李淑艷

【摘? ? 要】小學教育是我國義務(wù)教育的起始階段，該階段不僅承擔了知識教育這一任務(wù)，更重要的是，該階段正處在受教育者三觀建立的關(guān)鍵節(jié)點。因此為該階段的受教育者建立一個積極陽光的內(nèi)心世界是小學教育應(yīng)該承擔的責任。而課外閱讀無疑是解決這一問題的有效辦法。須知若學生在該階段無法養(yǎng)成閱讀習慣，那么其在整個人生道路上都很難養(yǎng)成這一良好的習慣。為了避免這種情況的發(fā)生，本文提出了一些方法和建議，希望能夠為培養(yǎng)小學階段受教育者的良好閱讀習慣助力。

【關(guān)鍵詞】小學語文;課外閱讀;豐富精神世界

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0088-02

Enrich students' spiritual world-guide students to read after class

（Huancheng Primary School， Huan County， Qingyang City， Gansu Province，China）LI Shuyan

【Abstract】 Primary education is the initial stage of my country's compulsory education. This stage not only undertakes the task of knowledge education， but more importantly， this stage is at the key node of the establishment of the three views of the educated. Therefore， establishing a positive and sunny inner world for the educated at this stage should be the responsibility of elementary education. And extracurricular reading is undoubtedly an effective way to solve this problem. It should be noted that if a student cannot develop the reading habit at this stage， it will be difficult for them to develop this good habit throughout their life. In order to avoid this situation， this article puts forward some methods and suggestions， hoping to help cultivate the good reading habits of the educated in elementary school.

【Keywords】Primary school Chinese;Extracurricular reading;Enriching the spiritual world

一、激發(fā)受教育者的閱讀興趣

小學階段的受教育者對事物的認知不夠全面，對于許多事物都有著強烈的探究精神，因此都是可供雕琢的“美玉”，而教師應(yīng)當利用合適的技巧對其進行指引，使其萌生對于閱讀的興趣。對文字的熱愛是驅(qū)使受教育者進行課外閱讀的長期助力，使其自主去學習閱讀，往往會取得更好的效果，因而如何培養(yǎng)受教育者對于文字的熱愛是問題的關(guān)鍵所在。教師在課堂上應(yīng)當根據(jù)課文內(nèi)容對受教育者的知識面進行拓展，培養(yǎng)受教育者閱讀時聯(lián)想的良好習慣，以此來幫助其領(lǐng)會到閱讀的美好之處，從而實現(xiàn)培養(yǎng)其對文字的熱愛的目的。

二、采取科學的方法引導受教育者

教師是受教育者學習與成長階段接觸最多的引路人，在受教育者學習的過程中運用科學的方法來對受教育者進行引導，使其能夠從閱讀中獲取樂趣，從而喜歡閱讀。課外閱讀所包含的類別多種多樣，受教育者面對鋪天蓋地的閱讀相關(guān)信息往往不知道應(yīng)該如何選擇。部分受教育者因為自身進行文字創(chuàng)作存在一定的困擾而將作文書作為課外閱讀的目標，另一些則喜歡武俠之類的書籍。受教育者的選擇參差不齊，其中部分能夠從閱讀中獲益，但大部分受教育者的閱讀只是過目就忘，也不會從中學到有用的東西。因此，教師應(yīng)當樹立良好的閱讀理念并且掌握科學的引導方法來幫助受教育者進行課外閱讀。教師對于受教育者閱讀的引導與推薦應(yīng)當側(cè)重于一些他們能夠理解讀懂的名著，或者是一些關(guān)于歷史、地理方面的書籍，使其在閱讀的過程中能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識有所了解，并且拓展其知識儲備，同時對其良好人格的形成以及分析問題的能力有莫大的益處。

