時(shí)雪

摘要：班主任是班級(jí)的管理者和引導(dǎo)者，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生比較深刻的影響，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，自然需要著重關(guān)注管理策略的優(yōu)化，采用比較豐富的教學(xué)手段，展開(kāi)班級(jí)管理，促使自身的管理更為有效，讓學(xué)生能夠接收到良好的管理，獲得更好的發(fā)展?；诖耍疚膶⒁猿踔薪逃秊槔?，從多方面研究做個(gè)“聰明”的班主任的方法，希望自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠給大家?guī)?lái)一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;管理策略

處在初中階段的學(xué)生，思維比較敏感，不好管理，一旦實(shí)施錯(cuò)誤的管理策略，往往會(huì)影響他們的心理狀況和學(xué)習(xí)狀況。因此，初中班主任應(yīng)該盡量重視管理策略的優(yōu)化，盡量做好聰明的班主任，依據(jù)具體性的教學(xué)情況，優(yōu)化自身的管理手段，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的管理，促使學(xué)生能夠在較好的管理引導(dǎo)下，接收到良好的教育和指引，使得自身因此能夠獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面對(duì)初中班主任管理策略進(jìn)行研究和分析。

一、放開(kāi)手，引導(dǎo)學(xué)生自主管理

處在初中階段的學(xué)生，往往已經(jīng)有了自己的想法，開(kāi)始追求自主性能力的發(fā)展，往往不愿意被動(dòng)式接受管理。應(yīng)對(duì)這種情況，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該放開(kāi)手，讓學(xué)生自主管理，使得學(xué)生能夠在自主管理的推動(dòng)下，更好地進(jìn)行自主性的知識(shí)學(xué)習(xí)，發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)力。

筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，并不會(huì)一味性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的管理，而是會(huì)適當(dāng)放權(quán)，讓學(xué)生成為管理者。為此，在設(shè)立班級(jí)崗位時(shí)，筆者會(huì)盡量設(shè)立比較豐富的班級(jí)管理崗位，使得班級(jí)上的每名學(xué)生都能夠依據(jù)自己的喜好和特點(diǎn)，在一個(gè)崗位上，進(jìn)行班級(jí)管理。當(dāng)然，筆者也會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)每個(gè)管理崗位的義務(wù)和責(zé)任，讓學(xué)生能夠承擔(dān)起屬于自身的管理職責(zé)，依據(jù)自己所在的崗位，做一些事情，管理班級(jí)上的同學(xué)。這樣的管理策略，能夠使得學(xué)生在不知不覺(jué)中，形成管理不易的意識(shí)，讓學(xué)生能夠盡量規(guī)范自身的言行舉止，以更好地管理同學(xué)。這樣，筆者的班級(jí)管理能夠更有效率性，學(xué)生能夠規(guī)范自身的言行舉止，也能夠逐漸地形成良好的管理意識(shí)，具備良好的管理能力。

總之，初中班主任應(yīng)當(dāng)盡量給與學(xué)生自主管理的機(jī)會(huì)，盡量促使學(xué)生進(jìn)行自主性的管理，以促使學(xué)生在此過(guò)程中，逐漸地規(guī)范自身的言行舉止，讓自身獲得更好的發(fā)展。

二、軟硬兼施，增強(qiáng)管理效率

初中班主任還應(yīng)該在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，盡量采用軟硬兼施的管理手段，使得學(xué)生能夠在這種管理手段的推動(dòng)下，逐漸地增強(qiáng)自身的管理效率，使得學(xué)生能夠更好的聽(tīng)班主任的話。

初中生比較叛逆，往往會(huì)在硬性管理策略的影響下，產(chǎn)生叛逆的心理，因此，筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，會(huì)盡量?jī)?yōu)化自身的管理手段，盡量采用軟硬兼施的管理手段，管理班級(jí)上的學(xué)生。如，在班級(jí)上的學(xué)生違反了班級(jí)規(guī)則時(shí)，筆者并不會(huì)一味性地懲罰學(xué)生，而是會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生展現(xiàn)違反規(guī)則行為的原因，適當(dāng)?shù)貙捜輰W(xué)生，并給與學(xué)生一定的提醒。這種管理手段，使得學(xué)生往往能夠逐漸地規(guī)范自身的言行舉止，能夠?qū)⒐P者當(dāng)成朋友，也愿意接受筆者的管理。當(dāng)然，一些學(xué)生叛逆心理比較重，往往會(huì)重復(fù)性犯錯(cuò)，此時(shí)柔性管理策略便不再適合應(yīng)用到這些學(xué)生身上。為此，針對(duì)那些屢屢違反班級(jí)規(guī)則的學(xué)生，筆者會(huì)依據(jù)他們的實(shí)際情況，給與他們一定的懲罰，使得他們能夠尊重筆者、尊重紀(jì)律，更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課，助力他們的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升。

總之，軟硬兼施的管理策略適合被合理性的實(shí)施起來(lái)，初中班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)這個(gè)管理手段進(jìn)行分析，選擇比較恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，實(shí)施這種管理手段，促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，讓自身的管理效率獲得發(fā)展和提升。

三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求，拓展性教學(xué)

處在初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)需求方面的發(fā)展越來(lái)越豐富了，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，自然需要充分地關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性的教學(xué)，以促使學(xué)生在接收到良好的教學(xué)指引下，使得自身能夠獲得綜合性的發(fā)展。

如，當(dāng)下，素質(zhì)教育盛行，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，會(huì)將拓展性教學(xué)法應(yīng)用起來(lái)。每周，筆者都會(huì)留出一節(jié)課的時(shí)間，將其作為興趣發(fā)展課，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的興趣點(diǎn)，針對(duì)性的進(jìn)行某方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展，形成拓展性的素養(yǎng)。此外，為了使得學(xué)生獲得拓展性的發(fā)展，筆者還會(huì)充分地明晰學(xué)生在多方面素養(yǎng)上的發(fā)展需求，鼓勵(lì)學(xué)生自由組成興趣小組，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)與同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，筆者也會(huì)開(kāi)展關(guān)于歌手大賽、我是小小主播、詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽、這就是街舞、跳繩比賽、書(shū)法競(jìng)賽等多種多樣的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在這些活動(dòng)中，獲得拓展性的發(fā)展?？傊?，初中班主任有必要充分地關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，盡量依據(jù)學(xué)生比較具體化的發(fā)展需求，展開(kāi)拓展性的價(jià)教學(xué)，使得學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)指引下，讓自身掌握豐富多樣的素養(yǎng)，使得自身獲得拓展性的發(fā)展，讓筆者因此能夠順利達(dá)到教育的目的。

綜上，初中班主任有必要盡量承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，盡量關(guān)注教學(xué)的優(yōu)化，從引導(dǎo)學(xué)生自主管理、軟硬兼施和拓展性教學(xué)這三個(gè)方面，展開(kāi)班級(jí)管理，促使自身的管理能夠盡量符合當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，讓自身的管理能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使得學(xué)生因此能夠獲得較好的發(fā)展。

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山東省煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第八初級(jí)中學(xué) 264006