【摘? ? 要】2016年新頒布實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園衛(wèi)生保健人員的素質(zhì)能力直接影響著幼兒的全面發(fā)展，他們是保教并行的重要橋梁。但保育教師在實(shí)際的工作中卻還存在著素質(zhì)能力較差、憑經(jīng)驗(yàn)工作、人員流動頻繁、專業(yè)知識匱乏等不足，鑒于此，本文通過問卷調(diào)查、結(jié)構(gòu)性訪談等方式，全面分析了目前幼兒園保育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上從政府職能部門、幼兒園自身、保育教師本人三個方面著手提出了相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;衛(wèi)生管理;保育教師

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0058-02

Research on Professional Development and Strategies of Kindergarten Nursing Teachers

——A Case Study of Public Kindergarten in J City

（No. 2 Kindergarten， Jiayuguan City， Gansu Province， China）YANG Lin

【Abstract】The newly promulgated and implemented "Kindergarten Work Regulations" in 2016 pointed out that the quality and ability of kindergarten health care personnel directly affects the overall development of children， and they are an important bridge for the parallel between care and education. However， in the actual work of childcare teachers， there are still deficiencies such as poor quality and ability， working with experience， frequent personnel mobility， and lack of professional knowledge. In view of this， this article uses questionnaire surveys， structured interviews and other methods to comprehensively analyze the current situation. The status quo of the professional development of nursery teachers in kindergartens， and on this basis， the corresponding strategies have been proposed from the three aspects of the government's functional departments， the kindergarten itself， and the nursery teachers themselves.

【Keywords】Kindergarten;Sanitary control;Nursing teachers

一、J市公辦幼兒園保育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，隨著幼兒教育地位的不斷提高，幼兒園保育教師的生存發(fā)展現(xiàn)狀得到了社會各界越來越多的關(guān)注，但專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀離實(shí)現(xiàn)《幼兒園工作新規(guī)》的要求還有一定的差距。本論文采用問卷調(diào)查和實(shí)地訪談的方式，對36位J市公辦幼兒園保育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的調(diào)查和分析。

（一）J市公辦幼兒園保育教師基本情況概述

現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒園中的幼兒教師98%都為女性，這一現(xiàn)象也延續(xù)到了保育教師的身上。他們大多具有教育學(xué)和醫(yī)學(xué)的相關(guān)專業(yè)背景，學(xué)歷集中為中專及以上，月收入3200元左右，大多無編制，這導(dǎo)致保育教師基本無職稱。此外，保育教師年齡走勢偏大，但比較樂觀的情況是，調(diào)查中的全體成員都是持合格證上崗的合格保育教師。

（二）J市公辦幼兒園保育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

通過對調(diào)查問卷和訪談內(nèi)容的分析，筆者認(rèn)為幼兒園保育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀呈以下趨勢：

1.幼兒園保育教師有著強(qiáng)烈的專業(yè)認(rèn)同感。幼兒園的教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，對于這一點(diǎn)，保育教師持百分百的認(rèn)同態(tài)度。但對于自身崗位的認(rèn)同，不同學(xué)歷結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)背景的教師持有不同意見。Z老師說：“我是學(xué)醫(yī)的，相對我們其他學(xué)醫(yī)同學(xué)來說，我的收入不到人家一半，如果有更好的、符合我學(xué)業(yè)背景的單位我會選擇跳槽?！倍鵁o醫(yī)學(xué)背景、學(xué)歷較低的女性保育教師對自身崗位的職業(yè)認(rèn)同較高。W老師說：“我現(xiàn)在的這份工作我挺滿意的，跟孩子們在一起，不用加班，工作強(qiáng)度也能承受?！?/p>

2.幼兒園保育教師專業(yè)知識水平的發(fā)展現(xiàn)狀。保育教師專業(yè)知識紛繁復(fù)雜，包括一日生活安排、兒童膳食、體格鍛煉、健康檢查、衛(wèi)生與消毒、傳染病預(yù)防與控制、常見病預(yù)防與管理、傷害預(yù)防、健康教育、信息收集 10 個方面。大家評價較高的是一日生活制度的落實(shí)、食品留樣、藥品服用。這一工作的完成率達(dá)到百分百，尤其是引導(dǎo)幼兒服用藥品，保育教師對此具有較高警惕性。其中，教師自我評價較差的是傷害預(yù)防這一個方面。雖然，幼兒園有組織地進(jìn)行過相關(guān)演練，但對于非醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師來說，類似的培訓(xùn)只是增加了見識，一旦有突發(fā)狀況卻難以派上用場。保育教師對于剩余的6個方面，自我評價都處于中等位置，他們給出的答案大多是淺顯的工作內(nèi)容，缺少深入的挖掘。

