肖艷

摘? 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，越來(lái)越多的人意識(shí)到幼兒教育的重要性以及幼兒心理健康成長(zhǎng)的重要意義，但在發(fā)展中仍存在著一些問(wèn)題。因此，本文從和諧社會(huì)角度的觀點(diǎn)出發(fā)來(lái)分析現(xiàn)代幼教的現(xiàn)狀以及今后的發(fā)展建議和解決方案。

關(guān)鍵詞：和諧社會(huì);幼教;現(xiàn)狀;發(fā)展建議

【中圖分類號(hào)】G617????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）06-0068-02

The current situation and development suggestions of preschool education from the perspective of Harmonious Society

XIAO Yan? （the second kindergarten of Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】With the progress of the times，more and more people realize the importance of early childhood education and the importance of children's mental health growth，but there are still some problems in the development. Therefore，from the perspective of the current situation and the development of modern society，this paper analyzes the current situation and solutions of the problem.

【Keywords】Harmonious society;Preschool education;Current situation;Development suggestions

幼兒教育事業(yè)是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，已成為教育界重點(diǎn)研究的課題，眼下幼教的發(fā)展呈現(xiàn)較好趨勢(shì)，但也存在一些問(wèn)題待解決。城市和農(nóng)村的幼兒教育存在差別，家庭觀念對(duì)于孩子的影響以及發(fā)展建議等。

1.和諧社會(huì)視角下幼教的現(xiàn)狀

（1）?????? 社會(huì)現(xiàn)狀分析

教育不能成為獨(dú)立的單發(fā)展線，需要依靠社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的同步進(jìn)行，當(dāng)下教育事業(yè)在我國(guó)發(fā)展呈現(xiàn)較大的差異性，例如，江浙滬等地區(qū)已經(jīng)對(duì)于幼兒教育發(fā)展開始了進(jìn)一步的探索，而一些中西部地區(qū)對(duì)于幼兒教育仍不夠重視，忽略幼教的重要性。

第一，城市：現(xiàn)代社會(huì)中，人們對(duì)于優(yōu)質(zhì)的早期兒童啟蒙教育有著更強(qiáng)烈的需求，這一點(diǎn)在發(fā)展較好的城市中有著更顯著的特點(diǎn)，如現(xiàn)在存在的胎教、早教、學(xué)前班等等，都展現(xiàn)出了社會(huì)對(duì)于幼兒早期啟蒙的重視度，但是，同時(shí)也出現(xiàn)了相關(guān)問(wèn)題，其中最為嚴(yán)重的是師資力量的缺乏，發(fā)展道路過(guò)窄，很難吸引求職者的目光，無(wú)法引薦更多的人駐足。教學(xué)模式也存在一定的缺陷，我國(guó)幼師多是中專學(xué)歷的畢業(yè)生，而高層次高學(xué)歷的優(yōu)質(zhì)教師偏少，無(wú)法填補(bǔ)教學(xué)的空缺。而多主體辦園的現(xiàn)象也日益顯著，民辦幼兒園的增長(zhǎng)趨勢(shì)呈現(xiàn)出較快速的增長(zhǎng)，教育部門所開辦的幼兒教育則出現(xiàn)緩慢增長(zhǎng)的趨勢(shì)。因此，在城市居住的家庭也獲得了相對(duì)多的選擇機(jī)會(huì)，找到適合孩子的教育方式。但在城市中仍存在部分政府對(duì)幼兒早期啟蒙教育的重視度不足，導(dǎo)致管理松懈，幼教設(shè)施不齊全，呈現(xiàn)無(wú)序狀態(tài)。

第二，農(nóng)村：與城市相比較而言，農(nóng)村的幼兒教育更是眼下我們處于和諧社會(huì)中需要解決的一大問(wèn)題，城鄉(xiāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化都存在一定的差異，從而制約了幼兒教育的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的不平等導(dǎo)致農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的落后，衛(wèi)生意識(shí)不足，幼兒教師崗位的嚴(yán)重空缺，城鄉(xiāng)幼教的工資差別，幼兒教師自身的專業(yè)素養(yǎng)整體偏低等條件的限制，無(wú)法給孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，思想的不重視導(dǎo)致部分家庭對(duì)于孩子早期的教育存在偏見，最終錯(cuò)過(guò)啟蒙階段的學(xué)習(xí)。

第三，家庭氛圍：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)于孩子的教育愈加重視，孩子作為一家的希望，承載著父母的厚望，為了使孩子從一開始就保持一種優(yōu)秀的狀態(tài)前行，大部分家庭對(duì)于幼兒早期啟蒙教育有了更加深刻的理解。常言說(shuō)道：“孩子的第一課堂是家庭，而父母則對(duì)于孩子的早期教育起著至關(guān)重要的影響，是他們的第一課堂的引導(dǎo)者?！币粋€(gè)好的家庭氛圍會(huì)使孩子早期階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和積極向上的心理狀態(tài)，受益終生，反之，會(huì)造成不良影響。家庭氛圍是早期啟蒙教育的重要組成部分，為更好的銜接幼兒園、小學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。孩子的早期啟蒙離不開家庭氛圍，只有將二者合為一體，才能全面的提高整體素質(zhì)。幼兒的早期教育是孩子一生中最重要的時(shí)刻，對(duì)各方面都有著指引的重要作用，但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致城鄉(xiāng)消費(fèi)的差異偏大，農(nóng)村地區(qū)的家庭多從事打工和農(nóng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)于幼兒教育意識(shí)不足，家長(zhǎng)的文化水平也受到條件的限制，導(dǎo)致對(duì)于啟蒙教育的不重視。有研究表明，農(nóng)村地區(qū)的家庭普遍存在0-3歲階段對(duì)于孩子教育的缺失，而0-3歲正是與幼兒園銜接的階段，沒(méi)有這一階段的教育，是孩子一生的遺失。

2.和諧社會(huì)視角下幼教的發(fā)展建議

（1）?????? 學(xué)校

教育通常含括了家庭、校園以及社會(huì)。如果把教育比作一個(gè)車輪，那么整個(gè)車輪的車軸部分就是家庭;而夾在中間的部分是校園，作為連接外環(huán)和承接內(nèi)環(huán)的重要組成部分;外圍則是來(lái)自于社會(huì)的教育，只有這些和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，才能使車輪運(yùn)轉(zhuǎn)越來(lái)越快。由此可知，校園教育是承接家庭與社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，在孩子成長(zhǎng)生涯中起著至關(guān)重要的作用。

第一，管理層面：當(dāng)下，各式各樣的教育機(jī)構(gòu)以中級(jí)幼教師資力量為主，專業(yè)學(xué)識(shí)為目標(biāo)，處于教育的基礎(chǔ)階段;較為高級(jí)的師資力量多用來(lái)培育高階段的人才，將二者兼顧的經(jīng)驗(yàn)不多，在幼兒教育中缺乏以專業(yè)知識(shí)技能為主，與理論實(shí)踐相配合的幼兒教師，相關(guān)管理還處在探索階段，這種情況，說(shuō)明合適的幼兒師范教育體系還未完全形成。在面對(duì)幼兒所接受的啟蒙教育不同的情況下，如果以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)孩子難免有點(diǎn)偏頗，然而不免有些心急的家長(zhