楊定成 辛麗梅 李季

武漢中學(xué)是1920年由老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家董必武等人親手創(chuàng)辦的百年名校，從這里走出了董必武、陳潭秋、李漢俊等三位黨的“一大”代表，“名為私立，實(shí)則黨立”。武漢中學(xué)的人格教育歷史悠久，最早可以追溯到20世紀(jì)90年代中后期，學(xué)校通過(guò)校史挖掘、校情分析、文獻(xiàn)查閱、專(zhuān)家引領(lǐng)等方法，在董必武教育思想、“樸誠(chéng)勇毅”校訓(xùn)及學(xué)校光榮辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，初步提煉界定了“人格教育”辦學(xué)理念。

構(gòu)建“樸誠(chéng)勇毅”核心體系 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

人格教育是以馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)，以董必武教育思想為核心，以培養(yǎng)健全人格為宗旨，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律，在教育教學(xué)中有計(jì)劃、有要求、有載體、有考核地對(duì)受教育者施加一定影響，使其具備健康人格的活動(dòng)。董必武“樸誠(chéng)勇毅”教育思想的基本內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：將“樸誠(chéng)”作為修身處世的基本原則;將“勇毅”作為救亡人才必備的革命品質(zhì);將“樸誠(chéng)勇毅”作為教育救亡的根本要求。主要從三個(gè)方面展開(kāi)：在辦學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“樸誠(chéng)勇毅”的革命精神;在教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生“樸誠(chéng)勇毅”的革命品質(zhì);在革命實(shí)踐活動(dòng)中錘煉學(xué)生“樸誠(chéng)勇毅”的革命思想。

人格教育是武漢中學(xué)在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷史中，在教育發(fā)展與改革的浪潮中逐漸沉淀而來(lái)的，具有鮮明的時(shí)代性、人文性和發(fā)展性。武漢中學(xué)多年來(lái)堅(jiān)持高舉人格教育的旗幟，著力培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，有著深厚的人格教育經(jīng)驗(yàn)的沉淀。學(xué)校結(jié)合新時(shí)代特點(diǎn)，在繼承“樸誠(chéng)勇毅”原有內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)地豐富補(bǔ)充了新的內(nèi)涵，既注重“傳統(tǒng)人格”，更注重“現(xiàn)代人格”，使“樸誠(chéng)勇毅”四字校訓(xùn)既包含了中華民族傳統(tǒng)美德中的基本道德素養(yǎng)，又概括了當(dāng)今社會(huì)人才必須具備的良好心理和意志品質(zhì)，契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵，著力培育“志向高遠(yuǎn)、人格健全、勇于創(chuàng)新、善于實(shí)踐、全面發(fā)展、特長(zhǎng)明顯”的現(xiàn)代公民。

人格教育理念的提出、實(shí)施到逐步完善，形成了以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為目標(biāo)的關(guān)于教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育形式、教育方法等方面的教育思想和觀念，有力地推進(jìn)了學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。

黨的十八大報(bào)告提出，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。此后，習(xí)近平總書(shū)記圍繞堅(jiān)持立德樹(shù)人這一教育的根本任務(wù)作了許多重要論述，提出了明確的要求。黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”。要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，必須通過(guò)教育立德樹(shù)人，培養(yǎng)大量社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。人格教育一直以來(lái)是中學(xué)教育的軟肋，通過(guò)何種方式來(lái)推動(dòng)人格教育在中學(xué)校園中落地生根，從而促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基礎(chǔ)。

武漢中學(xué)的辦學(xué)理念是實(shí)施人格教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。在“十一五”“十二五”“十三五”期間，學(xué)校在理論研究和實(shí)踐中都在不斷豐富人格教育的內(nèi)涵和外延，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展和質(zhì)量提升，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。學(xué)校繼承和弘揚(yáng)學(xué)校創(chuàng)始人董必武的教育思想，把“樸誠(chéng)勇毅”作為健全人格的標(biāo)志，把“培養(yǎng)學(xué)生健全人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”作為學(xué)校育人的宗旨。這種人格教育的理念，具有很強(qiáng)的時(shí)代前瞻性，是以重視學(xué)生高尚人格的培養(yǎng)和立德樹(shù)人根本任務(wù)的落地生根為目標(biāo)的教育理念。武漢中學(xué)對(duì)人格教育的持續(xù)探索是踐行國(guó)家教育方針政策，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展型、終身發(fā)展型人才奏響的時(shí)代強(qiáng)音。

