薛曉平

摘要：結(jié)合物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求教師在教學(xué)中，注重對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效地運(yùn)用，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，以提升物理課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。本文在對(duì)物理教學(xué)問(wèn)題研究過(guò)程中，注重以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)及理解，促進(jìn)物理知識(shí)內(nèi)化，為培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);理論知識(shí);深化教學(xué)

前言：

新課程改革背景環(huán)境下，物理學(xué)科教學(xué)工作的有效開(kāi)展，要注重引導(dǎo)學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展所必備的能力及關(guān)鍵品格，以促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)及發(fā)展。針對(duì)于物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，在教學(xué)中要注重聯(lián)系物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地思考，促進(jìn)物理知識(shí)的內(nèi)化。對(duì)此，教師要注重對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行有效地運(yùn)用，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)及理解，發(fā)展學(xué)生物理思維能力，使物理課堂教學(xué)更加有效。

一、聯(lián)系物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，做好實(shí)驗(yàn)課堂引導(dǎo)

相對(duì)于傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)而言，在開(kāi)展初中物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用，有利于改變講授式教學(xué)的弊端，從而指引學(xué)生對(duì)物理關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)及理解，使物理課堂教學(xué)更加有效[1]。這一過(guò)程中，教師要結(jié)合物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，注重改變枯燥的教學(xué)方法，借助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲及探究欲。結(jié)合物理知識(shí)教學(xué)來(lái)看，由于物理知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解存在一定的困難，制約了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)及理解。通過(guò)結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以生動(dòng)、形象的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成探究能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的深度學(xué)習(xí)及思考[2]。

例如，在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要突出學(xué)生課堂主體地位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性做好把握。對(duì)此，教師可以結(jié)合分層教學(xué)理論，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好把握，科學(xué)、合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。如結(jié)合分層教學(xué)理論，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。其中A層次對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生;B層次對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生;C層次對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)層次，科學(xué)、合理的進(jìn)行小組劃分，指引學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，以實(shí)驗(yàn)探究加深對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，有效地促進(jìn)物理知識(shí)的內(nèi)化，為發(fā)展學(xué)生物理思維能力，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

二、突出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)合理設(shè)計(jì)，深化課堂教學(xué)質(zhì)量

在開(kāi)展物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，以物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)，要注重聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深化物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解，使物理課堂教學(xué)更加有效[3]。結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，注重結(jié)合動(dòng)態(tài)化的實(shí)驗(yàn)，使初中生參與到物理知識(shí)探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)初中生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解。對(duì)此，教師要圍繞學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，以充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐探究中，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，為發(fā)展學(xué)生物理思維能力打下良好基礎(chǔ)。

例如，在開(kāi)展“平面鏡成像的大小一致”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生利用書本、平面鏡進(jìn)行動(dòng)手操作，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行仔細(xì)的觀察。如引導(dǎo)學(xué)生將平面鏡進(jìn)行固定，之后對(duì)書本進(jìn)行移動(dòng)，觀察書本移動(dòng)過(guò)程圖像大小是否發(fā)生變化。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的觀察，使初中生意識(shí)到平面鏡成像的大小是一致的。通過(guò)聯(lián)系物理知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，將物理實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)工作進(jìn)行有效地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考，從而使物理課堂教學(xué)工作得到更加有效地開(kāi)展，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解，提升物理課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量。

三、把握教育信息化發(fā)展形勢(shì)，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性

在物理教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深刻的學(xué)習(xí)及理解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義[4]。針對(duì)于這一情況，教師要對(duì)當(dāng)前物理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀做好把握，聯(lián)系教學(xué)形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效地運(yùn)用，創(chuàng)新物理課堂教學(xué)方法，使一些難以操作、演示的物理實(shí)驗(yàn)借助于信息技術(shù)進(jìn)行直觀化演示，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及思考，提升物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解。對(duì)此，教師應(yīng)注重聯(lián)系在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將信息技術(shù)與物理教學(xué)工作進(jìn)行緊密地結(jié)合，豐富物理教學(xué)資源，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的深化發(fā)展。

例如，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師在課前利用信息技術(shù)做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的搜集及整理工作，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻資料，從而對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考。以“停止沸騰的水，澆上冷水后會(huì)怎么樣？”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，由于實(shí)驗(yàn)操作難度較大，并且不確定因素較多，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)及理解。通過(guò)播放實(shí)驗(yàn)視頻，有效地吸引學(xué)生的眼球，借助物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)，以提升物理課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在開(kāi)展物理課堂教學(xué)過(guò)程中，為了深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，教師要注重對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行有效開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)探究及思考當(dāng)中，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)及思考，促進(jìn)學(xué)生物理思維能力及物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，進(jìn)一步提升物理課堂教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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[3]潘小莉，劉永富，桂岑林，陳珊.地方院校《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)改革初探[J].廣東化工，2020，47（19）：249+235.

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（觀瀾第二中學(xué)?廣東?深圳?518000）