牛亞瓊

【摘? ? 要】初一是比較關(guān)鍵的一年，這一年是學(xué)生從小學(xué)到初中的銜接期。對于剛升初中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師的變化、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，都會讓他們難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。對此，初一的數(shù)學(xué)教師要承擔(dān)好引導(dǎo)者的責(zé)任，幫助學(xué)生快速適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);小升初;銜接;教學(xué)探究

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0016-02

"Bridge" Makes Mathematics More Attractive——Talking about the Connection of Mathematics in Junior High School

（The Eleventh Middle School，Baiyin City，Gansu Province，China）NIU Yaqiong

【Abstract】The first year of junior high school is a key year. This year is a transition period from primary school to junior high school. For the students who have just entered junior high school， the changes of mathematics teachers and learning contents will make it more difficult for them to adapt. Therefore， the mathematics teacher of junior high school should give the students good teaching guidance in this period， and help them quickly adapt to the junior high school mathematics learning mode.

【Keywords】Mathematics;Junior high school entrance;Cohesion;Teaching exploration

為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的初中生活，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的個體差異性和性格特征開展數(shù)學(xué)教學(xué)。對于初一課本中比較難以理解的數(shù)學(xué)題型，在講解的過程中，數(shù)學(xué)教師要找到合適的方法將問題進(jìn)行簡化，以通俗易懂的語言幫助學(xué)生快速理解題意。同時，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以快速地適應(yīng)初中教學(xué)模式。例如，教師通過給學(xué)生講解各類數(shù)學(xué)題型，幫助他們快速地掌握做題技巧，改變學(xué)生不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在教學(xué)過程中，教師還要以學(xué)生為主體，做好小升初的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接。

一、小升初銜接過程中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的變化

學(xué)生進(jìn)入初中以后，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，他們會感覺到初中的數(shù)學(xué)知識跟小學(xué)知識有很大的差別，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度明顯增加了。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，他們只需要聽懂教師上課講的內(nèi)容，課下及時復(fù)習(xí)，按照數(shù)學(xué)書本上的例子學(xué)就可以看懂和理解，很容易掌握數(shù)學(xué)知識。但是初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維，不僅要求學(xué)生記住大量數(shù)學(xué)公式，掌握數(shù)學(xué)知識，還要學(xué)生對這些知識進(jìn)行自主內(nèi)化和理解。與此同時，初中教材也不再像小學(xué)教材一樣提供大量的彩色圖畫幫助學(xué)生理解，初中數(shù)學(xué)教材設(shè)計單調(diào)，但包含大量的文字和數(shù)學(xué)公式，其中需要學(xué)生理解的知識逐漸增多，難度較大。

（二）數(shù)學(xué)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較少，數(shù)學(xué)教師在課堂中有大量的時間能夠向?qū)W生重復(fù)講解知識點，對于課本中難以理解的數(shù)學(xué)知識點和題型也會及時為學(xué)生作出解答，引導(dǎo)學(xué)生在不斷做練習(xí)題的過程中，加深對新知識的印象。然而，初中數(shù)學(xué)需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容比較多，教師不能因為某一個知識點而花費(fèi)大量時間，重復(fù)給學(xué)生進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，大多以學(xué)生的自行理解、課后復(fù)習(xí)為主，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便因此變得尤為重要。對于剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生來說，適應(yīng)這種教學(xué)模式是相對較難的，很多知識學(xué)生上課沒有聽懂，下課后不好意思問同學(xué)和教師，這些不懂的數(shù)學(xué)知識日積月累，就會越積越多，這不利于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、小升初數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的重要性

（一）改變學(xué)習(xí)模式

初中數(shù)學(xué)課本中常識性的知識比較少，而知識的嚴(yán)密性和知識的邏輯性越來越強(qiáng)，對剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來說，會感到既新鮮又為難。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不再能完全依賴教師，而需要他們自主去進(jìn)行探究和復(fù)習(xí)。小學(xué)到初中這個階段對學(xué)生來說非常重要，如果學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績一直得不到提高，將會間接影響他們初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，對于學(xué)生家長和教師來說，需要及時幫助給學(xué)生構(gòu)建新的學(xué)習(xí)框架，讓他們在升入初中后能夠更好地融入多元化的數(shù)學(xué)課堂中。

（二）加深知識印象

初一的學(xué)生對小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)知識的印象最為深刻，但是他們在剛?cè)氤踔泻螅瑪?shù)學(xué)難度加大，各種數(shù)形結(jié)合、幾何問題等對學(xué)生來說都是一種全新的挑戰(zhàn)。在這種情況下，學(xué)生只有具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能跟上初中數(shù)學(xué)教師的授課腳步，因此，給學(xué)生做好小升初的銜接指導(dǎo)是非常重要的。初中數(shù)學(xué)教師可以采用數(shù)學(xué)圖畫的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，例如，對于剛?cè)氤跻粚W(xué)生，他們會學(xué)到數(shù)形結(jié)合的問題，需要運(yùn)用以往學(xué)到的很多知識。比如，原點、線段、間隔、[x]軸、[y]軸、坐標(biāo)等，教師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶以往學(xué)習(xí)過的知識，將初中數(shù)學(xué)知識各類題型通過圖像畫出來，加深學(xué)生的理解程度。

