黃重源

摘要：由于初中信息技術(shù)的學(xué)科特征以及學(xué)校和社會對學(xué)生的不同要求，實(shí)際上有許多改進(jìn)的課堂管理要求。本文從多個角度分析了中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中的一些一般性問題，并采取了一些有效的對策和努力，以使信息技術(shù)教學(xué)活動更加有效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);課堂管理

社會信息時代的出現(xiàn)很大程度上導(dǎo)致了我國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。為初中生提供良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)非常重要。初中的信息技術(shù)課程具有鮮明的學(xué)科特征，這使課堂管理變得復(fù)雜。

一、中學(xué)信息技術(shù)課堂管理中的問題以及成因

學(xué)生喜歡信息技術(shù)課程，每次上課都非?；钴S，但是課堂紀(jì)律很差。學(xué)生經(jīng)常帶著頑皮的思想來上課，對這一課程的學(xué)習(xí)非常興奮，感到計(jì)算機(jī)教室的輕松舒適，玩游戲，學(xué)生們互相交流和交談。學(xué)校的機(jī)房相對較舊，計(jì)算機(jī)配置相對較差。有些學(xué)生想連接到互聯(lián)網(wǎng)并進(jìn)行聊天軟件的應(yīng)用，一些對教學(xué)內(nèi)容不感興趣的學(xué)生會秘密修改計(jì)算機(jī)設(shè)置并玩游戲，例如系統(tǒng)中附帶的游戲。從學(xué)校到教師，每個人都認(rèn)為信息技術(shù)與藝術(shù)和體育學(xué)科是相同的，而在信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)的學(xué)生也只考慮使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行聊天或者玩游戲。學(xué)生的計(jì)算機(jī)管理水平存在很大差距。

（一）教學(xué)環(huán)境的差異。信息技術(shù)課程通常在計(jì)算機(jī)室教授，讓學(xué)生有機(jī)會接觸計(jì)算機(jī)。教師通常必須在平臺上進(jìn)行演示，而無法時刻注意到每個學(xué)生的動作。此外，與課堂上的班級相比，計(jì)算機(jī)室的干擾更多，環(huán)境更加復(fù)雜，相關(guān)學(xué)科問題也更多。

（二）學(xué)生控制計(jì)算機(jī)的能力是兩極分化的。班上的每個學(xué)生在家庭經(jīng)濟(jì)條件，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力和花費(fèi)時間學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面都有一定的差異，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)水平有所不同。尤其是在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這些學(xué)生之間的差異更加明顯。擁有計(jì)算機(jī)的家庭學(xué)生無需教師教學(xué)就可以學(xué)習(xí)很多基本的計(jì)算機(jī)知識，而在家中能力有限的學(xué)生上學(xué)時就沒有計(jì)算機(jī)的操作基礎(chǔ)，甚至不了解鼠標(biāo)的基本操作，因此需要教師的特殊指導(dǎo)。這就要求教師在教學(xué)過程中改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)不同的學(xué)生情況制定教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，進(jìn)行分級教學(xué)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)過于粗糙。由于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象水平的不同，也許在教科書的長篇介紹中引入了一定的知識點(diǎn)，但實(shí)際操作中只有很少的幾個步驟會在教學(xué)時提供給學(xué)生。信息技術(shù)教師應(yīng)意識到班上的每個學(xué)生都有不同水平的活動，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)愛好等，并應(yīng)根據(jù)追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定合理的課程，并根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)。

（四）評價(jià)體系有待完善。評估基于某些標(biāo)準(zhǔn)和方法，用于測量，分析和評估教學(xué)過程以及評估教學(xué)效果。通過評估，學(xué)生可以了解學(xué)術(shù)活動進(jìn)度，喚起成就感，增加學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)自信心。良好的評估可以激發(fā)教師和學(xué)生的內(nèi)在動力和需求，并在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步方面發(fā)揮重要作用。

二、有效的信息技術(shù)類問題解決策略

（一）嚴(yán)格管理班級紀(jì)律。正確的課堂教學(xué)是有效教學(xué)的重要前提。信息技術(shù)教師應(yīng)在每學(xué)期之前為所有學(xué)生聲明課堂紀(jì)律，采用分級管理來說明班級代表和班組長的職責(zé)。從每個班級中選出兩個班級代表，負(fù)責(zé)組織整個信息技術(shù)課的課前準(zhǔn)備，在上課期間組織培訓(xùn)課程，維護(hù)課堂紀(jì)律，課后檢查并收集家庭作業(yè)。在計(jì)算機(jī)室中，從每堂課的每一行中選出一個組長，負(fù)責(zé)班級學(xué)生的紀(jì)律和對班級學(xué)生的書桌和凳子的檢查。同時，需要稱贊在課堂上表現(xiàn)出色的學(xué)生，并確定課堂學(xué)科的發(fā)展趨勢。對于違反紀(jì)律的學(xué)生，應(yīng)及時阻止并適當(dāng)懲罰，例如清潔，關(guān)閉門窗。另外，根據(jù)每個班級的情況和課程的教學(xué)內(nèi)容，可以準(zhǔn)確地監(jiān)控教學(xué)進(jìn)度。例如，教師培訓(xùn)實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐和考試，減少學(xué)生在計(jì)算機(jī)室的空閑時間。

（二）做好教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及當(dāng)前的信息技術(shù)水平和學(xué)習(xí)興趣來規(guī)劃學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)關(guān)系，以便學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)并激發(fā)進(jìn)一步探索知識的愿望。

（三）完善考核機(jī)制，優(yōu)化班級秩序。學(xué)生必須承擔(dān)評估的責(zé)任，學(xué)生必須在身心上致力于評估。因此，從某種意義上說，評估的實(shí)施也是對信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)室進(jìn)行有效管理的保證。使用診斷評估進(jìn)行培訓(xùn)分層。中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，由于小學(xué)開放的不一致，教學(xué)內(nèi)容的差異和教育資源的區(qū)域差異的不一致，高等學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的差異對學(xué)生產(chǎn)生了很大的差異。針對這一特征，可以通過問卷，訪談，核心考試等方式了解每個學(xué)生的狀況，從而形成實(shí)用的課程，以使后續(xù)評估過程統(tǒng)一。

使用形成性評估進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和流程管理。形成性評估占了大部分。這是每類信息技術(shù)所必需的評估的內(nèi)容，分為三個部分：“課堂表現(xiàn)”，“知識掌握”和“發(fā)展與創(chuàng)新”，并且以表格的形式對內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)。每節(jié)課都是成組記錄的，教師會快速介紹各種結(jié)果的評估結(jié)果，以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)一步改善信息技術(shù)教室的秩序。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造更多使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會。組織更多的活動，包括在上學(xué)期間和放學(xué)后，每個班級都會創(chuàng)建郵箱，博客，QQ組等，以動員學(xué)生廣泛參與。任務(wù)通過各種方法和渠道發(fā)布，例如郵箱，博客，QQ組。目的是使學(xué)生更多地使用計(jì)算機(jī)并組織學(xué)生練習(xí)。

簡而言之，信息技術(shù)教室的教學(xué)氛圍必須由信息技術(shù)教師自己創(chuàng)造。只有不斷地監(jiān)督，管理并不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，拉近學(xué)生之間的距離并建立和諧的師生關(guān)系，才能在課堂上營造良好的氛圍，并使學(xué)生逐步發(fā)展良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。當(dāng)然，對于不同班級，不同性格的學(xué)生，教師也應(yīng)適應(yīng)這種情況，并根據(jù)自己的才能教給學(xué)生，以便對信息技術(shù)課程的教學(xué)產(chǎn)生更好的影響。

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