摘要：《計算機應用基礎》具有實施課程思政的優(yōu)勢，確立以提高學生計算機文化素養(yǎng)，培養(yǎng)精益求精的工匠精神使學生具有較強的信息安全與社會責任意識的思政目標，設計課程思政總體實施思路為“單元融入、雙線并行、作品引領、厚植文化”。

關鍵字：計算機應用基礎;課程思政 ;總休設計

課程思政是高校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務的教育理念創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，如何讓所有課程都成為育人的主渠道，增強知識傳授與價值引領的有機融合，是我們要思考的課題。為了在高職《計算機應用基礎》課程中更好實現(xiàn)潤物無聲、立德樹人的課程思政目標，對該門課程進行了“課程思政”的總體設計。

一、實施課程思政的優(yōu)勢

《計算機應用基礎》作為公共基礎課，覆蓋面廣泛，影響力強。根據教育部新的精神和要求，從計算機技術發(fā)展的趨勢和教學改革與對人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，通過對教學內容的基礎性、科學性和前瞻性的研究，體現(xiàn)以有效知識為主體，構建支持學生終身學習的知識基礎和能力基礎。在任務驅動教學方法指導下，每個單元的教學實例都可以融入思政元素，以提高大學生思想道德修養(yǎng)、人文素質、科學精神、憲法法治意識、國家安全意識和認知能力的課程，注重在潛移默化中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神，提升學生綜合素質。

二、課程思政目標

一是提高學生的計算機文化素養(yǎng)，以適應信息化社會工作、學習和生活的環(huán)境，使學生具有較強的信息系統(tǒng)安全與社會責任意識。二是通過作品練習培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神;三是通過了解計算機等新技術發(fā)展對社會技術進步的影響和推動作用，樹立廣博的科學視野和科學探索精神;四是通過了解我國計算機產業(yè)的發(fā)展厚植愛國主義情懷，增強“四個自信”。

三、總體設計

《計算機應用基礎》課程思政的總體實施思路為“單元融入、雙線并行、作品引領、厚植文化”。

單元融入：在課程的授課單元中選取適宜的單元從課前預習、課程引入、實訓內容等多個角度貫穿融入，在潛移默化中滲透思政元素，實現(xiàn)教書育人一體化。

雙線并行：課程作為全校性的公共基礎課，開展豐富的課外拓展活動，培養(yǎng)學生的計算機文化素養(yǎng)，厚植愛國主義情懷。

作品引領：在實訓作品的策劃、制作、評價環(huán)節(jié)都提煉和融入思政元素。

厚植文化：結合新一代信息技術發(fā)展，在授課各個時段隨時傳播計算機發(fā)展的最新近況，引導學生樹立社會主義核心價值觀，用技術發(fā)展弘揚中國精神、彰顯中國價值、展現(xiàn)中國力量。

四、主要舉措

（一）進行課程教學大綱和單元教學設計改革。在課程教學大綱中融入課程思政要求，明確育德目標;對進行思政融入的課程單元進行教學改革詳案設計和教學實施，組織聽課評價和課程思政觀摩會，開展有針對性的教學研討。

（二）開展調研分析。在課程思政開展前，進行學情調研，課程第一輪實施結束后，進行授課效果調研，對比分析成效，改進后進行第二輪的實施。

（三）實施課外拓展活動，形成課程文化思政制度。通過每學期一次的課外講座，每年的兩大競賽（計算機基礎技能競賽、計算機文化知識競賽）在學校厚植計算機文化土壤。

（四）堅持育人者先受教育的理念，對計算機基礎課授課教師進行課程思政授課能力培訓學習。不僅要重塑教師的新時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量觀，要求教師做學生成才的引路人、守望人，有“立德樹人我責任、教書育人我奉獻、學生成才我驕傲”的高尚情懷，還要全面強化教師對課程思政重要性的認識，提升教師實施課程思政的教學能力，做到既是“工匠”之師，也是鑄就學生“靈魂”的工程師，既能用嫻熟的專業(yè)術語傳遞知識和文化，又能用“思政語言”傳播社會主義核心價值觀。

五、課程思想創(chuàng)新點

（一）職業(yè)素養(yǎng)育全程。在課程講授的過程中，隨時進行的計算機文化的傳播，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中滲透職業(yè)素養(yǎng)，在課程標準中體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)，在教學環(huán)節(jié)中強化職業(yè)基本素養(yǎng)，從而使學生樹立自覺遵守職業(yè)規(guī)范、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣。

（二）拓展課程思政途徑和渠道。通過豐富的活動和比賽，實現(xiàn)了課堂內外相結合、線上線下相結合的思政教育，并以制度化的形式固定拓展活動。

（三）通過實訓作品實現(xiàn)教學四個環(huán)節(jié)融思政。在實訓作品策劃環(huán)節(jié)，引導同學以社會主義核心價值觀為魂，創(chuàng)作正能量的實訓作品;在實訓作品制作環(huán)節(jié)，引導學生深刻理解并自覺踐行職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強職業(yè)責任感;在作品評價環(huán)節(jié)融思政，在思想碰撞和交流中提高思想政治素質。

（四）把教師師德教育與人文素養(yǎng)的提升作為改革的重要內容。沒有人天生就會各種技術技能，教師思政育人能力也不是生而有之，要注重培養(yǎng)和訓練，這是思政育人的重要一環(huán)。

參考文獻

[1]楊寶珊.課程思政重在“潤物無聲”.甘肅：甘肅日報，2020年12月8日.

[2]馬寧. “課程思政”網絡學習共同體模式下的協(xié)同育人工作創(chuàng)新路徑研究.佳木斯職業(yè)學院學報 2020年第12期.

作者簡介：劉洋（1974年12月），女，漢族，河北蔚縣，大學學歷，副教授職稱，哈爾濱工業(yè)大學計算機應用專業(yè)畢業(yè)，研究方向為計算機應用技術.