洪金燕

摘要：人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，學(xué)校擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。特別是在初中階段，初中階段是學(xué)生身心快速發(fā)展的重要階段。學(xué)生在青少年時(shí)期，其自我意識正在迅速發(fā)展，如果管理不善將無法形成學(xué)生正確的價(jià)值觀。從生活的角度來看，初中班主任在學(xué)生的心理、生理、情感體驗(yàn)、情感認(rèn)知以及情感教育的方面可以發(fā)揮重要作用，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：班主任;情感教育;方法

隨著社會(huì)和國家的不斷進(jìn)步，教育產(chǎn)業(yè)在民族產(chǎn)業(yè)中所占的份額越來越大，越來越多的人感受到教育的重要性。但是，由于受到傳統(tǒng)的教育模式的影響，許多班主任沒有意識到情感教育的重要性。班主任必須發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，積極解決學(xué)生的疑慮，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，并指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

一、情感教育在督導(dǎo)初中班主任中的作用

我國教育界面臨的主要挑戰(zhàn)是加強(qiáng)學(xué)生的思想道德工作。當(dāng)初中班主任進(jìn)行情感教育時(shí)，必須評估學(xué)生對知識的掌握程度，另外，還需評估學(xué)生的思想品德是否良好。班主任應(yīng)協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。在新時(shí)代和新的教育環(huán)境下，社會(huì)越來越重視學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展，班主任應(yīng)該對這種社會(huì)趨勢有深刻的了解，并要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。班主任應(yīng)進(jìn)行情感教育，使學(xué)生與外界進(jìn)行情感互動(dòng)，以便學(xué)生更好地了解自己在社會(huì)中的地位，并提高學(xué)生的自我意識和增加意識形態(tài)認(rèn)識的機(jī)會(huì)。

二、指導(dǎo)初中班主任的情感教育方法

（一）注意規(guī)范教室管理

在教室管理過程中，重要的是要注意標(biāo)準(zhǔn)化。在標(biāo)準(zhǔn)化管理的情況下，學(xué)生可以按照規(guī)則行事，并且學(xué)生可以對班主任充滿信心，可以順利地配合班主任管理工作，并且班主任可以有效地進(jìn)行情感教育。第一，要注意班級管理的嚴(yán)格性。班主任必須嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)則和紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行班級的規(guī)則和紀(jì)律，利用社會(huì)功能來實(shí)現(xiàn)情感教育，并限制學(xué)生的思想和行為。在規(guī)范管理和嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)章和課堂規(guī)章的過程中，班主任公平對待每個(gè)學(xué)生至關(guān)重要。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，一些學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)效果和很好的情商，因此被班主任喜歡。但是，班主任不能放松對喜歡的學(xué)生的管理，不能對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，這會(huì)使學(xué)生感到不滿并影響課堂管理的規(guī)范化。第二，發(fā)揮監(jiān)督作用，開展人性化管理。在課堂管理過程中，班主任僅扮演監(jiān)督角色，需要在某些問題上賦予學(xué)生全部權(quán)力，并注意學(xué)生的互助、互尊和互愛，必須確保課堂管理的標(biāo)準(zhǔn)化。例如，初中生容易吵架和打架。解決此類問題時(shí)，班主任必須充分了解學(xué)生打架和吵架的原因，要求學(xué)生進(jìn)行自我控制，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考，有效地執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化的課堂管理。

（二）堅(jiān)持全體學(xué)生公平公正的態(tài)度

在進(jìn)行情感教育時(shí)，班主任還應(yīng)注意管理課堂紀(jì)律。班主任應(yīng)著重于加強(qiáng)日常紀(jì)律管理，并將情感教育納入日常紀(jì)律管理中。班cc6051571484e99dfe49b8e112254453主任應(yīng)該公平，公正地對待所有學(xué)生，無論學(xué)生的家庭和在課堂上的表現(xiàn)如何。當(dāng)然，對于一些特殊的學(xué)生，班主任應(yīng)該給予不同的關(guān)注。只有這樣，班主任才能在日常管理中真正實(shí)現(xiàn)情感教育。班主任需要用欣賞的眼光和平等公正的態(tài)度對待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并促進(jìn)情感教育的順利實(shí)施。

（三）建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

初中班主任進(jìn)行情感教育，首先需要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。班主任應(yīng)該不斷地改變自己的角色，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)那楦薪逃?，以促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，并以師生溝通為重點(diǎn)。為了創(chuàng)建各種情景環(huán)境，班主任可以更改自己的角色，同時(shí)使用圖片和文字功能來吸引學(xué)生的注意力，使無聊的日常學(xué)習(xí)由于師生之間的良好溝通而變得直觀而生動(dòng)，并真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，班主任應(yīng)注意充分鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣。

（四）注意學(xué)生思維方式的變化

初中生處于青春期，班主任必須始終注意學(xué)生的情緒和心理變化，經(jīng)常與學(xué)生溝通，通過交流了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并清楚地了解學(xué)生對情感的態(tài)度。班主任應(yīng)了解學(xué)生發(fā)展的心理和生理特點(diǎn)，保持學(xué)生的自尊心。在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)尊重學(xué)生，減輕學(xué)生對班主任的隔閡，讓學(xué)生不排斥與班主任的對話，可以與班主任作為朋友交談。同時(shí)，班主任必須從學(xué)生的角度考慮問題，在行為和思維上打破班主任和學(xué)生的某些觀念。班主任必須特別注意學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、家庭關(guān)系和同學(xué)關(guān)系方面的挫折和失敗，在關(guān)鍵時(shí)刻解決心理問題，在精神上鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生擺脫困難，真正融入正常的學(xué)習(xí)生活，從而進(jìn)一步增強(qiáng)師生的情感。

（五）從愛開始，嚴(yán)格堅(jiān)持

人們主張師生之間的情感交流和相互信任。師生關(guān)系是通過嚴(yán)格執(zhí)行國家九年制課程的教學(xué)目標(biāo)而建立的，“嚴(yán)格”的象征體現(xiàn)在情感教育中，學(xué)生要遵守學(xué)校的紀(jì)律。例如：在建立和執(zhí)行各種教室規(guī)章制度時(shí)，此類限制應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)并改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實(shí)施過程中，班主任必須精通指導(dǎo)并逐步形成學(xué)生自我監(jiān)控的機(jī)制。班主任對學(xué)生的信任、尊重以及批評必須適應(yīng)年輕初中生的心理特征，并注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。

初中班主任為學(xué)生提供情感教育，使其完全符合新課程改革的要求和學(xué)生健康發(fā)展的需求，這一點(diǎn)非常重要。班主任必須首先強(qiáng)調(diào)情感教育并改善自己的道德教育，以便更好地進(jìn)行學(xué)生的情感教育。班主任必須尊重學(xué)生的自尊心，從學(xué)生的角度與學(xué)生溝通，闡明自己的心理思想，對學(xué)生沒有成見，并真正考慮到學(xué)生，這樣情感教育才可以有效地進(jìn)行并幫助學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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