戴雯

摘要：勞動意識素養(yǎng)是學(xué)生需要發(fā)展的核心素養(yǎng)之一，有效的勞動教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。本文針對小學(xué)勞動教育落實核心素養(yǎng)的困境，提出創(chuàng)設(shè)校園勞動文化，樹立正確的勞動教育觀;生成評價式教育方式，形成積極的勞動意識;挖掘活動教育價值，開展有效的勞動教育的方式來增強勞動教育的實效性。希望通過本文的探討，能為提升學(xué)生勞動教育下核心素養(yǎng)的發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：勞動教育;核心素養(yǎng);實效

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-110

一、小學(xué)勞動教育落實核心素養(yǎng)的困境

（一）小學(xué)勞動教育固化為勞作

在勞動活動的過程中，存在把勞動固化為勞作的情況。在勞動教育課上，教師往往會注重強調(diào)小學(xué)生要養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，但并未向小學(xué)生介紹勞動的類型，引導(dǎo)小學(xué)生思考勞動的方法，也鮮少引申出對小學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教師習(xí)慣于通過體力勞動對小學(xué)生進行勞動教育，習(xí)慣強調(diào)小學(xué)生在日常生活中的勞動行為，并未提及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，問題解決與實踐能力的提升。而學(xué)生也常常會把自身的勞動收獲限制在具體的勞動中，如撿垃圾、擺板凳、檫黑板等，并沒有真正體會到勞動的意義。

（二）小學(xué)勞動教育異化為娛樂

由于小學(xué)生游戲心理頗重，自制能力較差，會出現(xiàn)小學(xué)生沒有參與的情況，教師也未及時對其提供必要的幫助。小學(xué)勞動教育要求小學(xué)生積極探索，自主實踐，若單憑小學(xué)生似有似無的參與，知識的掌握與智慧的啟發(fā)不會發(fā)生，勞動教育就會被異化為師生的娛樂活動，并無實質(zhì)效果。

二、勞動教育培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)校園勞動文化，樹立正確的勞動教育觀

校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，對師生的發(fā)展發(fā)揮著潛移默化的影響，校園勞動文化也不例外。一般來說，勞動觀念會在勞動文化的傳遞和創(chuàng)生中發(fā)生改變，能夠喚醒師生對勞動教育的認(rèn)知，逐步領(lǐng)悟勞動教育的重要性，進而為勞動教育貫徹核心素養(yǎng)的落實打下基礎(chǔ)。因此，為確保小學(xué)勞動教育的有效實施，必須建構(gòu)良好的校園勞動文化，明確勞動文化的育人價值，樹立正確的勞動教育觀。

每一所學(xué)校都有自己獨特的校園文化，它存在于學(xué)校的方方面面，影響著師生價值觀念的形成與發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特點，加大力度建構(gòu)符合勞動教育開展的校園勞動文化，使師生形成“熱愛勞動”的勞動教育觀。

1.了解蘊含的勞動智慧

學(xué)校建筑、綠化、文化景觀等都蘊含著勞動人民的智慧，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對師生進行相關(guān)介紹，引導(dǎo)師生了解勞動的重要意義和勞動人民的艱辛，使他們明白生活靠勞動創(chuàng)造、人生靠勞動創(chuàng)造的道理，形成普遍重視勞動教育、熱愛勞動的氛圍。

2宣傳光輝的勞動事跡

學(xué)?？梢孕麄鲃趧尤嗣竦墓廨x事跡，舉辦勞動教育成果展覽，讓全校師生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，使優(yōu)良的勞動傳統(tǒng)發(fā)揚光大。

3.構(gòu)建有效的勞動載體

在學(xué)校設(shè)立種植園、科技室等，將學(xué)習(xí)、實驗和操作結(jié)合起來，開展校園文化活動，著重提倡師生共同參與。

4.建立良好的勞動文化

學(xué)校也要發(fā)揮班集體的作用，建立班集體勞動文化。首先教師應(yīng)當(dāng)提出創(chuàng)建良好勞動氛圍的具體目標(biāo)，這些目標(biāo)可以以班風(fēng)等形式提出來，倡導(dǎo)小學(xué)生愛勞動、會勞動、勇于創(chuàng)造、敢于實踐。

5.錘煉堅韌的勞動體魄

教師是校園勞動文化的主要傳播者和創(chuàng)造者，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮帶頭作用，讓小學(xué)生直接參與活動過程，增強勞動體驗，體會勞動艱辛，掌握勞動技能，形成勞動意識，發(fā)展解決問題和運用技術(shù)的能力，在活動中逐步形成積極健康的校園勞動文化，形成“熱愛勞動”的勞動教育觀。

2 生成評價式教育方式，形成積極的勞動意識

教育的效果如何并不在于教師的教，而在于學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生發(fā)揮自身能動性，教育才有可能發(fā)揮其作用。在小學(xué)勞動教育的過程中，學(xué)生的主體活動、自我反省與評價是小學(xué)生發(fā)展的重要方式，也是勞動教育的基礎(chǔ)。離開了小學(xué)生的自我評價與內(nèi)化，勞動教育將不能進行。因此，促進小學(xué)生形成自我評價的立場是勞動教育發(fā)揮實效的關(guān)鍵。

小學(xué)生的自我評價反映了小學(xué)內(nèi)心的想法與觀點，小學(xué)勞動教育正是致力于促進小學(xué)生對“我現(xiàn)在是什么樣，我以后該怎樣做”的思考，小學(xué)生可以通過不斷地自我評價，反思自身的學(xué)習(xí)與生活，促進核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）挖掘活動教育價值，開展有效的勞動教育

1.問題誘導(dǎo)，開展探究性勞動

在注重問題解決的活動中，教師應(yīng)當(dāng)堅持問題誘導(dǎo)，讓小學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的探究過程中發(fā)展勞動意識，提高問題解決能力，促進技術(shù)運用的優(yōu)化。

2.情境探究，開展體驗式勞動

在注重小學(xué)生自主體驗的活動中，教師要注重小學(xué)生的情境體驗，以小學(xué)生在情境中獲得良好的體驗為前提，激發(fā)小學(xué)生的興趣，誘發(fā)小學(xué)生主動性的發(fā)揮。在觀察、感受過程中，教師要強化小學(xué)生對活動的探究性，發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力，促進小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.團隊互助，開展合作式勞動

在注重團隊合作探究的活動中，教師要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的性格、態(tài)度與能力，進而安排優(yōu)勢互補的合作團隊，挖掘小學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ_?；顒拥拈_展體現(xiàn)探究性，提出的問題具有啟發(fā)性，以促進小學(xué)生在活動中積極思考。教師也要引導(dǎo)學(xué)生進行層次性合作，針對不同學(xué)生的特點與優(yōu)勢安排任務(wù)，使團隊中的每個人都能在完成任務(wù)中獲得自我成就感。

三、結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)指向于人的多層次、多因素的發(fā)展，具有鮮明的時代性，這也正是小學(xué)勞動教育活力的彰顯。核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)勞動教育的過程是一個動態(tài)生成的過程，也是一個創(chuàng)新的過程，強調(diào)小學(xué)生自主性、實踐性、開放性、綜合性、體驗性的發(fā)揮，為小學(xué)生提供充分的發(fā)展機會。希望通過本文的探討，能為提升學(xué)生勞動教育下核心素養(yǎng)的發(fā)展提供一定的參考。

參考文獻

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浙江省溫州市蒼南縣錢庫鎮(zhèn)新安第一小學(xué) 325804