李發(fā)蝌

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程的一門(mén)主要學(xué)科，在生活中有著很大的作用。通過(guò)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字感知能力以及基本的生活運(yùn)算能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以使整個(gè)課堂氛圍更生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，融入生活情境法的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是非常有意義的。

關(guān)鍵詞：基于生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-6

引言

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，伴隨著學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生最開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)間，也是學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)的時(shí)期，因此，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)大有裨益。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以學(xué)以致用。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，對(duì)一些事物缺乏深入的認(rèn)知能力，難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在低年級(jí)階段這種現(xiàn)象尤為明顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)生活情境的應(yīng)用，能夠更加真實(shí)、直觀地表現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生更加直觀地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)本就源于生活，生活與數(shù)學(xué)的有效結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能更加充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活應(yīng)用中的重要性。

二、基于生活情境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

（一）通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行課前導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有一個(gè)良好開(kāi)端能夠促進(jìn)教學(xué)效果得到顯著提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，進(jìn)行課前導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用，因此具有趣味性的課前導(dǎo)入能夠促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究的興趣。所以，教師需要對(duì)教材進(jìn)行掌握，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，將其作為課前導(dǎo)入內(nèi)容，對(duì)學(xué)生正式展開(kāi)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。例如在“厘米、米的認(rèn)識(shí)”的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生在創(chuàng)造活動(dòng)中進(jìn)行親身體會(huì)，可以進(jìn)行1厘米長(zhǎng)度概念的有效建立。課程教授之前，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下的生活情境并提出相應(yīng)的問(wèn)題：同學(xué)們，大家跟自己的同桌比一下，看看誰(shuí)高誰(shuí)矮呀？高多少呢？能夠比劃一下知道具體高出多少嗎？之后便組織學(xué)生進(jìn)行身高的比較，同時(shí)告訴學(xué)生具體“高多少”“矮多少”，因?yàn)槭沁M(jìn)行人體長(zhǎng)度的比較，則需要使用長(zhǎng)度單位。這種生活化教學(xué)情境的創(chuàng)建，能夠順勢(shì)引出本章節(jié)所學(xué)知識(shí)。

（二）基于現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建生活情境

為充分發(fā)揮生活教學(xué)法的固有教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的合理性與均衡性，任課教師應(yīng)當(dāng)采用切實(shí)有效的方法在授課過(guò)程中構(gòu)建生活情境，使之與理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，促使多數(shù)小學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與解題技巧分析生活現(xiàn)象的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在講解《小數(shù)乘除法》這一部分的數(shù)學(xué)計(jì)算技巧時(shí)，任課教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)貼合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的生活情境，如商店店員計(jì)算顧客購(gòu)物所花費(fèi)的具體金錢(qián)數(shù)目，要求學(xué)生輪流上臺(tái)扮演顧客與店員，共同計(jì)算所購(gòu)買(mǎi)的商品的實(shí)際價(jià)格，學(xué)生可在參與課上情境活動(dòng)的過(guò)程中運(yùn)用教師所講解的小數(shù)計(jì)算方法，并意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與社交生活的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的自主思考能力。

（三）通過(guò)生活化情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生思考

創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠幫助學(xué)生自主思考，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力與思維能力，促進(jìn)其得到全面發(fā)展。例如在“混合運(yùn)算”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了能夠更好的鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，可以進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題的展示，例如小學(xué)中共57個(gè)班，每班各買(mǎi)一條毛巾和一個(gè)腳盆一共要用去114元，每條毛巾6元，每個(gè)腳盆多少元？蔬菜店運(yùn)來(lái)胡蘿卜1800千克，花菜850千克，每50千克裝一筐，白菜比花菜多多少筐？這些都是學(xué)生在日常生活中能夠遇到的問(wèn)題，通過(guò)在課上提出這些問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考問(wèn)題。除此之外，教師在使用生活情境教學(xué)時(shí)，可以對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行充分利用，讓其輔助教學(xué)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中融入生活中的數(shù)學(xué)元素。教師通過(guò)制作PPT課件，讓數(shù)學(xué)教材能夠充分與實(shí)際生活聯(lián)系，這時(shí)就很容易展開(kāi)生活情境教學(xué)。

（四）加強(qiáng)課后指導(dǎo)，幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)的知識(shí)與技能、思想與方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)該在課后向?qū)W生布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)與技能的應(yīng)用能力。例如，在統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師組織主題活動(dòng)，要求學(xué)生分組合作，在校園中隨機(jī)選擇學(xué)生樣本，調(diào)查“學(xué)生最喜歡的兒童節(jié)目”，并結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，整理、表示數(shù)據(jù)，完成對(duì)這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果的描述。在這一過(guò)程中學(xué)生帶著數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，經(jīng)歷了收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到了用數(shù)學(xué)解釋生活的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活情境教學(xué)方法最主要的作用就是通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐生活相結(jié)合，使得復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加直觀形象以及簡(jiǎn)單。生活情境教學(xué)方法符合了陶行知“生活即教育”思想，有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，從小學(xué)開(kāi)始就打下基礎(chǔ)，真正能夠做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。生活情境教學(xué)方法并不僅僅是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利，形成體系之后，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)階段甚至各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都十分有利。

參考文獻(xiàn)

[1]陳安同.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境開(kāi)展方法研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（05）：146-147.

[2]何連生.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開(kāi)展方法[J].知識(shí)窗（教師版），2020（12）：70.

[3]付曉翠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開(kāi)展方法探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（12）：254.

云南省昆明市宜良縣竹山鎮(zhèn)中心小學(xué) 652111