黎海賢

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)是學(xué)校教育中主要構(gòu)成部分，也是一項(xiàng)同學(xué)與老師互相配合的教學(xué)活動(dòng)。但是，現(xiàn)今在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，始終存有諸多因素影響著課堂教學(xué)效率。所以，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂效率是現(xiàn)今學(xué)校探究的核心課題。由此，文章就制約小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的因素展開(kāi)細(xì)化分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)效率;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-266

小學(xué)階段，語(yǔ)文課程是其教學(xué)中特別重要的一部分。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，需要強(qiáng)化對(duì)教學(xué)對(duì)策的研究，在課堂綜合教學(xué)中通過(guò)相對(duì)對(duì)策實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而提高同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)及課堂教學(xué)效率。

一、制約小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的因素

（一）課堂教學(xué)形式單一，課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，同學(xué)們逐漸會(huì)接觸到相對(duì)乏味的議論文與說(shuō)明文的講授。但在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通常利用與詩(shī)歌、記敘文等同樣的教學(xué)方式，鑒于課堂學(xué)習(xí)氛圍不足，學(xué)生容易溜號(hào)，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)效率。比如，在某個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師在實(shí)施說(shuō)明文教學(xué)時(shí)，依舊利用單一的問(wèn)答式教學(xué)。致使在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，同學(xué)們之間不能實(shí)施合作討論、不能補(bǔ)充說(shuō)明同樣事物的特性。進(jìn)而，使同學(xué)們認(rèn)知能力與歸納總結(jié)能力得不到科學(xué)的提升與培養(yǎng)。

（二）教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)為主，忽略學(xué)生主體性

在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師多以照本宣科的教學(xué)方式實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)，課上同學(xué)們以聽(tīng)和抄寫課堂筆記為主。比如，某學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)中，依舊根據(jù)硬性教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，在同學(xué)們剛學(xué)習(xí)文言文時(shí)，忽略了對(duì)其科學(xué)指導(dǎo)及提升同學(xué)們對(duì)文言文的認(rèn)知能力，老師反而是根據(jù)教案實(shí)施生詞理解，課文難點(diǎn)解讀及課后作業(yè)的布置[1]。這樣，會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)懵懂的文言文匱乏一定自主探究學(xué)習(xí)的想法，致使課堂教學(xué)效率不高，讓同學(xué)們期末考核在文言文考查過(guò)程中嚴(yán)重欠缺。

二、強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效對(duì)策

（一）增強(qiáng)師生互動(dòng)確保學(xué)生主體地位

學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師應(yīng)多多組織各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建較好的師生合作。然而，多媒體教學(xué)便是呈現(xiàn)這一渠道的核心辦法。比如，在語(yǔ)文拼音教學(xué)中，老師可采用多媒體課件教學(xué)向同學(xué)們呈現(xiàn)有關(guān)動(dòng)畫，同時(shí)組織學(xué)生實(shí)施模仿學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诶斫鈺r(shí)，細(xì)化掌握拼音的發(fā)聲技巧，在童趣中實(shí)施持久、深入的學(xué)習(xí)。課堂提問(wèn)是師生之間知識(shí)情感交流溝通的主要渠道，也是互動(dòng)的核心手段。老師需對(duì)同學(xué)們回答的問(wèn)題給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)于能精準(zhǔn)回答出問(wèn)題的學(xué)生，老師需予以鼓勵(lì)，對(duì)答錯(cuò)的學(xué)生，也可適度贊揚(yáng)其舉手的勇氣。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可讓師生關(guān)系更加和諧，讓課堂教學(xué)切實(shí)成為學(xué)生和老師之間互相學(xué)習(xí)及互相了解的課堂。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中， 最重要的教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)化同學(xué)們中文說(shuō)、讀、寫的綜合應(yīng)用能力，對(duì)課本的閱讀學(xué)習(xí)僅僅是其中一部分，老師需全面認(rèn)識(shí)到這些，杜絕乏味、單一的課堂教學(xué)辦法，指導(dǎo)同學(xué)們感知課文，讓其在溝通中較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化同學(xué)們閱讀能力、口語(yǔ)交際及寫作能力，綜合提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

