吳麗娟

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，各種新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，社會(huì)對(duì)于人才的需求也開始向高素質(zhì)、多樣化、多層次的形態(tài)轉(zhuǎn)變，企業(yè)對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求也越來越高，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，情況不容樂觀。在這樣的時(shí)代背景下，高職院校必須重視創(chuàng)業(yè)教育管理，緩解高院校學(xué)生的就業(yè)壓力，貫徹落實(shí)“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是勢(shì)在必行的。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;高職;學(xué)生;創(chuàng)業(yè);教育

為了適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，為了推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化，高職院校培養(yǎng)人才的教育模式轉(zhuǎn)型是大勢(shì)所趨的。如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透進(jìn)了廣大人民群眾生活的方方面面，融入進(jìn)了社會(huì)的各行各業(yè)。在這樣的趨勢(shì)和背景下，高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求，遭受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)和巨大的挑戰(zhàn)。因此，教育也要緊跟時(shí)代潮流，要順應(yīng)時(shí)代變革的趨勢(shì)，做到與時(shí)俱進(jìn)。作為高職院校教師，要轉(zhuǎn)變思想觀念、發(fā)揮創(chuàng)新思維、采取有效措施、利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)、樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，以此來形成教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，真正貫徹落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育。高職院校作為傳授學(xué)生知識(shí)與技能、幫助學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的教學(xué)機(jī)構(gòu)和重要場(chǎng)所，在提升人才綜合素養(yǎng)上有著不容小覷的作用和義不容辭的責(zé)任，高職院校要肩負(fù)起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)適合未來社會(huì)需要的應(yīng)用型高職人才的重要使命。本文從實(shí)踐出發(fā)，在學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出當(dāng)前我國(guó)高職院校在創(chuàng)業(yè)教育管理中存在的問題與困境，探討社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)下的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理實(shí)踐策略與方法。

一、當(dāng)前我國(guó)高職院校在創(chuàng)業(yè)教育管理中存在的問題與困境

（一）人才培養(yǎng)的觀念落后

隨著改革的深入，我國(guó)高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)的模式也進(jìn)入了一個(gè)新的高度。然而在當(dāng)前階段，有很多的高職院校還沒有深刻意識(shí)到傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念已經(jīng)與社會(huì)需求嚴(yán)重不符，還沒有完全適應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求。在授課過程中，依然堅(jiān)持應(yīng)試教育的方式，過于重視學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握程度，過于在意學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中，對(duì)于知識(shí)的接受較多，但動(dòng)手實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)卻少之又少，導(dǎo)致學(xué)生掌握的專業(yè)相關(guān)知識(shí)并不能完全適應(yīng)社會(huì)節(jié)奏，與社會(huì)需求脫節(jié)。這樣的情況嚴(yán)重影響了學(xué)生順利就業(yè)，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型、全面型的骨干人才。

（二）教師的教學(xué)模式單一

目前，有很多高職院校的教師們依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一味地講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，完全沒有意識(shí)到教師在教學(xué)過程中只是扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色。教師把主導(dǎo)者的角色發(fā)揮的淋漓盡致，卻忽略了學(xué)生們的主體地位。高職院校中的不少教師固步自封、墨守成規(guī)，不懂得與時(shí)俱進(jìn)，不會(huì)運(yùn)用新型多媒體技術(shù)備課上課，不了解當(dāng)前社會(huì)的潮流和趨勢(shì)。這樣的課堂氛圍和教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的熱情與情趣，降低學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。教師教學(xué)模式單一，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，很容易導(dǎo)致教師講授的專業(yè)內(nèi)容跟不上知識(shí)的更新速度，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教師只有做到對(duì)某一知識(shí)有更廣更深更多的了解，才能更好的教育并引導(dǎo)學(xué)生，才能更好的培養(yǎng)出適合未來社會(huì)的全面型的、應(yīng)用型的高職人才。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)下的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理實(shí)踐策略與方法

（一）豐富教學(xué)模式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培養(yǎng)先進(jìn)人才

各大高職院校要緊跟時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)思想觀念，樹立“以人為本”的個(gè)性化教育理念。這就要求高職院校教師在授課過程中要弱化自己主導(dǎo)者的地位，將強(qiáng)制灌輸轉(zhuǎn)變成啟發(fā)誘導(dǎo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，教師要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要了解當(dāng)下時(shí)代潮流和特色，在教學(xué)課件中加入學(xué)生喜聞樂見的新鮮事物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。[1]

與此同時(shí)，作為高職院校教師，還要構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)階段流行的理念融入進(jìn)教學(xué)過程中，將先進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，將符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新形式的課程滲透進(jìn)專業(yè)課程里，以此來提高課程的新穎性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考的能力。

（二）增加互聯(lián)網(wǎng)課程，采取校企合作形式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

“實(shí)踐出真知”，要想真正貫徹落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理，更好的培養(yǎng)應(yīng)用型高職人才，就要加強(qiáng)實(shí)踐。高職院校教師在講解專業(yè)理論知識(shí)的過程中，也一定不能忽略實(shí)踐的重要性，要開展多姿多彩、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

與此同時(shí)，高職院校還可以采取校企合作的形式，聘請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域的杰出人物到學(xué)校開展專題講座，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，讓學(xué)生在校內(nèi)也可以體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)踐氛圍。[2]這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)今熱門行業(yè)的了解更深厚，興趣更濃厚，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力;還能使高職院校更好的發(fā)揮與社會(huì)的銜接和過度作用，做到實(shí)習(xí)和就業(yè)緊密相連;更是有利于學(xué)生在以后能更好的投入行業(yè)中，實(shí)現(xiàn)更順利的就業(yè)，提升學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的就業(yè)思維和創(chuàng)新思想。

（三）增加學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐訓(xùn)練，為學(xué)生提供的就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

紙上談兵遠(yuǎn)不如親自實(shí)踐，高職院校要設(shè)置實(shí)踐訓(xùn)練基地，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中積累經(jīng)驗(yàn)、找出自身不足、發(fā)揮自身長(zhǎng)處。高職院校還可以舉辦形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽，這樣不僅可以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在每一次的競(jìng)賽中提高自己的動(dòng)手操作能力。[3]與此同時(shí)，高職院校還要為學(xué)生提供的就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)校期間就可以了解行業(yè)趨勢(shì)和企業(yè)文化，掌握高職技能和工作技巧，這樣的教學(xué)形式更有利于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)的全面型人才。

三、結(jié)語：

總而言之，在就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻的當(dāng)今社會(huì)，高職院校必須重視并加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理，做好學(xué)校和社會(huì)之間的銜接。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)下，高職院校的人才培養(yǎng)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力。高職院校要想真正貫徹落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)路徑，緩解我國(guó)高職學(xué)生的就業(yè)壓力，幫助國(guó)家培養(yǎng)先進(jìn)的、復(fù)合型的、應(yīng)用型的高職人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王鑫.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系研究[J].中國(guó)商論，2020（21）：187-188.

[2]羅莎.新時(shí)期培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建議及對(duì)策研究[J].科幻畫報(bào)，2020（10）：160.

[3]孟繁鋼，趙強(qiáng).淺析社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)下的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[J].赤子（上中旬），2016（03）：90.

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