通過(guò)四位一體創(chuàng)新途徑培養(yǎng)學(xué)生健全人格

通過(guò)紅色環(huán)境建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生健全人格。“紅色”已成為武漢中學(xué)校園環(huán)境的主基調(diào)。學(xué)校樓宇統(tǒng)一以紅色為主色調(diào)，并以“樸誠(chéng)勇毅”四字校訓(xùn)以及從學(xué)校走出的三位黨的一大代表名字命名為：樸馨樓、誠(chéng)馨樓、勇馨樓、毅馨樓、賢琮樓、潭秋樓、漢俊樓。重新修繕布展了私立武漢中學(xué)紀(jì)念館，設(shè)計(jì)建設(shè)了學(xué)校紅色文化廳、紅色黨建長(zhǎng)廊及黨建工作室、校訓(xùn)柱、文化石、項(xiàng)英將軍紀(jì)念亭等，重新修繕布置了具有濃郁紅色文化氣息的教室環(huán)境。充分發(fā)揮電子班牌、黑板報(bào)、宣傳櫥窗、校園廣播、微信公眾號(hào)、樓道、走廊、墻面等陣地作用，讓校園時(shí)時(shí)處處都能聽(tīng)到紅色的聲音，看到紅色的畫(huà)面。

通過(guò)紅色課程建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生健全人格?！凹t色”已進(jìn)入武漢中學(xué)學(xué)校課程總規(guī)劃。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，將延安精神融入學(xué)校課程建設(shè)，形成了三大系列課程：一是“班會(huì)晨會(huì)校訓(xùn)課程”，以“樸、誠(chéng)、勇、毅”四字校訓(xùn)為核心，根據(jù)高中三年不同學(xué)段特點(diǎn)，著力打造24節(jié)主題班會(huì)，構(gòu)建了人格教育晨會(huì)系列課程。二是“博古知今實(shí)踐課程”，以“博古”和“知今”為兩大核心，與武漢市各大高校和各類(lèi)博物館合作，組織學(xué)生參觀革命歷史遺跡、博物館、紀(jì)念館、展覽館，挖掘紅色歷史資源，聚焦現(xiàn)代科技成果，傳承紅色基因，鑄造愛(ài)國(guó)情懷。三是“黨團(tuán)理論素養(yǎng)課程”，運(yùn)用黨課團(tuán)課紅色陣地，開(kāi)辟“弘樸講壇”，辦好《弘樸》《修身》雜志，邀請(qǐng)專(zhuān)家及英模人物進(jìn)校園專(zhuān)題講座，現(xiàn)身說(shuō)法，推進(jìn)黨建、團(tuán)建工作，提升理論素養(yǎng)，凈化思想靈魂。

通過(guò)紅色課堂建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生健全人格?！凹t色”已浸潤(rùn)武漢中學(xué)學(xué)校課堂主陣地。學(xué)校充分發(fā)揮語(yǔ)文、政治、歷史學(xué)科的先導(dǎo)作用，強(qiáng)化課堂的育人功能，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育。思政課教師吳曉與學(xué)生共同打造了“最美思政課”，登上了學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)。學(xué)校發(fā)揮學(xué)科滲透的主渠道作用，將立德樹(shù)人落實(shí)在課堂教學(xué)的目標(biāo)體系中，落實(shí)在課堂教學(xué)的資源挖掘中，落實(shí)在課堂教學(xué)的組織實(shí)施中，落實(shí)在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要素中。

