胡燕

【摘要】英語口語課堂教學(xué)不僅要教授語言基礎(chǔ)和語言技能，更要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】中職英語 口語互動(dòng) 教學(xué)探究

在開展中職英語口語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)缺乏熱情，往往借助死記硬背來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們不擅長甚至不愿意來表現(xiàn)自己的語言技能，結(jié)果中職生的英語學(xué)習(xí)步入了“雙D”（即deaf English、dumb English）的死胡同。如何使學(xué)生樂于參與英語課堂教學(xué)？如何使學(xué)生積極發(fā)掘自身的語言天賦？多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，中職英語口語互動(dòng)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的“雙A”（即ambition、activity）。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，營造多維互動(dòng)的課堂氛圍

曾有學(xué)者提出學(xué)習(xí)外語的成效二函數(shù)，即智力認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情意因素。的確，輕松愉悅的課堂氣氛能消除學(xué)生的緊張情緒，集中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力，形成師生融洽的情感交流，便于學(xué)生展開豐富的語言聯(lián)想，從而培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。

營造和諧的課堂氣氛，能夠建立起和諧融洽的師生關(guān)系，亦能激發(fā)學(xué)生的求知欲。這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)。比如在中職一年級(jí)的英語教學(xué)中，我著力培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確發(fā)音，于是給學(xué)生播放英語原聲電影和英語BBC廣播節(jié)目，讓學(xué)生跟隨朗讀，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的語音語調(diào)。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我選擇了經(jīng)典的西方故事（如小紅帽Red Riding Hood）編排成戲劇，讓學(xué)生參與角色扮演，用英語進(jìn)行對(duì)話表演，取得了良好的效果，學(xué)生大呼“表演過癮”，連平日羞于開口的學(xué)生也能進(jìn)行“talk show”，自然流利地展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

多維互動(dòng)的課堂氛圍要求師生通過各種感官全方位參與，構(gòu)成認(rèn)知與情感和諧、多維互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，必須貫徹學(xué)生主體性原則，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、正確處理聽說的關(guān)系，以活動(dòng)教學(xué)為中心

學(xué)習(xí)英語首先要有足夠的信息輸入，輸入（聽）是輸出（說）的基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)必然要求加大語言信息的有效輸入。這些信息的輸入要適合學(xué)生的年齡特征，要具有時(shí)代特色和專業(yè)特點(diǎn)。這樣學(xué)生會(huì)感知到整個(gè)教學(xué)過程的強(qiáng)烈節(jié)奏，他們會(huì)欣然接受信息的輸入。愉悅的課堂感受也為其信息的輸出打下了良好基礎(chǔ)。

教師的信息選擇應(yīng)貼近生活、貼近職業(yè)，適合學(xué)生的認(rèn)知能力，才能促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，才能使課堂互動(dòng)具有真實(shí)性、實(shí)效性。在日常課堂教學(xué)中，我盡量做到生生兼顧，常采用的訓(xùn)練方式是“one by one”操練模式，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生對(duì)詞匯、句型進(jìn)行訓(xùn)練，每節(jié)課布置一個(gè)話題，每次讓部分學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講述訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生自始至終有“我是課堂一分子”的感受，特別是讓學(xué)困生沒有“被遺忘”的感覺。這種方式還避免了在“抽問模式”中優(yōu)生爭先恐后、學(xué)困生事不關(guān)己的現(xiàn)象，讓全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也大大提高了學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度。

聽說能力的培養(yǎng)，需要在“練中學(xué)”，即要靠大量生動(dòng)形象而且貼近生活、職業(yè)的實(shí)際情景活動(dòng)中來體現(xiàn)。針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的現(xiàn)況，我把課堂改造成職場(chǎng)面試會(huì)，讓學(xué)生模擬面試官、求職者，運(yùn)用英語進(jìn)行即興交流。在練習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)語言技巧，表現(xiàn)自己的專業(yè)特色，給學(xué)生提供了交流的舞臺(tái)。

三、正確對(duì)待學(xué)生口語訓(xùn)練錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試

學(xué)生口語訓(xùn)練出錯(cuò)在所難免，然而如何對(duì)待這些錯(cuò)誤，有時(shí)會(huì)成為課堂教學(xué)互動(dòng)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。英語口語訓(xùn)練課和詞匯語法課不同，如果把重心過多地放在學(xué)生的語言基礎(chǔ)上，在會(huì)話過程中糾正詞匯語法錯(cuò)誤，勢(shì)必會(huì)打擊他們的自信心，直接影響他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性；但如果不及時(shí)糾正錯(cuò)誤，又會(huì)使這些錯(cuò)誤定型為一種語言模式。該怎么辦？專家一般把口語訓(xùn)練分為控制性操練、指導(dǎo)性操練和自由操練三個(gè)階段。我認(rèn)為糾錯(cuò)應(yīng)集中在控制性操練階段。因?yàn)檫@一階段訓(xùn)練的主要內(nèi)容是句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則等，這一過程主要是語言的內(nèi)化過程，這一過程中形成的錯(cuò)誤一旦定型，就很難糾正了。

在自由操練階段主要是語言的自由表達(dá)階段，它更重要的是體現(xiàn)語言的交際功能，只要出現(xiàn)的錯(cuò)誤不影響主要意思的表達(dá)，就不要輕易打斷學(xué)生強(qiáng)行糾正，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，大膽開口。交流過程中學(xué)會(huì)變通，遇到語言障礙，要學(xué)會(huì)把難點(diǎn)簡單通俗化。如求職面試中面試官提問“What do you think is the most important factor in the job？”面試學(xué)生想要回答“I think teamwork（團(tuán)隊(duì)合作） is the most important.”但單詞“teamwork（團(tuán)隊(duì)合作）”沒想出來，我就鼓勵(lì)他就用了“I think working with others is the most important.”同樣可以表達(dá)原來的意思。糾正錯(cuò)誤的分寸把握得當(dāng)，既保護(hù)了學(xué)生嘗試的積極性，又因?yàn)樽寣W(xué)生感受了“成功”的喜悅，更加激發(fā)了其嘗試的積極性。

英語口語課堂教學(xué)不僅要教授語言基礎(chǔ)和語言技能，更要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)的互動(dòng)，給了中職生自由發(fā)展和思考的空間，使他們信心十足地投入到語言學(xué)習(xí)中來。

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