何進慧

摘要：本文立足于當(dāng)前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的真實情況，從“教學(xué)方式多元化，豐富數(shù)學(xué)課堂”“教學(xué)內(nèi)容多元化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“評價方式多元化，提升學(xué)習(xí)信心”三個方面出發(fā)，對時代發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略進行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元化;豐富課堂;學(xué)習(xí)興趣;評價方式

數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)中的重要組成部分，數(shù)學(xué)的課程能夠使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)新能力，在小學(xué)新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是一種活動，是教師與學(xué)生之間的雙向活動，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。”因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式早已經(jīng)不適用于如今的小學(xué)生，教師需要及時的更新自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)理念，充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和內(nèi)心需要，為學(xué)生創(chuàng)建出一個多元化的數(shù)學(xué)課堂，進而有效的豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，進而符合小學(xué)生的特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而做到數(shù)學(xué)課堂多元化教學(xué)，為實現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)方式多元化，豐富數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)生的內(nèi)心是多變的，教師不能夠始終依賴傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而應(yīng)該從小學(xué)生的角度以及全新的教學(xué)理念出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式進行一定的改變，教師要去充分的利用身邊有限的教學(xué)資源，比如多媒體，進而利用多媒體的多樣性、豐富性、便捷性等特點來豐富數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，進而將那些枯燥乏味的知識點變得更加形象化，使得數(shù)學(xué)課堂更加的趣味化，從而符合小學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)好奇心，促使學(xué)生更加主動的投入到對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

例如，任課教師在教學(xué)“辨認方向”這一單元的知識點時，本單元主要是讓學(xué)生能夠結(jié)合給定的一個方向辨認其余三個方向，能準(zhǔn)確描繪物體所在的位置。教師在教學(xué)時除了對學(xué)生進行基礎(chǔ)的理論知識教學(xué)之外，還應(yīng)該利用多元化的教學(xué)方式進行教學(xué)，比如利用多媒體向?qū)W生展示出一張圖片，圖片上分別有學(xué)校、電影院、小明家、商店、美術(shù)院幾個物體，教師可以讓學(xué)生來看著圖片上不同物體的位置讓學(xué)生來描述小明分別去這些地方的全過程，在此過程中學(xué)生可以利用所學(xué)的方向來描述小明走的路線，進而有效的豐富數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生更加直觀形象的理解相關(guān)的知識點，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)內(nèi)容多元化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)生來說是非常重要的，小學(xué)生大都喜歡新鮮、有趣的事物，單一的教學(xué)內(nèi)容無法吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師的教學(xué)內(nèi)容必須要符合多元化的特點，全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和性格特征等，進而從學(xué)生的興趣愛好入手，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進行教學(xué)，從而能夠有效的吸引學(xué)生的課堂注意力，并促使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)活動中來，有效的活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，使得數(shù)學(xué)課本中復(fù)雜的知識點簡單化，促進學(xué)生對于知識點的理解和吸收，進而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率穩(wěn)步提升。

例如，任課教師在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)、平移和軸對稱”這一單元的知識點時，本單元主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受旋轉(zhuǎn)、平移和軸對稱的現(xiàn)象，并能直觀的區(qū)分這些現(xiàn)象，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教師可以首先通過游樂園來進行課堂導(dǎo)入，比如教師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂園嗎？你喜歡游樂園中的哪些設(shè)施？在這些不同的游玩設(shè)施中有哪些是旋轉(zhuǎn)的？哪些是平移的？又有哪些東西是軸對稱的呢？”進而利用這些問題來激發(fā)學(xué)生的思考，進而促使學(xué)生可以對所學(xué)的知識點增加好奇心，學(xué)生在回憶和思考的過程中便能夠更加容易去理解相關(guān)的知識點，多元化的教學(xué)內(nèi)容為數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂帶來了更多的趣味性，保證教師教學(xué)效率的提升。

三、評價方式多元化，提升學(xué)習(xí)信心

小學(xué)生的內(nèi)心大都比較敏感，因此，看似不起眼的教師對學(xué)生的評價對于小學(xué)生來說卻是非常重要的，不同的學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，因此，教師不能a68c6fd47643a381d91f9d24b5ef275e夠?qū)W(xué)生進行統(tǒng)一的機械化的評價方式，而是要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進行一定的分層，進而保證教師能夠有針對性的對學(xué)生進行有效的評價，進而幫助學(xué)生找出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題所在，并進行一定的改正，使得每一個學(xué)生都能夠在教師的幫助下找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)的信心，促使教師的教學(xué)更加的有效。

例如，任課教師在教學(xué)“四則混合運算”的相關(guān)知識點時，本單元的知識點是學(xué)生對之前所學(xué)的知識的綜合運用，因此不同能力的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不同，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價時也應(yīng)該多元化一些，比如對學(xué)習(xí)好的學(xué)生教師可以對其進行一定的表揚，并引導(dǎo)學(xué)生不能自負，要去學(xué)習(xí)更多的擴展知識;對學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，教師可以幫助其找出學(xué)習(xí)中的不足之處，進而促使學(xué)生獲得進步;對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師可以首先對學(xué)生進行一定的鼓勵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，然后再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生的基礎(chǔ)獲得鞏固，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，進而使每一個學(xué)生都獲得進步。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)帶給了學(xué)生一個全新的課堂體驗，同時也大大提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情以及對知識更深入的理解和掌握程度，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，教師要善于進一步發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，進一步致力于課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，進而對學(xué)生的能力、素質(zhì)、思維等進行全面的培養(yǎng)和發(fā)展，進而擴大學(xué)生的知識面，促使學(xué)生更好的認識數(shù)學(xué)，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

參考文獻：

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