李繼承

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語(yǔ)文。因?yàn)檎Z(yǔ)文天生重要。不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！敝麅和膶W(xué)作家、北京大學(xué)教授曹文軒也指出：“孩子成才與語(yǔ)文能力密切相關(guān)。不學(xué)好語(yǔ)文，缺乏廣泛的閱讀，即使你從事自然科學(xué)方面的研究，想成就大事，往往事倍功半。中國(guó)老一輩的一些大師，舊體詩(shī)寫得棒極了，錢學(xué)森能寫一手好文章?！?/p>

作為一名語(yǔ)文教師，我更是深諳語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。然而，讓孩子從小愛上語(yǔ)文，需要采取一定的招法。在教學(xué)實(shí)踐中，如果運(yùn)用激趣方式開展教學(xué)，能夠幫助學(xué)生從小建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地完成語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求。

興趣是最好的老師，教師要在“趣”上下功夫

眾所周知，興趣是最好的老師。在教學(xué)中開展趣味性教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、開拓視野和激發(fā)潛能，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師因?yàn)闆]有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)從趣味性教學(xué)入手，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。要想讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課，就應(yīng)該讓課堂活起來(lái)，變得有趣才行。因?yàn)檫m當(dāng)幽默、詼諧的語(yǔ)言不僅能活躍課堂氣氛，而且能調(diào)節(jié)師生間的情感交流。那么，怎樣讓課堂活躍起來(lái)呢？

趣味性教學(xué)是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的保障。小學(xué)語(yǔ)文要提高教學(xué)效率，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而興趣的培養(yǎng)有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的年齡階段，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏耐力和專注力。如果課堂上教師講課索然無(wú)味，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就如同“黑熊掰玉米”——前面掰（學(xué)），后面丟，到最后一場(chǎng)空。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升提供了保障，興趣培養(yǎng)也是建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。只有學(xué)生的積極性提高了，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，才會(huì)更加投入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，課堂教學(xué)效率才會(huì)得到極大提高。

趣味性教學(xué)有助于學(xué)生的個(gè)性展示，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好。小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如，某些學(xué)生對(duì)于閱讀有著特別的喜好，通過(guò)趣味性教學(xué)的引導(dǎo)，就可以極大地促進(jìn)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠真正知道自己喜歡什么，從而收獲更多的學(xué)習(xí)樂趣，建立起更加自主的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，這樣就會(huì)為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生在課堂上的一些想法，通過(guò)趣味性教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維吐露自己的真實(shí)感受，有助于學(xué)生的個(gè)性展示。

創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。情境導(dǎo)入是課堂教學(xué)內(nèi)容有效呈現(xiàn)的教學(xué)方式，可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味性教學(xué)圍繞學(xué)生感興趣的元素出發(fā)，通過(guò)情景導(dǎo)入，使語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍更加富有生機(jī)，這也符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲高的心理特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正走進(jìn)課文內(nèi)容，喜歡上語(yǔ)文。只有注重從創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景入手，才能讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。情景創(chuàng)設(shè)有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感受趣味性教學(xué)帶來(lái)的愉悅感。

以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置有針對(duì)性的問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生的自主探究能力。趣味性教學(xué)的主體是學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題設(shè)疑的方式，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。在學(xué)習(xí)中探究，在探究中尋找樂趣，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上語(yǔ)文課。例如：在教《火燒云》這篇課文時(shí)，到底什么是火燒云，真的是“火”把“云”燒了嗎？火燒云有什么特點(diǎn)？通過(guò)提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，其實(shí)這也是給學(xué)生營(yíng)造了一種自我學(xué)習(xí)的氛圍，能夠讓學(xué)生帶著好奇心去思考和探索某些問(wèn)題，從而自覺地投入到閱讀中，去尋找問(wèn)題的答案，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。通過(guò)這種問(wèn)題設(shè)置教學(xué)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，而且還能提高課堂教學(xué)的趣味性。

分角色朗讀課文，感知語(yǔ)文的魅力。課本上情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明的故事不勝枚舉。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果教師只是單一地沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，對(duì)人物對(duì)話較多的課文，可以運(yùn)用分角色的方式朗讀課文，這樣在提高學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)，會(huì)進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。比如，在講《皇帝的新裝》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀，通過(guò)扮演不同的角色，模仿角色的語(yǔ)言特點(diǎn)，感知語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，要是再加上動(dòng)作表演，更能讓原本生硬的文字變得靈動(dòng)起來(lái)。這樣，不但再現(xiàn)了課文的情境，讓學(xué)生成為了文中的角色，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話，大大增強(qiáng)了語(yǔ)感能力。同時(shí)，通過(guò)表演也滿足了學(xué)生們的成就動(dòng)機(jī)，使他們覺得語(yǔ)文知識(shí)可以在表演中去體會(huì)、去感悟，學(xué)生就會(huì)興趣盎然。

讓孩子愛上語(yǔ)文，家長(zhǎng)要保駕護(hù)航

語(yǔ)文課學(xué)的是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，主要培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫的基本能力，如果具備了這種能力，就為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)要按《教學(xué)大綱》的要求，以教材為依據(jù)，循序漸進(jìn)地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，不要隨意提高要求，加重孩子的負(fù)擔(dān)，更不能超越大綱的范圍和教師的教學(xué)進(jìn)度。否則會(huì)使孩子上課不專心、喪失興趣和盲目自滿，并易養(yǎng)成只聽家長(zhǎng)“教”、不注重在校“學(xué)”的不良習(xí)慣。作為一名語(yǔ)文教師，筆者認(rèn)為，要想讓孩子從小愛上語(yǔ)文，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的年齡，有針對(duì)性地進(jìn)行保駕護(hù)航。

幫助孩子打好識(shí)字的四個(gè)基礎(chǔ)。漢語(yǔ)拼音、漢字筆畫筆順、偏旁部首和獨(dú)體字是孩子識(shí)字的四個(gè)基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)有助于培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力和初步自學(xué)能力，而這兩個(gè)能力的培養(yǎng)，又有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他學(xué)科的興趣及提高孩子的智力水平。因此，家長(zhǎng)要給予足夠的重視，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)是老師的事，從而“事不關(guān)己高高掛起”。另外，家長(zhǎng)還需要給孩子準(zhǔn)備一本字典（《新華字典》或《小學(xué)生字典》）或詞典。如果孩子遇到生字或不理解的詞來(lái)問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)可指導(dǎo)孩子去查字典、查詞典，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

指導(dǎo)孩子閱讀方法，培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣。著名作家梁曉聲在一次講座中說(shuō)：如果一個(gè)人在小學(xué)四年級(jí)前后便開始親近書籍，那么到了初中，上了高中，人和書的關(guān)系就會(huì)建立得相當(dāng)鞏固，這樣的人幾乎可以判斷，他和書籍的關(guān)系是終身的。培養(yǎng)孩子閱讀有兩個(gè)渠道：一個(gè)是老師鼓勵(lì)閱讀，另一個(gè)是親子共讀。另外，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，是有章法可循的，家長(zhǎng)要根據(jù)每個(gè)年齡段的特點(diǎn)，為孩子選擇感興趣的書籍。比如，小學(xué)低年級(jí)應(yīng)選擇帶有圖畫且顏色鮮亮的繪本、童話故事等，中高年級(jí)應(yīng)選擇適合的中外名著、人物傳記、科幻小說(shuō)等。

（作者系甘肅省和政縣賈百戶小學(xué)教師）

（責(zé)編? 宋行軍）