)置,重視心理健康教育
將健康教育、心理教育和行為規(guī)范教育納入日常教學(xué)中,開設(shè)心理健康教育課,通過心理咨詢與測試等方式,設(shè)立情感宣泄小屋、談心亭等,對留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)。增設(shè)生活能力訓(xùn)練項(xiàng)目,提高留守兒童的自我保護(hù)意識和法律意識,提高其生活自理能力,促使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
(4)豐富留守兒童的課外生活
學(xué)校在舉辦文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),有意識地根據(jù)留守兒童的特點(diǎn)設(shè)立節(jié)目或項(xiàng)目,讓其積極參與,也可針對留守兒童開展專題活動(dòng),使他們更好地融入集體生活。為留守兒童開辟圖書閱覽、體育鍛煉、繪畫等活動(dòng)場所,豐富他們的課外生活。
(5)激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)校要特別關(guān)心留守兒童的學(xué)業(yè)情況,鼓勵(lì)教師無償為留守兒童進(jìn)行課外輔導(dǎo)。同時(shí),針對留守兒童的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)校要分析客觀原因,各任課教師要合力研究矯正方法,讓其趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度,避免因文化成績差而產(chǎn)生雙重的自卑感。
(6)鼓勵(lì)結(jié)對子
將留守兒童與非留守兒童結(jié)對,讓結(jié)對雙方在學(xué)業(yè)、日常生活、各類活動(dòng)中互幫互助,以彌補(bǔ)留守兒童因親情缺失造成的性格缺陷。有條件的家庭還可讓兩個(gè)家庭孩子的角色短期互換,體驗(yàn)不同的家庭生活。
(7)為留守兒童提供展示的平臺(tái)
農(nóng)村留守兒童大多不夠自信,學(xué)校要為留守兒童創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺(tái)。比如,在生物探究課、勞技烹飪課上,可以展示留守兒童的生活技能,提升他們的自信心,同時(shí)還能對其他學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。
3. 加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任
(1)引導(dǎo)留守兒童父母重視對其子女的教育。留守兒童的父母回鄉(xiāng)時(shí),組織他們參加家長會(huì)或到家長學(xué)校學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流。
(2)加強(qiáng)對臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn),提高其監(jiān)護(hù)水平。組織人員對留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn),引導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人更新觀念,學(xué)會(huì)科學(xué)的家庭教育方法。
(3)在農(nóng)村,利用村部廣播室廣播法律法規(guī)知識、安全知識、心理健康知識。利用微信、宣傳欄、現(xiàn)場講座等,多渠道進(jìn)行宣欄,強(qiáng)化臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的責(zé)任感。
4. 社會(huì)各界應(yīng)給予留守兒童更多關(guān)注
(1)新聞媒體充分調(diào)動(dòng)社會(huì)關(guān)注留守兒童的積極性,根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況提供行之有效的改善留守兒童問題的方法。對關(guān)愛留守兒童的好人好事進(jìn)行宣傳與表彰,營造全社會(huì)關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。
(2)鼓勵(lì)社會(huì)愛心人士、慈善機(jī)構(gòu)結(jié)對幫扶家境貧寒的留守兒童。還可以創(chuàng)建留守兒童愛心群,成立留守兒童關(guān)愛基金會(huì),評選留守兒童愛心大使,多方位地給予留守兒童關(guān)愛。
作者心聲
農(nóng)村留守兒童是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中因勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移而出現(xiàn)的一種社會(huì)現(xiàn)象,留守兒童問題是一個(gè)綜合性問題,牽涉到很多方面。如果不能及時(shí)有效解決,不僅不利于孩子的健康成長,還會(huì)影響到他們的父母在外安心工作,更會(huì)影響到社會(huì)的穩(wěn)定和長治久安。我們呼吁全社會(huì)共同關(guān)愛留守兒童,用愛呵護(hù)他們的成長,讓留守兒童的頭頂也有一片湛藍(lán)的天空!
專家點(diǎn)評
作者圍繞“身邊的留守兒童”這個(gè)社會(huì)問題進(jìn)行深入調(diào)查、采訪,掌握了第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料,并就留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、身心健康進(jìn)行了深層次的分析、討論,對留守兒童存在的問題進(jìn)行了歸納整理,并提出相應(yīng)的對策和建議,體現(xiàn)了作者高度的社會(huì)責(zé)任感。
如果能在活動(dòng)中對留守兒童提供實(shí)質(zhì)性的幫助,例如在結(jié)對子的建議中,增加一些如何進(jìn)行結(jié)對子的實(shí)例展開研究,作品將更具有現(xiàn)實(shí)意義,也更具有創(chuàng)新性。
發(fā)明與創(chuàng)新·中學(xué)生2021年6期