饒玲苑

摘 要：在新課改大環(huán)境下，數(shù)學教學既要考慮學科的屬性，還要聯(lián)系學生的生活實際，使數(shù)學學習建立在學生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上。因此，對小學數(shù)學教學生活化進行探究，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識，提高小學生學習數(shù)學的興趣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學探究

新課改要求小學數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把數(shù)學學習和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生把學到的數(shù)學知識應(yīng)用到實踐中去，更好地在生活中發(fā)揮數(shù)學的作用。然而，在當前教學實踐中，教學多以教材為中心，脫離了學生的生活實際，導致培養(yǎng)出來的學生依賴性強，不能學以致用，缺乏創(chuàng)造性。所以，要把生活元素融入小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，提高小學生學習數(shù)學的興趣。

一、數(shù)學教學生活化的重要意義

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著社會的飛速發(fā)展，創(chuàng)新能力人才成為國家急需人才，提高國家的綜合國力就要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在以往的數(shù)學教學中，教師傳授的大多是知識內(nèi)容，創(chuàng)新能力無從談起。數(shù)學生活化教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

在新課改背景下，教師不再照本宣科，而是將生活實踐中學生熟知的常識和教材加工處理，與創(chuàng)新性相結(jié)合，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而做到寓學于樂，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。教師對教材的創(chuàng)新整合，潛移默化地影響學生，不斷提高學生的創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂都是老師在講解、演示，學生完全處于被動狀態(tài)。而生活化的數(shù)學課堂則不同，它實現(xiàn)了師生互動的教學模式，課堂氣氛變化生動起來。例如，生活化的數(shù)學課堂模式，不再是老師問，學生答，而是給學生時間，讓他們充分思考，自己提出與教學內(nèi)容相聯(lián)系的生活中的問題，然后和同學探討，在已有經(jīng)驗和能力基礎(chǔ)上解決問題，激發(fā)學生對生活的好奇心，提高自主學習能力，促進創(chuàng)新能力的提高。

2.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生對一件事產(chǎn)生了興趣，就會付出最大的努力去做這件事。數(shù)學學科本身比較抽象，如果數(shù)學課堂只是概念、公式、定理、數(shù)字，難免會讓學生失去興趣，課堂變得枯燥且無味。因此，一定要注重學生興趣的培養(yǎng)。

數(shù)學生活化教學可以有效激發(fā)學生的學習興趣。一方面，生活化的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，能吸引學生的注意力。同時，教學內(nèi)容來源于生活，能拉近學生與教學內(nèi)容之間距離。生活化的數(shù)學課堂有利于師生互動。在愉快的氛圍中學生思維更加活躍，學習興趣更濃，更加激發(fā)學習動力；另一方面，生活化使數(shù)學教學更加貼近學生現(xiàn)實生活，使學生認識到數(shù)學學習的重要性。引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，提高學生的知識遷移能力，形成學習和生活的良性循環(huán)機制。

二、數(shù)學教學生活化的手段措施

1.巧用生活化的教學手段

數(shù)學生活化教學的宗旨就是讓學生在現(xiàn)實生活中能發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并把課堂上獲取的數(shù)學知識運用到生活中去。這樣，就實現(xiàn)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的邏輯思維，調(diào)動學生探索生活的積極性。課堂成功的關(guān)鍵很大程度上由教師自身所決定的。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，數(shù)學生活化教學應(yīng)采取相應(yīng)的教學手段。首先，教師要吃透教材，然后結(jié)合學生生活整合教材，創(chuàng)造性地講解，鍛煉學生在生活中的觀察能力，提高學習效率；其次，充分了解學生的實際生活狀況，巧妙地把教學內(nèi)容和學生的生活結(jié)合起來，讓學生覺得數(shù)學學習對解決生活問題非常有幫助，更容易讓學生接受和應(yīng)用所學知識；再次，把生活數(shù)據(jù)融入數(shù)學教學中。例如，在低年級學習1到10以內(nèi)的數(shù)字時，教師讓學生比賽背誦和書寫家庭電話號碼進行創(chuàng)新教學。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

在日常教學中，數(shù)學教師也認識到了生活化教學的意義。但是，依然把考試成績作為課堂成功的評價標準，這與新課改精神相違背，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更不利于學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，是教學過程中嚴重的短視行為。因此，數(shù)學生活化教學方式，可以消除學生對所學知識的陌生感，這對學生思維發(fā)散很有益處。并且，數(shù)學教學貼近學生的生活實際，使學生更容易理解所學知識。例如，為了加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，結(jié)合低年級心理特點，老師引導學生在生活中尋找數(shù)字。3個蘋果、5本書、6個小朋友等等，在生活實踐中得到鍛煉，建立數(shù)的概念，為以后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。

3.善用生活化的教學語言

課堂所學內(nèi)容要貼近學生的生活，這樣便于學生識記所學數(shù)學知識。因此，數(shù)學教師要把抽象的數(shù)學內(nèi)容變得富有生活情趣。在實際教學中，很多時候生活化素材和教學內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密，數(shù)學元素和非數(shù)學元素是相對而言的。因此，語言是知識傳授和交流互動的主要橋梁。構(gòu)建生活化的數(shù)學課堂，教師的語言要富有生活氣息，根據(jù)學生的年齡特點以及興趣愛好，運用生動、富有童趣、幽默的語言進行交流。例如：高年級學生圓周率的記憶（3.1415926）可用詼諧的語言來形象記憶：“山頂上有一寺廟一壺酒兩個二流子”。

三、數(shù)學教學生活化的改進策略

新課程背景下，要樹立生活化數(shù)學教學的理念，不斷跟進教改步伐。首先，教師要樹立生活化教學的意識，這樣才能指導行動。數(shù)學教師是數(shù)學知識的傳播者；其次，自身要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，提高綜合素質(zhì)。努力學習，增加自己的知識儲備，善于觀察生活，并把生活中的問題引入教學中，促進教學內(nèi)容的生活化；再次，提高自身綜合素質(zhì)，教師要創(chuàng)造性地改進教學方法，對教材內(nèi)容進行重新組合。把生活中的案例融入其中，給予學生自由發(fā)揮的空間，讓他們自主發(fā)現(xiàn)生活中的問題，應(yīng)用所學數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題，引起學生對數(shù)學學習的強烈需求感。

總之，數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，教師要結(jié)合生活實際認真創(chuàng)造條件，引導學生善于思考生活中的數(shù)學，掌握學習方法，促進思維發(fā)展。生活化課堂教學，有利于培養(yǎng)學生的實踐操作能力，不斷提高教學質(zhì)量，使學生在“生活”和“數(shù)學”的互動中培養(yǎng)興趣，熱愛生活，學以致用。

參考文獻：

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編輯 薄躍華