通過(guò)紅色文化活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生健全人格?！凹t色”已滲透武漢中學(xué)教育活動(dòng)全過(guò)程。宣講紅色故事。圍繞紅色之夢(mèng)，邀請(qǐng)老模范宣講革命故事、開(kāi)辦“弘樸講壇”、組建“閃閃紅星”校史講解隊(duì)、選拔校史紀(jì)念館講解員、開(kāi)展“董必武與教育”主題征文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)校和愛(ài)國(guó)情懷。追尋紅色足跡。學(xué)校先后組織師生探訪(fǎng)瑞金、遵義、井岡山等革命圣地，走進(jìn)紅安紅色文化教育基地、李先念紀(jì)念館，重溫紅色故事，感悟紅色精神。打造紅色品牌。舉辦“舞動(dòng)青春之夢(mèng)，唱響延安精神”主題藝術(shù)節(jié)、“展現(xiàn)青春風(fēng)采，傳承歷史文化”課本劇大賽，開(kāi)展“發(fā)揚(yáng)校訓(xùn)精神，踐行志愿服務(wù)”特奧融合活動(dòng)、“傳習(xí)紅色文化，踐行普法精神”主題團(tuán)日活動(dòng)、“傳承紅色基因，紀(jì)念革命英烈”系列主題教育活動(dòng)。選樹(shù)紅色標(biāo)桿。學(xué)校每年開(kāi)展“樸誠(chéng)勇毅之星”、董必武教育基金獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)，發(fā)揮典型示范效應(yīng)。6084100D-29F8-4848-8673-6B2D309A0F29

深入挖掘人格教育內(nèi)涵 擴(kuò)大人格教育影響力

學(xué)校挖掘人格教育的內(nèi)涵，并將多年開(kāi)展的人格教育體系化、課程化，形成了系列學(xué)術(shù)成果和專(zhuān)著，構(gòu)建了武漢中學(xué)人格培養(yǎng)的目標(biāo)體系、課程體系、德育模式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制，并積極探索人格教育的校本化途徑，形成了具有推廣價(jià)值的研究成果。

深入研究，形成了一批關(guān)于人格教育的學(xué)術(shù)成果。相關(guān)專(zhuān)著有《中學(xué)人格教育探索》（中國(guó)致公出版社，2020年）《董必武與武漢中學(xué)》（吳炳權(quán)、吳時(shí)壯主編，武漢理工大學(xué)出版社，2004年8月）;省市級(jí)課題成果有《董必武教育思想指導(dǎo)下的中學(xué)人格教育模式研究》《新時(shí)期中學(xué)人格教育實(shí)踐與研究》《董必武人格教育思想與當(dāng)代中學(xué)生人格教育的研究》等近10項(xiàng)，30余人次獲得省級(jí)以上德育論文評(píng)比各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

結(jié)合校情，構(gòu)建了培養(yǎng)中學(xué)生健康人格的目標(biāo)體系。學(xué)校以“樸、誠(chéng)、勇、毅”四字校訓(xùn)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的健康人格為中心目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)代人格教育理論，著力培養(yǎng)學(xué)生健全人格，構(gòu)建了武漢中學(xué)健康人格培養(yǎng)的目標(biāo)體系。

落實(shí)改革，構(gòu)建了培養(yǎng)中學(xué)生健康人格的課程體系。課程改革的重要一環(huán)就是校本課程建設(shè)，學(xué)校努力在現(xiàn)有辦學(xué)模式條件下，積極調(diào)整思路，解放思想，結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)情況，構(gòu)建了培養(yǎng)中學(xué)生健康人格的課程體系。目前已形成較為成熟的三類(lèi)“人格教育”校本課程：一是由語(yǔ)文教研組骨干教師編寫(xiě)的《國(guó)學(xué)經(jīng)典與人格精神》;二是在國(guó)學(xué)教育中滲透健康人格培養(yǎng)為目標(biāo)的《國(guó)學(xué)經(jīng)典選讀課程》;三是以武漢中學(xué)健康人格培養(yǎng)目標(biāo)體系為綱研發(fā)的“樸誠(chéng)勇毅”系列主題班會(huì)課程。

探索創(chuàng)新，構(gòu)建了中學(xué)人格教育教學(xué)模式。構(gòu)建武漢中學(xué)“12345”德育模式（即“1”個(gè)宗旨：塑造學(xué)生終身發(fā)展;“2”項(xiàng)載體：課堂和課題;“3”所“學(xué)?！保簶I(yè)余黨校、少年團(tuán)校、家長(zhǎng)學(xué)校;“4”種制度：值周班長(zhǎng)制、學(xué)生值周校長(zhǎng)制、家政值周制、學(xué)生干部競(jìng)選制;“5”大主題教育）、武漢中學(xué)“三維”立體訓(xùn)導(dǎo)體系（以培養(yǎng)“樸、誠(chéng)、勇、毅”人格品性為內(nèi)容維度，以高中三年訓(xùn)導(dǎo)為時(shí)間維度，以“知、情、意、行”協(xié)調(diào)塑造為方法途徑維度）、“134”人格課堂教學(xué)模式（即“1”項(xiàng)原則：關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展;“3”條策略：教學(xué)分層設(shè)計(jì)、小組合作學(xué)習(xí)、教師分類(lèi)指導(dǎo);“4”個(gè)課堂環(huán)節(jié)：自主探究、合作共研、交流分享、歸納拓展）。

