雷媛媛

摘要：幼兒的健康快樂成長，離不開家庭、學校、社會三方面共同的責任。家長學校作為聯(lián)系學校、家庭、社會，促進形成“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)的工作橋梁，是提高家長素質(zhì)和家庭教育水平、優(yōu)化未成年人健康成長環(huán)境的重要陣地。當今社會，家長開始重視幼兒教育，迫切了解科學育兒知識和方法。教育部也為了促進各地家長學校的有序開展頒發(fā)了《關(guān)于進一步加強家長學校工作的指導意見》，重點要求中小學幼兒園等學校應(yīng)重視家長學校的開展，努力辦好家長學校，滿足家長需求，緩解其育兒焦慮。

關(guān)鍵詞：幼兒;家園合作現(xiàn)狀;家園合作措施;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-54

一、? 家園合作的現(xiàn)狀

（一）、家園合作不夠深入，敷于表面。很少配合課程深入到幼兒園教育的各個環(huán)節(jié)之中。長期以來，家長們習慣的認為幼兒教育就是幼兒園教育，理所應(yīng)當?shù)木蛻?yīng)以幼兒園為中心，家長只要管好孩子的生活即可。即便幼兒園需要家長合作，他們也只是抱著應(yīng)付的態(tài)度對待，缺少良好的“配合意識”和“溝通意識”。

（二）、家園合作不夠密切，兩者出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。一是家園雙方地位的不平等。幼兒園更多的是站在教育的立場上將家長的作用理解為配合，而較少的考慮幼兒園可以為家長提供些什么，即使家長有與幼兒園配合的愿望，但由于地位的不平等，家長的某些權(quán)利受到了壓抑和限制，以至于家園雙方合作不夠密切，常常出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。二是教師教育行為方式的錯位。

（三）、活動內(nèi)容和家長需求對接不完善

1、部分內(nèi)容空泛，需要聯(lián)系實際

在關(guān)于幼兒園內(nèi)容的問卷中，有家長提到：“內(nèi)容不要太空泛，如果和買到的育兒書上講的差不多，那就沒有浪費時間去聽課的必要了”。由此可見，學校的內(nèi)容提供需要聯(lián)系實際，不能照本宣科。

2、活動內(nèi)容轉(zhuǎn)化操作性不夠

訪談中家長提到，活動內(nèi)容很好，也很受益。但結(jié)束之后，想要回顧活動內(nèi)容，在生活中運用，但卻不能像內(nèi)容中講的一樣，采用了策略能夠馬上解決問題，可見活動內(nèi)容的轉(zhuǎn)化操作里不夠。

3.活動形式不能良好滿足期望值

形式過于固化。對于家長學校的理解，不論是家長還是家長學校的組織者，對其開展的目的很清楚。但根據(jù)目的所要開展的活動形式，大家都想法就比較固化了。在訪談中，提到最多的形式是講座類、親子活動類，并沒有談到新穎的活動形式。

4.活動頻率和時間安排有待優(yōu)化

（四）、幼兒家教遇難關(guān)，迫切需求專業(yè)指導。

3-6歲的學前兒童，在身體和心理方面，都經(jīng)歷著快速發(fā)展的階段，家長面對成長中的兒童，卻不知如何教育。

三歲前家長對孩子的教育更多的是生活方面的護理，家長只要為孩子做好生活上的保障，不用擔心太多。但隨著孩子長大，家長有了這樣或那樣的問題。經(jīng)常聽到家長向老師求助孩子在家不自己動手吃飯怎么辦？孩子喜歡動手打人，我們家長怎么引導？馬上孩子就要上小學了，要不要提前去外面讀銜呢？……家長提出的問題各種各樣，有共性也有個性，都反映出了家長在家庭教育中的訴求，需要專業(yè)的指導，來幫助他們做一個好家長，科學的教育自己的孩子。家庭教育在幼兒教育中起著關(guān)鍵性的作用，但家長的教育觀念、教育方法并未達到理想效果，家庭教育迫切需要指導。

二、針對當前家園合作的現(xiàn)狀，確定我園家長學?；顒觾?nèi)容。

家長學?；顒觾?nèi)容、形式設(shè)計，來源于幼兒園家長需要，根據(jù)幼兒園的日常安排及場地情況進行內(nèi)容的創(chuàng)新與選擇?；顒觾?nèi)容的涉及面為3-6歲幼兒成長的知識內(nèi)容。形式有講座式，也有針對具體的教子問題進行探討的沙龍活動。更有符合幼兒年齡特點，受到幼兒喜歡，又能得到家長肯定的親子實踐活動。內(nèi)容、形式的選擇基于多種考慮，但都和幼兒園有關(guān)。

三、實施家園合作的措施

（一）、科學的教育觀念是做好家園合作的前提。家園合作的目的在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動共育，促進幼兒素質(zhì)的提高，這是家園合作的出發(fā)點和歸宿。

1、轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念。教師是家園合作，家庭教育資源開發(fā)和利用的具體操作者和實踐者，教師的觀念直接決定在家長工作中的具體行為。我們認真學習理解新《綱要》中提出的“合作伙伴尊重、平等、合作、理解、支持和參與，”并進行了探討，形成新的理解，我們應(yīng)該擯棄以前自己高高在上，服務(wù)于家長。

2、轉(zhuǎn)變家長的陳舊觀念。家長是家庭教育的實施者，對此我們可以采用各種途徑轉(zhuǎn)變家長的傳統(tǒng)觀念。

（1）發(fā)放宣傳單：針對不主動了解早教信息的家長，發(fā)放人手一份的保教知識宣傳單，使之接受豐富早教知識，更新早教觀念。

（2）召開教師家長交流會：通過雙方思想交流，教師理解了家長的困難和困惑，家長們也認識到家庭教育的重要性。

（3）發(fā)揮榜樣力量：宣傳科學育兒的優(yōu)秀家長的先進做法，運用榜樣的力量，激勵其他家長主動向他們學習，轉(zhuǎn)變教育觀念。

（二）、信任與溝通是促進家園合作的基礎(chǔ)。家園攜手合作，實現(xiàn)共育，必須爭取家長的理解，支持和主動參與。

1、關(guān)注幼兒是溝通的核心，教師對孩子的態(tài)度可以說是雙方良好關(guān)系形成的決定因素，也是家園合作是否順利進行的感情基礎(chǔ)。因此，教師必須是充滿愛心，誠心，責任心。

2、網(wǎng)上溝通，隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已進入千家萬戶，于是我們運用網(wǎng)絡(luò)這一種新型的溝通方式，及時把新的信息傳遞給家長。

總之在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以不斷地滿足家長的在需求，同時要兼?zhèn)漉r明的實踐性，一方面便于家長在接受 內(nèi)容之后能夠直接運用到自身的家庭教育過程中，解決家庭 教育的燃眉之急;另一方面在給予家長全面科學的家庭教育理論知識之后，幫助他們形成科學的教育觀。

參考文獻

[1]丁瑜.互聯(lián)網(wǎng)時代下幼兒園家園共育的新模式探索[J].家教世界，2021（06）：61-62.

[2]黃艷霞.家園共育，對幼兒開展感恩教育[J].學周刊，2021（08）：169-170.

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