方中發(fā)

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段基礎(chǔ)教育事業(yè)當(dāng)中的重要組成部分，是推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展不可忽視的關(guān)鍵部分，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中明顯可以看出依舊存在著諸多的問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，并且不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。針對(duì)于這種情況，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況與具體教學(xué)問題進(jìn)行分析，從而更加有效的制定多元教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力等，在實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的同時(shí)，助力學(xué)生綜合發(fā)展，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效方式展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課程教學(xué);有效方式

隨著我們國家當(dāng)前階段課程標(biāo)準(zhǔn)的深入改革，對(duì)于廣大教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，不僅需要教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)過程中思考如何全面引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)還需要教師注重學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展，全面在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中落實(shí)素質(zhì)教育理念。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)探索，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新課程改革中的要求，全面落實(shí)多元化的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生具體情況制定有效的教學(xué)方式，不斷在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中轉(zhuǎn)變自身理念，滿足新課程改革的要求，并且推動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生的綜合發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

一、實(shí)施信息化途徑

信息化的方式是當(dāng)前階段社會(huì)發(fā)展的重要部分，隨著電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息化途徑逐漸融入到人們的生活中，人們的日常生活發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，并且社會(huì)中的各行各業(yè)也隨之獲得了進(jìn)一步的發(fā)展。在教育事業(yè)當(dāng)中，大多數(shù)教師已經(jīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展適當(dāng)應(yīng)用了信息化的途徑，并且根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中可以適當(dāng)實(shí)施信息化途徑，有效豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，并且實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)方式的應(yīng)用。

例如，在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)的過程中，筆者首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，應(yīng)用了信息技術(shù)的方式將與軸對(duì)稱、平移相關(guān)的圖片、視頻等資料展示了出來，通過這種形象化的方式，引入了本節(jié)課的課題，同時(shí)有效激發(fā)了學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的積極性，構(gòu)建出了更加直觀的教學(xué)情境。其次，筆者再根據(jù)多媒體中的圖片、視頻等資源，結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解與分析，促使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中結(jié)合多元化的資源進(jìn)行更加深入的理解，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，由此我們可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師需要從多方面進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)情況融入信息化的方式，有效豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展數(shù)學(xué)教育資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。

二、落實(shí)學(xué)生主體性

新的教育改革背景下，以教師為主開展教學(xué)活動(dòng)的理念已經(jīng)逐漸被淘汰，而是需要廣大知識(shí)傳授者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中全面落實(shí)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中有自主思考的時(shí)間，無形之中強(qiáng)化學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重落實(shí)學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生綜合發(fā)展需求，引導(dǎo)其積極主動(dòng)的思考知識(shí)，同時(shí)，教師需要擺正自己引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極性，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“小數(shù)的意義和性質(zhì)”教學(xué)的過程中，筆者為了有效激發(fā)學(xué)生的思維能力，首先在課堂中結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容提出了一系列的問題，其中包括：小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢？把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？把1米平均分成1000份，每份長是多少？分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？等等。其次，在學(xué)生們結(jié)合這些問題思考的過程中，筆者也會(huì)適當(dāng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行探討，并且對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。如此一來，在這種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有效落實(shí)了以生為本的教育理念，全面體現(xiàn)出了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體性，提高了學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力等。

三、開展生活化方式

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)，但是大多數(shù)教師受傳統(tǒng)理念的影響，通常在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中無法與實(shí)際生活相結(jié)合，造成了學(xué)生的知識(shí)視野拓展受到了一定的限制，并且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行分析，靈活將生活化教學(xué)方式應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，能夠強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生以后的全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)的過程中，結(jié)合課本教材中的基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容，筆者融入了我們生活中的資源，并提出：“某班學(xué)生參加植樹活動(dòng)，第一組種了180棵，第二組種了166棵，第三組種了149棵，平均每組種了多少棵？”通過這種生活化的話題，有效促使學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際生活展開了思考，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并且集體交流時(shí)說一說自己是如何求出平均數(shù)的。如此一來，在這種生活化的教學(xué)模式之中，不僅有效加強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握，同時(shí)有效提高了學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，有利于小學(xué)階段學(xué)生以后的全面發(fā)展。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生正處于積累知識(shí)、提高能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的教育過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師應(yīng)從多方面進(jìn)行思考，有效落實(shí)多元化方式的應(yīng)用，并且從全方面出發(fā)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)興賢小學(xué) 廣西 南寧 530000