沈炳哲

摘要：智慧課堂是在我國教育發(fā)展過程中所形成的一種新型教學方法，與傳統的教學方式相比，智慧課堂能夠有效提高教學的效率，滿足學生多樣化的學習需求。而高中語文作為重要的教學內容，加強對智慧課堂的打造，不僅是語文教學的需要，同時也是提高學生綜合素質的途徑。

關鍵詞：智慧課堂;高中語文;內涵;重要性

在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的情況下，語文教師所使用的教學方法也在不斷改變，從最初的課堂板書教學到現在能夠使用科技手段提高課堂教學的效果，極大地豐富了課堂教學的內容。而智慧課堂就是新時期教育背景下產生的一種教學方法，研究表明在高中語文教學中，通過智慧課堂的打造，有利于將抽象的理論內容轉化為具體知識，促進學生對語文內容的理解與吸收。。

1智慧課堂的含義

智慧課堂是在我國智慧教育不斷發(fā)展的基礎上而形成的一種教學方法，主要是通過信息化的手段，在實際的教學過程中，加強對教學方法的改進，為學生營造更好的教學氛圍。傳統的課堂教學將課本作為教學的主要資源，而在智慧課堂教學中教師可以利用互聯網以及微視頻等方式來開展教學，通過視頻、音頻以及圖片等內容，方便學生在課后隨時隨地進行學習，不斷擴充學習資源的獲取方式。與傳統課堂教學相比智慧課堂要求通過平板以及手機等移動設備來增強學生與教師之間的互動交流，充分保障了學生自主學習或者合作學生的時間以及空間。智慧課堂的構建也使得教師角色發(fā)生了變化，信息技術的應用使得學生能夠自主地對知識進行獲取，而教師則是更多地發(fā)揮引導者的作用，有利于師生關系的和諧。

2構建智慧課堂的必要性

高中語文教學作為學生學習階段的重要內容，對學生語文素養(yǎng)的提升以及綜合能力的進步，都發(fā)揮著重要的作用。然而在應試教育的影響下，高中語文教學過多地注重對學生學習成績的提升，而忽視了對學生進行人文性以及審美性和實踐性的發(fā)展，不符合新課改對學生全面培養(yǎng)的要求。而智慧課堂的提出要求語文教師將簡單的知識傳授，轉變?yōu)閷W生智慧的培養(yǎng)，促進學生語文綜合能力的提升與發(fā)展。

長期以來在高中語文教學中，人們將語文簡單地理解為語言，使得語文教學變成了對知識的簡單被動記憶，而缺乏對學生進行人文素養(yǎng)以及審美品質的培養(yǎng)。在對語文內容的教學中，語文教師往往也會違背作者的初衷，扭曲了作者的本意。例如在講解到魯迅作品時，往往會加入自己的主觀感受從而不利于學生對作者原意的體會。重要的是在高中語文教學中，往往會出現模式化培養(yǎng)的現象，使得學生的主觀思想不能得到充分體現，對學生語文學習興趣的培養(yǎng)也起不到應有的作用[1]。

3智慧課堂下高中語文教學的策略分析

從上面的分析結合我國高中語文教學的實際情況能夠看出，在高中語文教學中加強對智慧課堂的構建，不僅有利于提高學生對語文學習的興趣，更重要的也能夠提高語文教學的效果，因此語文教師需要采取有效的措施來進行語文的教學。

3.1將學生作為課堂教學的主體

高中語文教師需要秉持生本理念，將學生作為課堂教學的主體來開展教學，不僅讓學生對語文知識有一個更多的積累，更重要的也需要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，讓學生能夠積極主動地對語文內容進行思考，發(fā)揮學生在語文學習中的主動性與積極性，提高學生發(fā)現與解決問題的能力。在智慧課堂的打造中教師需要將課堂的主導權交給學生，使得學生由客體轉化為主體，而語文教師則需要發(fā)揮出引導者的作用，在課堂教學中加強與學生的溝通交流，對問題進行有效的探討，幫助學生養(yǎng)成勤于開口、勇于開口以及善于開口的習慣[2]。

3.2從模塊化教學向特色化教學轉變

其次在智慧課堂的構建中，語文教師還需要不斷轉變自己的教學方式，不斷突出自己的個性化教學，克服傳統模式化教學的弊端，形成自己的教學風格。對于語文教師來說需要加強與其他教師的溝通交流，分享并且學習其他教師的教學經驗，對自己的教學行為進行有效的反思以及總結，使得自己的教學行為能夠與智慧課堂相匹配。特色化教學要求語文教師積極轉變教學觀念，加強對教學方法進行改進，同時還需要為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。智慧課堂教學模式與傳統模式不同的是，需要語文教師加強對智慧教學方法的使用，例如可以加強對微課教學法以及互聯網教學方法的使用。

3.3語文教學由知識化向智慧化轉變

最后要想提高高中語文教學的效果，我們還需要從知識化教學向智慧化教學轉變，最為有效的方法就是讓學生從對知識的被動學習，轉變?yōu)橹鲃铀伎肌Ｔ诋斍案咧姓Z文課堂教學中，語文教師需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動學習以及思考的習慣，并且能夠對語文學習內容進行有效的反思，不斷提出對語文的疑問。同時也需要引導學生進行有效地思考，讓學生能夠與教師進行積極的溝通交流。例如在《沁園春長沙》的教學中，語文教師不能僅僅對學生進行詩詞本身的教學，更重要的還需要讓學生對詩詞的內涵進行思考，讓學生理解作者在寫作時的思想感情[3]。

4結語

總而言之在高中語文教學中，教師需要從學生的角度出發(fā)來加強對智慧課堂的構建，激發(fā)學生對語文學習的興趣，促進學生語文學習水平的提升與發(fā)展。智慧課堂要求語文教師對教學方法進行創(chuàng)新，不斷提升和培養(yǎng)學生的主動思考以及學習能力，同時還需要將學生作為課堂教學的主體來開展教學，將知識化教學轉變?yōu)橹腔刍虒W，提高高中語文課堂教學的效果。

參考文獻

[1]李晶.智慧課堂下高中語文教學的探索[J].語文課內外，2019，000（033）：115.

[2]胡泳斯.基于智慧課堂模式的高中語文個性化學習教學設計探索[J].基礎教育參考，2017：62.

[3]肖豪杰."互聯網+"視域下中學語文讀寫一體建構研究[D].2020.

（哈爾濱市呼蘭區(qū)第一中學校?黑龍江?哈爾濱?150500）