3.幼兒園保育教師的其他能力。作為一名保育教師，需要具有專業(yè)知識外，還應(yīng)具有溝通、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)等能力。因?yàn)橄鄬ζ渌變航處焷碚f，保育教師的專業(yè)要求更高更復(fù)雜。在溝通能力方面，保育教師未能跟家長和其他教師進(jìn)行順暢良好的溝通;在指導(dǎo)能力方面，大多數(shù)保育教師因經(jīng)驗(yàn)不足，沒有給幼兒、幼兒教師、幼兒家長提供更多更專業(yè)的指導(dǎo);在學(xué)習(xí)能力方面，保育教師自我學(xué)習(xí)意識較差，據(jù)調(diào)查，90%的保育教師未主動撰寫過專業(yè)論文，一年內(nèi)未閱讀過與幼兒保健相關(guān)的專業(yè)書籍。

二、J市公辦幼兒園保育教師現(xiàn)狀中存在的問題及成因

（一）保育教師專業(yè)化程度不高

雖然保育教師都持合格證上崗，但該上崗證的含金量是有待考量的。它是短期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果，短期的培訓(xùn)只能使他們了解保育工作的皮毛，無法深入了解內(nèi)在。同時，保育工作有時需要用到專業(yè)的醫(yī)療知識，大多數(shù)保育教師是不具備此類知識的，此類醫(yī)療知識也是個人經(jīng)驗(yàn)的積累。雖然部分教師也具有醫(yī)學(xué)背景，但相比較專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的衛(wèi)生保健人員來說，幼教領(lǐng)域的保育方面得醫(yī)療保健人員的專業(yè)化程度便如同“小巫見大巫”。

（二）工作年限短、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的人數(shù)多，衛(wèi)生保健專業(yè)知識的掌握程度總體水平不高。問卷調(diào)查顯示45%的保育教師從業(yè)時間在5年以內(nèi)，30%的教師從業(yè)時間為3年。最終導(dǎo)致幼兒園保育教師，尤其是沒有醫(yī)學(xué)學(xué)歷的，對醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的掌握情況不理想，對兒童身高、體重參考值及評價標(biāo)準(zhǔn)的使用、消毒的概念、傳染病的防控理解不清;未掌握醫(yī)學(xué)急救技能的教師人數(shù)較多，大多數(shù)保育教師的衛(wèi)生保健專業(yè)知識的掌握程度有待提高。

（三）保育教師的學(xué)習(xí)能力差，指導(dǎo)作用欠缺

《幼兒園工作規(guī)程》對幼兒園保育教師的各方面能力都提出了更高的要求，但現(xiàn)實(shí)與要求往往存在很大差距。據(jù)調(diào)查，大部分保育教師對學(xué)習(xí)采取消極應(yīng)付態(tài)度。很少主動更新知識，對學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)消極應(yīng)付。這最終導(dǎo)致他們無法在工作中展示專業(yè)素養(yǎng)，傳播了“重教輕?！钡腻e誤思想。

三、提高保育教師專業(yè)發(fā)展的對策和建議

（一）各類學(xué)校和幼兒園

過去有學(xué)校探索過在學(xué)前專業(yè)中加入醫(yī)療保健知識，但最終以失敗告終。對此，筆者認(rèn)為，首先各級各類學(xué)校要勇于克服困難，探索學(xué)前專業(yè)課程建設(shè)新路徑，及時將醫(yī)學(xué)、保健、營養(yǎng)學(xué)相關(guān)知識納入學(xué)前課程體系，或在課程學(xué)習(xí)時有意識地涉及上述相關(guān)知識，使學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生對醫(yī)學(xué)、保健等方面的知識有一個初步的、概括性的了解。其次，對于幼兒園來說，幼兒園在教師招聘時應(yīng)擴(kuò)大需求范圍，降低相關(guān)要求，對于具有醫(yī)學(xué)類北京的人才可適量降低學(xué)歷要求。同時，對于已有保育教師要及時督促他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)、保健相關(guān)知識，并將此類知識作為他們年終考核的重要組成部分。

（二）保育教師自身

教師自身意識是推動他們快速成長的內(nèi)驅(qū)力。首先，保育教師自身要有要對自身的崗位有清醒的認(rèn)識。保育教師的工作并不是簡單地負(fù)責(zé)晨檢、衛(wèi)生、發(fā)藥，它是一個系統(tǒng)的、專業(yè)的工種。第二，保育教師自身要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。要積極主動地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、護(hù)理學(xué)、保健學(xué)相關(guān)知識，要成為保育領(lǐng)域的專家。第三，要正確評估自身，做好職業(yè)規(guī)劃。保育教師要在有清楚的自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上對自我發(fā)展做出職業(yè)規(guī)劃。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“常態(tài)化防控下幼兒園衛(wèi)生保健工作提升行動研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB1743）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘勇平，儲大公，高愛鈺等.北京市東城區(qū)學(xué)校衛(wèi)生保健隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國校醫(yī)，2006（20）.

作者簡介：楊琳（1974.12-），女，漢族，甘肅嘉峪關(guān)人，本科，一級教師，研究方向：幼兒教育。

（責(zé)編? 楊? 菲）