（二）提煉課堂內(nèi)容豐富學(xué)生思維

無(wú)論哪種教學(xué)辦法，最終教學(xué)目標(biāo)均是為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。老師在語(yǔ)文上課前，需全面深入研究課本，對(duì)課前教學(xué)資料做足準(zhǔn)備，并且還應(yīng)抓住教學(xué)核心，以及對(duì)重點(diǎn)與目標(biāo)內(nèi)容做到細(xì)化講解。在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師應(yīng)按照規(guī)制的教學(xué)計(jì)劃，做到虛實(shí)有致、主次分明，并且完成好課堂內(nèi)容的預(yù)設(shè)與學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)，在具體教學(xué)中解決好教學(xué)中呈現(xiàn)的各種問(wèn)題，保證課堂教學(xué)有序?qū)嵤?。老師需要指?dǎo)同學(xué)們用心和課本內(nèi)容對(duì)話，指導(dǎo)其正確解讀課本內(nèi)容。掌握課本內(nèi)容的真實(shí)價(jià)值取向。這時(shí)，老師可構(gòu)建情境教學(xué)法，把同學(xué)們引入一種和問(wèn)題相關(guān)的情境中，同時(shí)按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容把讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)融合起來(lái)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性與踴躍性[2]。比如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，在講授有關(guān)島嶼時(shí)，老師可在課前對(duì)同學(xué)們展示一些關(guān)于島嶼的圖片，同時(shí)實(shí)施發(fā)散性思考，為其描繪出海底生物的生活狀態(tài)等狀況，為同學(xué)們締造一種探究的欲望情緒，進(jìn)而幫助語(yǔ)文課堂教學(xué)獲得較好的教學(xué)效果。

（三）改進(jìn)提問(wèn)效率推進(jìn)高效教學(xué)

課堂提問(wèn)，是學(xué)生和老師間實(shí)施知識(shí)情感交流的重要教學(xué)模式，也是培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)造性與獨(dú)立人格的重要渠道。鑒于小學(xué)階段，孩子在課堂上學(xué)習(xí)注意力不集中特性。所以，在此環(huán)節(jié)，老師需關(guān)照同學(xué)們的學(xué)習(xí)特性，降低提問(wèn)次數(shù)、提升教學(xué)效率。在提問(wèn)時(shí)，不但需具備一定精致性，還需注重提問(wèn)數(shù)量。老師需降低無(wú)效問(wèn)題，并且留給同學(xué)們充足時(shí)間去思考，給其留足練習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與思考能力。老師應(yīng)激勵(lì)同學(xué)們提問(wèn)，通過(guò)積極有效的策略指導(dǎo)同學(xué)們，締造適合同學(xué)們提問(wèn)的氛圍，培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)。另外，在提問(wèn)內(nèi)容上，為全面激起同學(xué)們深層次的思考，老師需盡可能壓縮課本內(nèi)容的提問(wèn)，多多實(shí)施創(chuàng)造性與應(yīng)用型提問(wèn)，讓同學(xué)們參加到各種認(rèn)知水平的提問(wèn)中，獲得綜合發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在諸多不利因素制約著課堂教學(xué)效率，為了全面改進(jìn)這一狀況，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該按時(shí)同學(xué)們具體學(xué)習(xí)狀況，逐步強(qiáng)化教學(xué)辦法，從同學(xué)們角度出發(fā)，強(qiáng)化其語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性，利用實(shí)施各種語(yǔ)文課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其課堂參與度，激起同學(xué)們自主思考能力，締造優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，繼而強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙麗. 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策[J]. 中外交流，2020.27（28）：316-317.

[2] 劉中河. 試論提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效對(duì)策[J]. 讀與寫，2020.17（8）：73.

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