鄧超

摘要：在語文改革教育下，小學語文教學不僅需要教授學生語文知識，還要求教師將知識與生活相結合的教學方式，提升小學生的語文實踐能力和創(chuàng)造能力。小學生性格活潑，有強烈的好奇心，對生活的認知僅限于自身周邊，所以教師運用生活化教學模式，拓展學生知識面，可以激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：生活化教學;小學語文;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-331

引言：小學語文是一門學習語言文化知識的學科，也是教育中的基礎學科，學生在學習其它學科中的交流語言工具。由于小學生的年齡小，思維方面還不成熟，所以，還不能獨立的對外界事物做出正確的分判，所以為了能夠提升課堂教學效率，教師需要在傳授教材知識的同時，與學生的生活實際緊密相連，激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中更好的提升自身語文素養(yǎng)。

1 A小學語文生活化意義

在小學語文教學中，需要教師正確的認識生活化教學，在改變教學模式上首先要加強對教師的改變，將生活化教學運用到語文課堂上，提高學生課堂質量。傳統(tǒng)的教學模式，對于學生來說枯燥無味，教師以自身為主體，將課本知識灌輸給學生，并不注重學生掌握知識的多少，導致語文教學水平不能很好的提升，而教師運用了生活化教學，通過引導學生對課本知識的詮釋，和對角色的理解，結合生活化教學，以語文表演等多種生活實踐方式，還原生活片段，讓學生對抽象的語文知識更深層的理解與加深。

2 A小學語文生活化教學的原則

實現(xiàn)小學語文教學生活化，應當將課堂教學、理論知識和日常生活實踐相互聯(lián)系，促進小學生在熟悉的生活環(huán)境中對語文知識的理解，引導小學生在理解是哪個活的基礎上勇于追求與探求生活，能夠真正的聯(lián)系到社會、生活與課堂教學相融合。

3 A小學語文生活化教學的運用策略

（一）引導學生觀察生活，促使生活化教學

因為學生的理解能力、認知能力不夠成熟，語文教材中一些內容很難全面認識，甚至在學習過程中做出錯誤理解。因為小學生的年齡普遍小，不能善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文例子，教師需要在教學過程中引導學生積極的觀察自己的生活環(huán)境和實際生活，使學生靈活運用思維，開拓語文視野知識，所以說生活化教學可以提高學生的理解能力和觀察能力。在學習部編版三年級《燕子》一文中，教師可以利用多媒體導入春天的成語和景象，通過文中對燕子的描寫，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的氣息，教師引導學生通過課本中對燕子的描寫，發(fā)揮想象對其它動物比如狗、貓、雞等動物進行描述，通過引導學生觀察生活的方式促進學會說呢過語文知識的掌握。

i2 j教師創(chuàng)造生活情境，創(chuàng)建生活化教學

學習源于生活，用于生活，教師可以創(chuàng)建生活的情景模式，創(chuàng)建生活化教學。學生的課本知識都是以文字的形式表現(xiàn)出來，學生可以根據(jù)文字轉化成實際生活，通過學習產(chǎn)生情感共鳴達到學生語文學習的掌握。小學生的理解能力低下，一些課文的內容距離學生的生活比較遠，這個時候，教師需要創(chuàng)造情境，將教材中的情境展現(xiàn)在學生的面前讓學生的仿佛進入其中，將學生的興趣提升起來。例如：在學習部編版三年級《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，教師可以利用多媒體展現(xiàn)一些美麗的道路，然后根據(jù)文章中對上學道路的描述，讓學生從優(yōu)美的語言文字中進入到書中小路的情境中去，讓學生感到仿佛置身其中，跟著課文的思路一步一行。只有貼近了生活，情境才會吸引學生為之共鳴，這樣無論是課堂的氛圍還是學生的學習效率都會大大的提高。

i3 j提供生活實踐機會，提高生活化教學

理論和實踐是相輔相成的，教師需要引導學生將課堂延深到實際生活中，引導學生體驗生活，調動學生學習積極性。在小學語文教學心中，教師不僅要種是課堂教學，更重要的是重視課外教學，做好語文課堂內外的溝通，從而更有效的促進語文活動的開展。例如：在學習部編版三年級《秋天的雨》一課生詞時，學生可以在生活中遇到類似的文字，或者近義詞時，可以靈活鞏固。比如“盒”“顏”“料”等生字時，學生可以在購買水彩顏料時可以看到盒面上的警示字，可以加深對這幾個生字的印象，大大提升學生的師資能力。

i4 j拓展學生思維開發(fā)，提高生活化教學

在小學課堂開展生活化教學，可以拓展學生思維開發(fā)，在學習語文的同時，教師引導學生以課本內容結合實際生活對學生思維進行拓展。例如：在學習部編版三年級《不懂就要問》一文時，學生可以在遇到難題時，應該怎樣解決問題呢？通過生活化教學，結合本文反映了學習者樂于思考和探究的學習態(tài)度、追求真理的科學精神和迫切求知的熱情。拓展開發(fā)思維，讓學生更好的掌握語文知識。

結束語

在小學中開展生活化教學，是教師創(chuàng)新教學模式的重要方向，需要注重教學內容與生活相互融合，教師根據(jù)小學生的特點，引導學生觀察生活，進入生活，通過對生活實踐來培養(yǎng)小學生對語文情景的感悟和對理解能力的提升，是學生充分融入語文課堂氛圍，進行思維拓展，以學生為課堂主體，讓學生以實際發(fā)展需求作為出發(fā)點，構建生活化課文課堂。

參考文獻

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