豐富完善，構(gòu)建了人格教育多元評(píng)價(jià)機(jī)制。該項(xiàng)成果展現(xiàn)了人格教育多元評(píng)價(jià)機(jī)制，力求改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀性。學(xué)校深化辦學(xué)體制改革，強(qiáng)化立德樹(shù)人機(jī)制建設(shè)，通過(guò)引入文明班級(jí)掛摘牌制、學(xué)生義務(wù)服務(wù)制、“十佳學(xué)生干部”“十佳學(xué)生”“十佳特長(zhǎng)生”“樸誠(chéng)勇毅之星”評(píng)選制等多方評(píng)價(jià)體系，建立健全了學(xué)校、社會(huì)、家庭三方評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)人格教育的成效進(jìn)行有效的測(cè)評(píng)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

輻射引領(lǐng)擴(kuò)大了成果影響的力度。采取線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)術(shù)報(bào)告講座的方式，武漢中學(xué)將人格教育實(shí)踐與探索的經(jīng)驗(yàn)分享到全國(guó)各地的國(guó)培、省培項(xiàng)目及大型教育教學(xué)會(huì)議。2020年1月，武漢中學(xué)校長(zhǎng)楊定成以《紅色教育，智慧領(lǐng)航》為題，在“2020年中國(guó)紅色教育聯(lián)盟成立大會(huì)”上做主題發(fā)言;2021年3月，武漢中學(xué)付娟校長(zhǎng)以《讓孩子成為更好的自己——武漢中學(xué)“人格教育”德育實(shí)踐體系探索》為題，在“2021中國(guó)體系化辦學(xué)大會(huì)”上做精彩報(bào)告。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，武漢中學(xué)采用線(xiàn)上線(xiàn)下方式，舉辦的與人格教育相關(guān)的報(bào)告會(huì)多達(dá)20余場(chǎng)，聽(tīng)眾約為 10000人次。

塑造人格，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。得益于人格教育，學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣和品質(zhì)，知書(shū)達(dá)禮，文明守紀(jì)，自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力逐步增強(qiáng)。一方面，學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)異。近幾年高考純文理一本上線(xiàn)率穩(wěn)居武漢市前十名。諸多學(xué)生被清華大學(xué)、北京大學(xué)等知名大學(xué)錄取并獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金。夏思語(yǔ)被中國(guó)人民解放軍航空大學(xué)錄取，成為近年來(lái)湖北省唯一的一位準(zhǔn)女空軍飛行員。另一方面，學(xué)生綜合素質(zhì)優(yōu)異。武漢中學(xué)現(xiàn)有科技類(lèi)、學(xué)術(shù)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、文體類(lèi)等社團(tuán)16個(gè)，這些社團(tuán)在省區(qū)市乃至全國(guó)的各項(xiàng)比賽中頻頻獲獎(jiǎng)。2021年，團(tuán)中央青年發(fā)展部認(rèn)定武漢中學(xué)為“2021年度小平科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室（認(rèn)定授牌類(lèi)）建設(shè)學(xué)?！?。

多校合作，推進(jìn)成果更廣泛應(yīng)用。學(xué)校加強(qiáng)與省內(nèi)外學(xué)校的合作研究。目前，學(xué)校與延安中學(xué)、井岡山中學(xué)、瑞金中學(xué)、紅安一中、遵義四中等十所學(xué)校組建“中國(guó)紅色教育聯(lián)盟”，已有武漢市新洲區(qū)舊街初級(jí)中學(xué)、新疆博州蒙古中學(xué)、羅田縣三里畈高級(jí)中學(xué)、華中師范大學(xué)附屬光明勤誠(chéng)達(dá)學(xué)校等4所中學(xué)與武漢中學(xué)合作研究推進(jìn)人格教育實(shí)踐，取得了良好效果。

責(zé)任編輯/周小益6084100D-29F8-4848-8673-6B2D309A0F29