宋濱

摘要：班級(jí)是學(xué)校組織的基本單位，班級(jí)管理是小學(xué)班主任的重要工作內(nèi)容，班級(jí)管理的水平關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。受小學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)的影響，小學(xué)班主任需要進(jìn)一步強(qiáng)化班級(jí)管理意識(shí)，創(chuàng)新班級(jí)管理模式。本文主要探究小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的有效策略，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;意義;策略

一、小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的意義

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成階段。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)合，班級(jí)管理品質(zhì)對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和社交水平等都有重要的作用。良好的班級(jí)管理環(huán)境有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的思想品質(zhì)，而不良的班級(jí)管理環(huán)境則可能讓小學(xué)生產(chǎn)生討厭教師、厭惡學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象。隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)生教育的重視，一定要加強(qiáng)小學(xué)班主任的班級(jí)管理水平，重視小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要意義。

二、小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的有效策略

（一）提高班級(jí)管理意識(shí)

班主任是小學(xué)生在學(xué)校生活學(xué)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人，提高班級(jí)管理意識(shí)，創(chuàng)新班級(jí)管理理念是班主任的必修課。班主任要對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)情況進(jìn)行深入地分析和研究，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整班級(jí)管理的方法和理念，制定公平公正、科學(xué)合理的班級(jí)管理制度，充分發(fā)揮班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生的管理，一視同仁地對(duì)待所有的學(xué)生，不能出現(xiàn)對(duì)優(yōu)等生和差生的區(qū)別對(duì)待，不能因此讓一些學(xué)生和家長(zhǎng)出現(xiàn)不良的情緒。班主任要確保班級(jí)管理工作的有效性，保證班級(jí)管理的品質(zhì)。在班級(jí)管理中，班主任要避免采用嚴(yán)厲訓(xùn)斥和體罰的管理措施，學(xué)生會(huì)迫于班主任的權(quán)威而成為“懂事聽(tīng)話”的好學(xué)生，這會(huì)影響學(xué)生的自主發(fā)展和身心健康，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有不良的影響，所以班主任要提高班級(jí)管理意識(shí)，創(chuàng)新班級(jí)管理理念，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好的班級(jí)管理環(huán)境。

（二）提高自身修養(yǎng)

班級(jí)管理的品質(zhì)與班主任自身的修養(yǎng)有重大關(guān)系。小學(xué)生由于心智發(fā)展不成熟，在面對(duì)一些問(wèn)題的時(shí)候會(huì)下意識(shí)地模仿同學(xué)或教師，而班主任在小學(xué)生心目中是神圣的，班主任自然就成為小學(xué)生的主要模仿對(duì)象，所以班主任要不斷提高自己的能力和修養(yǎng)，促進(jìn)班級(jí)管理的高效運(yùn)行，成為學(xué)生良好的榜樣。班主任要正確認(rèn)識(shí)自己的工作職責(zé)，在教書(shū)育人的過(guò)程中塑造公平正直、無(wú)私奉獻(xiàn)，具有高尚思想品德的高大形象，在教育事業(yè)中努力提高自己的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)理念，擁有積極樂(lè)觀的工作態(tài)度，在日常生活和與學(xué)生的交流互動(dòng)中用實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，讓學(xué)生在榜樣的力量中受到積極的熏陶，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，保障班級(jí)管理的效果。

（三）積極和學(xué)生情感互動(dòng)

班主任和其他任課教師在學(xué)生心目中的地位是不同的，學(xué)生最依賴(lài)最信任的教師就是班主任，所以班主任要像父母一樣給予學(xué)生關(guān)注與愛(ài)護(hù)，要第一時(shí)間掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)生活情況。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)給予學(xué)生幫助，并能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)身臨其境地替學(xué)生著想，通過(guò)共情給予學(xué)生良好的情感支持與幫助。這樣不但能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓師生之間的感情更親密，也對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要意義。此外，小學(xué)生由于年齡原因，心理世界不成熟比較敏感，同時(shí)對(duì)外界的誘惑沒(méi)有抵抗能力，思想上容易出現(xiàn)一些偏差，班主任要了解學(xué)生的情感需求，多與學(xué)生談心，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化和心理動(dòng)態(tài)，在偏差出現(xiàn)之初，就要給予正確的引導(dǎo)和糾正。課外時(shí)間班主任要多和學(xué)生探討他們感興趣的事物，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理模式。

（四）尊重并平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生

小學(xué)生雖然心智不成熟，但也是獨(dú)立的個(gè)體，也需要被尊重。班主任要把學(xué)生看做發(fā)展中的獨(dú)立個(gè)體，給予足夠的尊重、理解和支持，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，欣賞學(xué)生細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴的進(jìn)步。班主任還應(yīng)平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)只能代表學(xué)生的一部分，優(yōu)等生和差等生不應(yīng)用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量，每個(gè)學(xué)生開(kāi)花和結(jié)果的時(shí)間都是不一樣的，甚至有的學(xué)生根本不會(huì)開(kāi)花結(jié)果，因?yàn)槟切W(xué)生是一棵棵參天大樹(shù)，所以班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予充分地肯定和鼓勵(lì)，并在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建公平的發(fā)展空間，讓每個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

總結(jié)

小學(xué)班級(jí)管理是瑣碎且重要的教學(xué)工作內(nèi)容，一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)班主任能充分認(rèn)識(shí)班級(jí)管理的重要意義，從而不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，積極創(chuàng)新管理理念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生身心變化的特點(diǎn)科學(xué)合理地進(jìn)行班級(jí)管理。在提高自身思想道德修養(yǎng)的同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，通過(guò)良好的班級(jí)管理讓學(xué)生熱愛(ài)班集體，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王夕. 提高小學(xué)班主任管理水平的有效策略[J]. 黑龍江科學(xué)，2019，10（23）：120-121.

[2]劉馨，宋瑞華. 淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J]. 漢字文化，2020（06）：182-184.

夏津勝利希望小學(xué) 山東 德州 253200