曾云足

摘要：在當(dāng)今的新課程改革背景下，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域而言，為學(xué)生布置個(gè)性化作業(yè)是具有重要的意義的。在個(gè)性化作業(yè)訓(xùn)練模式之下，既能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用，從而幫助其將化學(xué)知識(shí)與生活有效地聯(lián)系到一起，進(jìn)而促進(jìn)其化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化作業(yè);化學(xué);設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-360

作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果的最有效方式。對(duì)于以往的作業(yè)訓(xùn)練而言，教師通常會(huì)采用統(tǒng)一化的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，以提高學(xué)生考分為目的來設(shè)計(jì)各種反復(fù)訓(xùn)練。在這種情況之下，雖然能夠提升學(xué)生的應(yīng)試能力，但卻會(huì)抑制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。個(gè)性化作業(yè)不同于以往統(tǒng)一化的作業(yè)訓(xùn)練模式，需要教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，以此來有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其將化學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用實(shí)際生活中，從而在鞏固其學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上促進(jìn)其化學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)情來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

對(duì)初中化學(xué)教師而言，如果想要有效的突出作業(yè)訓(xùn)練的個(gè)性化特征，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)情來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)開展情況進(jìn)行充分的掌握，為學(xué)生提供最為合適的作業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容，從而發(fā)揮出作業(yè)訓(xùn)練的最佳成效。從實(shí)踐角度來講，首先，教師要對(duì)教材展開深入的研究和分析，確保作業(yè)設(shè)計(jì)可以與教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)緊密地貼合到一起，從而保障作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。其次，教師要始終遵循因材施教的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，確保作業(yè)設(shè)計(jì)可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置不同標(biāo)準(zhǔn)，不同容量，不同層次的作業(yè)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)水平來選擇不同層次的作業(yè)。在為學(xué)生布置作業(yè)的過程中，教師要充分的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生而言，要重點(diǎn)培養(yǎng)其化學(xué)探究能力，為其設(shè)計(jì)一些具有一定難度的探究題;對(duì)于中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，可以為其布置一些具有啟發(fā)性的思考題，以此來進(jìn)一步激發(fā)出其對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情;對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，需要為其布置一些基礎(chǔ)訓(xùn)練題目，著重強(qiáng)化其基礎(chǔ)知識(shí)。例如在講解完《金屬材料》這一章節(jié)之后，可以安排學(xué)習(xí)能力較為優(yōu)秀的學(xué)生就某種金屬材料的化學(xué)特點(diǎn)與應(yīng)用途徑進(jìn)行歸納總結(jié)，并撰寫研究報(bào)告;安排中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生去對(duì)日常生活中常見的金屬材料進(jìn)行觀察，并對(duì)金屬材料的應(yīng)用范圍進(jìn)行歸納總結(jié);安排學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生去強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，為其布置一些基礎(chǔ)練習(xí)題，以此來有效地鞏固其化學(xué)基礎(chǔ)。最后，教師還要不斷的豐富作業(yè)訓(xùn)練的形式。例如在講解完《我們周圍的空氣》這一章節(jié)之后，教師可以以“空氣的成分”為主題來設(shè)計(jì)一些填空題與選擇題，以此來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí);以“空氣的污染與防治”為主題來設(shè)計(jì)一些案例分析題。這樣做的話，除了能夠有效地提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力之外，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)水平的提升。

2有效突出化學(xué)作業(yè)的生活化特征與趣味化特征

對(duì)初中化學(xué)教師而言，在為學(xué)生布置個(gè)性化作業(yè)的時(shí)候，要有效的突出化學(xué)作業(yè)的生活化特征與趣味化特征，將生活化元素與趣味化元素充分地融入到作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中。從實(shí)踐角度講，首先，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，不斷增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與日常生活的契合度，使學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在日常生活中發(fā)揮的重要作用，以此來將學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知與化學(xué)的共性認(rèn)知有機(jī)地結(jié)合到一起。例如在講解完《燃燒與滅火》這一章節(jié)之后，可以安排學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，總結(jié)一下日常生活中常見的易燃易爆物品，日常生活中常見的火災(zāi)隱患以及日常生活中常見的滅火方法等。再例如在講解完《人體重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這一章節(jié)之后，可以安排學(xué)生列舉自己生活中喜歡吃的幾種食物，隨后利用自主查閱資料的方式來明確這些食物含有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，最后嘗試著總結(jié)一下這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人體的作用。在這種情況之下，除了能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性之外，還能夠幫助學(xué)生將化學(xué)知識(shí)融入到生活的具體運(yùn)用中，從而促進(jìn)其化學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。其次，教師要將趣味化的元素充分的融入到作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，不斷地提升作業(yè)內(nèi)容的豐富性與趣味性。例如在講解完“燃料及其利用”這一單元之后，可以為學(xué)生布置這樣的趣味化題目：話說某化工廠堆放的鎂粉發(fā)生了燃燒，此時(shí)，倉庫管理員在報(bào)了火警之后，先利用二氧化碳滅火器來進(jìn)行滅火，不但沒能夠有效地控制火勢(shì)，還使火燒得更加旺盛。隨后，倉庫管理員又嘗試著用水來滅火，依然是無法完成滅火任務(wù)。正在他心急的時(shí)候，消防隊(duì)到達(dá)了，消防員很順利的將火撲滅了，請(qǐng)問消防員用的是什么滅火方法呢？除此之外，教師還可以安排學(xué)生在課后去做一些趣味小實(shí)驗(yàn)，例如安排學(xué)生在家中利用淀粉和碘酒來測(cè)定蔬菜中的維生素C。利用這種方式，既能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識(shí)，又能夠有效的突出化學(xué)作業(yè)的生活化特征與趣味化特征。

3保障化學(xué)作業(yè)的實(shí)踐操作性

在當(dāng)今的新課程改革背景下，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)而言，要對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)予以高度的重視。因此，初中化學(xué)教師在為學(xué)生布置化學(xué)作業(yè)的時(shí)候，必須要保障學(xué)作業(yè)的實(shí)踐操作性，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，以此來有效地提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力與實(shí)踐能力。從實(shí)踐角度來講，教師可以將課堂內(nèi)的探究性實(shí)驗(yàn)向課外進(jìn)行拓展與延伸，為學(xué)生布置課后完成的自主探究實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象詳細(xì)地記錄下來，并對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，從而促進(jìn)其自主研究能力與實(shí)踐操作能力的進(jìn)一步提升。對(duì)初中階段的化學(xué)課程而言，適合在家中做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很多，例如簡(jiǎn)易凈水器的制作、雞蛋成分的推測(cè)、葉脈書簽的制作以及軟水與硬水的檢測(cè)等。在為學(xué)生布置家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)的時(shí)候，一方面，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度來為學(xué)生布置合適的實(shí)驗(yàn)課題;另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料。和實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)不同，家庭實(shí)驗(yàn)的材料通常是生活中常見的物品。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今的素質(zhì)教育背景下，初中化學(xué)教師必須要推進(jìn)作業(yè)訓(xùn)練模式的個(gè)性化發(fā)展，科學(xué)合理的對(duì)化學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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