章蕾蕾

【摘 ? ?要】 ?繪畫(huà)對(duì)兒童的思維、創(chuàng)新、動(dòng)手、表達(dá)等眾多能力的培養(yǎng)起著重要作用。在教學(xué)中，美術(shù)教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在對(duì)自然和社會(huì)的熱愛(ài)中進(jìn)一步提升對(duì)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生掌握繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)，拓展學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和審美能力，陶冶學(xué)生情感。

【關(guān)鍵詞】 ?美術(shù)素養(yǎng);繪畫(huà)興趣;能力培養(yǎng)

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)美術(shù)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)美的追求，而且在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們掌握一定的繪畫(huà)方法和技巧，在美術(shù)繪畫(huà)中學(xué)會(huì)創(chuàng)作，并且能深入生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)兒童繪畫(huà)能力，不僅有利于兒童動(dòng)手能力的提升，對(duì)于繪畫(huà)審美、事物認(rèn)知等均具有益處。

一、氛圍營(yíng)造，培養(yǎng)繪畫(huà)興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠提高兒童的繪畫(huà)能力和技巧，最為重要的是能夠激發(fā)兒童的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L畫(huà)，并且在繪畫(huà)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，才能夠真正提高繪畫(huà)能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師首先需注重氛圍營(yíng)造，在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)傳授，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知繪畫(huà)并感受到繪畫(huà)的樂(lè)趣，增強(qiáng)繪畫(huà)信心，提高繪畫(huà)的主觀能動(dòng)性。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的動(dòng)物，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫(huà)出自己最喜歡的動(dòng)物，將自己想象中的“朋友”留在紙面上。通過(guò)此種方式引導(dǎo)學(xué)生感受繪畫(huà)的魅力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于兒童最重要的是激發(fā)繪畫(huà)興趣，只有擁有足夠的興趣才能夠真正學(xué)好繪畫(huà)，提升繪畫(huà)能力。教師在引導(dǎo)過(guò)程中需要擁有足夠的耐心，避免急于求成。

二、多樣主題，激發(fā)繪畫(huà)熱情

小學(xué)生本身處于好奇心較強(qiáng)的年紀(jì)，對(duì)繽紛多彩的世界和千奇百怪的事物擁有著極強(qiáng)的探索欲望和求知欲望，教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中也需充分考慮這一特征進(jìn)行教學(xué)，采用多樣化的主題來(lái)激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)熱情，讓學(xué)生的繪畫(huà)行為更符合他們的認(rèn)知以及興趣點(diǎn)。教師在日常的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以基于班級(jí)實(shí)際情況靈活選擇主題。比如，根據(jù)最流行的動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行主題選定、根據(jù)節(jié)日氛圍等進(jìn)行主題選定，通過(guò)應(yīng)景的主題來(lái)激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)熱情，并且在繪畫(huà)過(guò)程中逐漸提升能力。如在《小豬佩奇》熱播階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“佩奇”為主題，畫(huà)出最喜愛(ài)的畫(huà)面，也可以在課堂中播放《小豬佩奇》短片，引導(dǎo)學(xué)生尋找靈感，讓畫(huà)面更加貼合主題。通過(guò)此種方式不斷幫助學(xué)生建立繪畫(huà)信心，在主題的吸引之下進(jìn)行更多的繪畫(huà)嘗試，提高綜合繪畫(huà)能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)靈活選中主題，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)熱情，進(jìn)而促進(jìn)技巧熟練和能力提升。

三、注重差異，巧用繪本涂畫(huà)

繪本的運(yùn)用對(duì)幼兒美術(shù)表達(dá)具有極大的好處，美術(shù)教師應(yīng)科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生用真心感知繪本，引導(dǎo)孩子畫(huà)出自己“心里最美的那顆太陽(yáng)”。學(xué)生在美術(shù)方面的表現(xiàn)存在一定的差異，教師需要通過(guò)仔細(xì)觀察來(lái)充分了解學(xué)生的不同，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行差異化的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的繪畫(huà)能力。具體來(lái)說(shuō)，在差異化教學(xué)的過(guò)程中，教師可以巧用繪本進(jìn)行輔助，通過(guò)為學(xué)生挑選不同的美術(shù)繪本，有的放矢地進(jìn)行能力培養(yǎng)和短板提升。繪本作為教學(xué)輔助工具，需對(duì)學(xué)生的當(dāng)前繪畫(huà)能力具有提升價(jià)值，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到繪畫(huà)的樂(lè)趣并提高美術(shù)審美。例如，對(duì)于線條和色塊缺乏足夠認(rèn)知的學(xué)生而言，教師可以推薦美術(shù)繪本《跟著線條走》，跟著線條穿梭在各種美麗的空間之中，兒童一邊看圖一邊玩耍，在愉悅的氛圍中讓線條和色塊走進(jìn)腦海?？偠灾?，繪本作為有效的小學(xué)美術(shù)輔助工具，教師在進(jìn)行差異化教學(xué)過(guò)程中可充分利用，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠不斷提升自身的繪畫(huà)能力。

四、引導(dǎo)思考，表達(dá)繪畫(huà)構(gòu)思

在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)逐漸從嬰幼兒時(shí)期的胡亂涂鴉變化為有主題的繪畫(huà)，且隨著學(xué)生思維能力的提升，繪畫(huà)構(gòu)思更加完整和全面。在具體的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)構(gòu)思和主題表達(dá)，教師也需要進(jìn)行專項(xiàng)引導(dǎo)和培養(yǎng)，提高學(xué)生的繪畫(huà)綜合水平。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)前，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)面進(jìn)行整體的思考，包括主題、畫(huà)面內(nèi)容、所運(yùn)用的線條和色彩搭配，進(jìn)而讓畫(huà)在腦子中形成整體，隨后再進(jìn)行繪畫(huà)。在這一過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的構(gòu)思并進(jìn)行解釋，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的繪畫(huà)理念和情感，有助于提升學(xué)生的繪畫(huà)思維，并在此過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。需要注意的是，繪畫(huà)提前構(gòu)思并不意味著對(duì)繪畫(huà)行為的“框定”，教師需引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思后、繪畫(huà)時(shí)不斷添加新的想法，大膽表達(dá)情感和創(chuàng)意，進(jìn)而不斷提高綜合繪畫(huà)能力，保留創(chuàng)作激情。例如，教師提出繪畫(huà)主題為“家庭中最溫暖的一幕”，學(xué)生可以選擇一家人吃飯的畫(huà)面、與寵物玩耍的畫(huà)面作為內(nèi)容，并在腦中構(gòu)思畫(huà)面包含的各元素，為所有的元素賦予最喜歡的色彩，通過(guò)此種方式實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)的完整性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，表達(dá)自己的繪畫(huà)構(gòu)思，有利于提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，并且在具體過(guò)程中更靈活使用所需要的線條和色塊。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠切實(shí)提升兒童的繪畫(huà)能力，教師可以通過(guò)氛圍營(yíng)造來(lái)培養(yǎng)繪畫(huà)興趣;利用多樣主題來(lái)激發(fā)繪畫(huà)熱情;注重不同學(xué)生的差異并利用繪本進(jìn)行針對(duì)性教學(xué);引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，表達(dá)整體繪畫(huà)構(gòu)思。