三、拓展學生的閱讀視野

學生的閱讀范圍絕不可以受限于外在環(huán)境。如果受教育者的書籍選擇范圍只限于某些推薦書籍，那么學生從這項活動中得到的養(yǎng)分就會大打折扣。家庭內(nèi)的藏書往往有限，而大量地、盲目地購買書籍又會造成浪費，因為并不是每本書都能引起學生的閱讀興趣。基于這一因素，教師可以在自己的語文課堂上抽出時間讓學生來推薦書籍。學生之間年齡相近，所接觸事物類似，往往更有共同語言，在書籍的選擇上往往也能找到共同點。這一措施能夠有效解決書籍的選擇問題，避免了書籍等資源的浪費。同時在班級內(nèi)開展書籍推薦環(huán)節(jié)，教師還可以幫助學生進行書籍的篩選，因為學生在進行書籍選擇時往往對這本書的內(nèi)涵缺乏考慮，教師可以將某些不適合該階段受教育者的書籍淘汰，這樣更有利于學生的身心發(fā)展。同時，教師也應(yīng)該充分利用科技發(fā)展帶來的紅利，很多書籍可能在書店無法找到，而通過網(wǎng)購還需要等待一定時間。而電子閱讀器無疑是一個較好的解決方案，入門級的電子閱讀器售價較低，并且墨水屏也有效避免了學生的視力受到影響。最重要的是，在書籍推薦環(huán)節(jié)，一本書很有可能會引起許多學生對于這本書的好奇心，而往往紙質(zhì)書籍只有一本，無法第一時間滿足學生的閱讀欲望，通過電子閱讀器學生立刻就能做到人手一本，有效地解決了這一問題。而且市面上的所有電子閱讀器只能夠進行書籍閱讀，杜絕了學生利用電子閱讀器進行其他活動的可能性。

四、循序漸進，逐步提升

閱讀能力的提升是一個逐步提升的過程，不可能一蹴而就，因此教師在引導受教育者進行課外閱讀的時候要注意這一點。在閱讀書籍推薦時，也要考慮到小學階段受教育者的理解能力有限的問題，他們對于趣味性較強的冒險故事更感興趣，在這種情況，下教師可以推薦《十萬個為什么》等能夠吸引受教育者興趣，同時能夠拓展其知識面的書籍，使其能夠在閱讀的同時進行相關(guān)知識的學習。等受教育者擁有一定的閱讀能力與辯證思維后，教師可以向其推薦一些辯證性較強的名著，讓小學階段的受教育者完全讀懂這些書籍可能會有一些難度，但這也是對其閱讀能力的一次鍛煉與提升，受教育者從這些作品中所能學到的不僅是知識，更重要的是體會到作者對于人性的抨擊與贊美，從而指導受教育者形成自身的人格與思維習慣。教師在進行課外閱讀指導時需要考慮到受教育者個人的特點，形成針對性指導而不是一概而論，這樣能夠很好地幫助受教育者在閱讀中成長，達到豐富他們精神世界的目的。

五、培養(yǎng)科學的閱讀方法以及習慣

所有的文學創(chuàng)作都是立足于現(xiàn)實，因此教師在進行該項工作時，要讓學生聯(lián)系實際生活去閱讀，可以不讓學生帶著很強的目的性去閱讀，因為文字給人帶來的影響往往是潛移默化的，急于求成往往會適得其反，甚至影響自身的閱讀動力。很多書籍在初次閱讀時很難消化其中的內(nèi)容，但是隨著學生自身閱歷的增加，就能夠得到很好地理解書籍中所傳遞的某些內(nèi)涵。閱讀不應(yīng)該是一件短暫的事情，而是一生的事，經(jīng)過認真閱讀的書籍會是人生的精神養(yǎng)分，甚至是人們遭遇困苦時的精神支柱。這對于該階段的受教育者而言是一個極為重要的開始。教師可以引導學生在進行閱讀時，使用批注或者是寫讀書筆記，這對于加深學生對書籍的理解有著相當大的作用。教師可以指導學生將自己喜歡的句子摘錄出來，或者是將自己對于整本書的看法以及在閱讀過程中的困擾系統(tǒng)性地表述出來，這都可以在書籍推薦環(huán)節(jié)來向全班同學展現(xiàn)，這一方面促進了學生的自主思考能力，也在一定程度上加強了學生的自我表達能力。而如果在書籍分享過程中恰好有同學也讀過這本書，那么這兩位同學可以就這本書進行探討，無形間也增進了同學間的情感。

六、結(jié)語

對于小學語文教學而言，背誦詩句、課文并不是其唯一的目的，培養(yǎng)受教育者形成健康完善的世界觀與正確的思考問題的能力才是關(guān)鍵。而課外閱讀則是達到這一目的的有力工具，課外閱讀對于增加受教育者的知識儲備、形成良好的人格、正確認識世界等方面有著非同凡響的意義，能夠幫助學生明確自身的價值，形成尊重他人及其勞動成果的意識。同時也能夠使其掌握正確的學習方法，使其在脫離了教師的情況下也能夠繼續(xù)學習進步，實現(xiàn)長久持續(xù)的發(fā)展。

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（責編? 張? 欣）