三、如何做好小升初數(shù)學(xué)銜接教學(xué)

高年級的數(shù)學(xué)課程其實已經(jīng)對初中的數(shù)學(xué)知識有所涉及，比如圖形的旋轉(zhuǎn)，為學(xué)生在初中學(xué)習(xí)立體圖形的表面積以及體積的知識打下了基礎(chǔ)，此外，小學(xué)中統(tǒng)計與概率課程，也與初中數(shù)學(xué)課程相通。但是初中的數(shù)學(xué)知識更加復(fù)雜，解題時需要進(jìn)行大量的計算以及推理，這要求學(xué)生擁有扎實的數(shù)學(xué)基本功。在適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有些成績優(yōu)異的學(xué)生也會出現(xiàn)無法適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏的問題，而難以順利渡過這一階段，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下滑。綜上所述，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┙虒W(xué)手段以幫助學(xué)生做好小升初的數(shù)學(xué)銜接。

（一）樹立數(shù)學(xué)學(xué)科思維

與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方面更具有邏輯性和系統(tǒng)性，這就要求學(xué)生積極樹立學(xué)科思維，以此更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立清晰的數(shù)學(xué)觀念和思考邏輯，這樣才能更好地整理并形成相對完善的數(shù)學(xué)知識框架，從而提高對課堂知識的學(xué)習(xí)效率和應(yīng)用能力。例如，為學(xué)生講解正負(fù)數(shù)相關(guān)知識，一方面否定了學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段形成的“最小數(shù)是0”和“被減數(shù)一定大于減數(shù)”等局限性認(rèn)知，另一方面也拓展了學(xué)生對數(shù)學(xué)體系的了解范圍，因此需要教師注重學(xué)科思維培養(yǎng)，避免學(xué)生出現(xiàn)因循守舊的問題。對于小升初階段的學(xué)生而言，他們的正處于由形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期，因此初中數(shù)學(xué)教師可以借助簡單論證的方法培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維，這對于提高這一階段學(xué)生的思維活力和探究能力而言具有重要意義。

（二）培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單，因此學(xué)生參與合作探究的機(jī)會較多，但初中數(shù)學(xué)在內(nèi)容方面具有信息量大的特點，因此需要教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，通過調(diào)整引導(dǎo)方法來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，從而更好地實現(xiàn)小升初階段銜接。在具體教學(xué)方面，初中教師要盡可能給予學(xué)生更多的時間和空間進(jìn)行自主思考，適當(dāng)調(diào)整課堂信息量和授課進(jìn)度，同時要注重教學(xué)形式和模式的創(chuàng)新。例如，可以在銜接過程中適當(dāng)放緩授課節(jié)奏，以此提升學(xué)生對新數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法的接受效果。除此之外，在學(xué)習(xí)方法方面也要注重銜接，與小學(xué)階段相比，初中階段的學(xué)習(xí)要學(xué)生自主建立學(xué)習(xí)計劃和時間安排，這樣才能更好地適應(yīng)“時間緊、課程多、內(nèi)容雜”的新學(xué)習(xí)模式。如在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成定期制訂學(xué)習(xí)計劃、課前自主預(yù)習(xí)、課中積極思考、課后拓展練習(xí)等的良好習(xí)慣，這不僅可以有效提高他們對新方法和新模式的適應(yīng)效果，而且有助于提高課堂教學(xué)效率和課程推進(jìn)進(jìn)度。

（三）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

雖然說一些外部輔助手段能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是真正決定學(xué)習(xí)效果的核心還是在于學(xué)生本身，否則外界提供再大的力量也不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到小升初數(shù)學(xué)銜接學(xué)習(xí)的重要性，提前擁有危機(jī)意識，在學(xué)習(xí)小學(xué)知識時能夠全身心投入，對教師講解補(bǔ)充的每一個知識點進(jìn)行掌握了解，打好基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)過程中，教師要提高對學(xué)生自主思考意識和合作探究能力的培養(yǎng)重視程度，盡可能采用引導(dǎo)和輔助的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)并應(yīng)用新知識，這對于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)科思維并提高學(xué)習(xí)效率而言具有重要意義。例如，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生們自主思考并合作探究新的數(shù)學(xué)概念和公式定理，在此基礎(chǔ)上嘗試運(yùn)用學(xué)過的知識解答初中問題，一方面可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的融會貫通，另一方面可以顯著提高小升初階段教學(xué)活動的銜接效果，從而使學(xué)生更快更高效地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

四、結(jié)語

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，從小學(xué)到初中的銜接教學(xué)是不可或缺的，可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在其中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，追趕上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生得到提升。因此，要做好小升初的數(shù)學(xué)銜接教學(xué)工作，保證學(xué)生在升級、換校過程中的學(xué)習(xí)不會受到阻礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝寧艷.小學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接研究[J].湖南師范大學(xué)，2019（19）.

（責(zé)編? 林? 娟）