石惠玲

摘要：識字教學(xué)是語文課堂的重點，也是教學(xué)的難點，更是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵部分，所以教師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇，讓學(xué)生在識字時既掌握漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，又注重體會到識字的樂趣，從而使語文的學(xué)習(xí)變得更加有趣和高效，最終讓學(xué)生喜歡上語文。在此，本文從“設(shè)計多樣化的多媒體課件”“合理設(shè)計游戲的形式”“與學(xué)生的生活聯(lián)系”這幾方面出發(fā)，對于語文識字教學(xué)工作進行了分析，希望促使學(xué)生得到更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字;教學(xué)

在課改的深入背景下，語文教育教學(xué)的方式方法不斷改進創(chuàng)新，多媒體教學(xué)、智能教學(xué)、游戲合作式的教學(xué)……教師角色轉(zhuǎn)變，從知識的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和參與者，從灌輸性教學(xué)到學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)。需要認識到，在這樣的背景下，語文教師的傳統(tǒng)識字教學(xué)策略應(yīng)該得到一定的改進。以往的語文課堂上都是教師滿堂灌，學(xué)生滿堂記的學(xué)習(xí)方式。在新課改的要求下，識字教學(xué)形式也要發(fā)生改變，要讓學(xué)生成為上課的主體，可以讓學(xué)生在課堂上完全發(fā)揮其主觀能動性。為此，教師可以在教學(xué)策略和教學(xué)資源方面積極創(chuàng)新。

一、設(shè)計多樣化的多媒體課件

在以往的識字課堂上語文教師可以利用的資源是非常有限的，無非就是黑板加粉筆以及口頭講解等等。但是得益于信息技術(shù)的發(fā)展，如今的語文教師在課堂上可以利用的資源十分豐富。在信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文識字教學(xué)，可以為學(xué)生們創(chuàng)建較為輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，此外在實際教學(xué)中教師也可以使用信息技術(shù)通過圖片、視頻等方式讓學(xué)生直觀地了解漢字，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和時效性，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是需要認識到當前一些教師的信息技術(shù)運用能力還較為的欠缺，不能充分將發(fā)揮信息技術(shù)在識字課堂上的有效作用。因此，在新的背景下語文教師也要注意提升自身的信息技術(shù)運用能力，能夠運用一定的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生設(shè)計多樣化的多媒體課件，讓小學(xué)生得到更好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《端午粽》這節(jié)課中的生字時，教師就可以結(jié)合一定的視頻來幫助學(xué)生實現(xiàn)生字的學(xué)習(xí)，教師在課前可以結(jié)合生字教學(xué)內(nèi)容的需要，同時結(jié)合這節(jié)課的主題給學(xué)生搜集一些相關(guān)的視頻，然后在課堂上選擇合適的時機展示給學(xué)生，以此保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以得到更為形象化的、直觀化的理解?？梢哉f，小學(xué)語文識字教學(xué)與信息技術(shù)整合就是在教學(xué)的過程中，把語文識字教學(xué)與現(xiàn)代化的信息技術(shù)有機結(jié)合起來，完成語文教學(xué)的目標。小學(xué)語文識字教學(xué)與信息技術(shù)的整合體現(xiàn)了語文學(xué)科的風(fēng)采，這種教學(xué)模式的出發(fā)點是把信息技術(shù)作為語文識字教學(xué)的重要工具，并利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為語文識字教學(xué)服務(wù)，在現(xiàn)代化的信息技術(shù)當中培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文識字和運用的能力。

二、合理設(shè)計游戲的形式

在當前的語文識字教學(xué)過程中，語文教師強調(diào)學(xué)生的背誦與默寫的現(xiàn)象仍然十分多見，雖然背誦、記憶等能夠在一定程度上加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但也會導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失激情。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)需要一定的情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)，而他們也喜歡在一定的情境中去進行趣味性的學(xué)習(xí)。為了滿足學(xué)生的興趣需求，教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計一定的識字游戲，這樣增強學(xué)生之間的互動，提升課堂教學(xué)的趣味性。需要注意的是，在調(diào)動學(xué)生參與游戲的興趣的基礎(chǔ)上教師要合理設(shè)計游戲的形式，讓學(xué)生在參與游戲的過程中對識字投入更多的關(guān)注，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在教學(xué)《樹和喜鵲》這節(jié)課中的生字時，鑒于小學(xué)生喜歡模仿、喜歡表演的特點，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)計角色扮演游戲，創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生在模仿動畫片中的人物對話，使得學(xué)生在游戲化的課堂中學(xué)習(xí)相關(guān)的漢字知識，掌握生字的含義與應(yīng)用方式，了解生字的特點。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會更加積極，能夠促使更多學(xué)生參與其中?？梢哉f，游戲化教學(xué)方式的開展對于小學(xué)生來說是十分好的一種方式，能夠切實滿足小學(xué)生在識字學(xué)習(xí)過程中的興趣需求，以此促使學(xué)生能夠?qū)⒖菰锏淖R字學(xué)習(xí)過程改變?yōu)樽约褐鲃臃e極參與的過程。當然，在設(shè)計游戲的時候，教師也要注意充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，不能讓學(xué)生為了游戲而游戲。這樣才能更好地發(fā)揮游戲化教學(xué)的重要作用。

三、與學(xué)生的生活聯(lián)系

教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶生字的時候，可以與學(xué)生的生活聯(lián)想在一起，讓學(xué)生立足自己的生活，分享自己的生活經(jīng)歷，理解語文生字在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生認識到語文生字學(xué)習(xí)的積極意義，轉(zhuǎn)變學(xué)生的記憶態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》時，教師可以讓學(xué)生談一談自己在生活中對于小公雞和小鴨子有哪些認識和印象，鼓勵學(xué)生使用相關(guān)的語文知識表達，加深學(xué)生的記憶。學(xué)生聯(lián)想自己的生活，用語文表達的時候，更容易掌握生字的含義，形成使用生字的習(xí)慣。這樣將生字教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，可以切實幫助學(xué)生在這個過程中對于識字過程產(chǎn)生積極的情感，避免小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到一定的枯燥性。

總而言之，識字部分在語文學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要地位。而在這個過程中，語文教師要高效引導(dǎo)學(xué)生，更要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺得識字學(xué)習(xí)不再是困難的事情。這樣一來，學(xué)生對于語文的情感態(tài)度也會更加的積極，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)更好的發(fā)展。

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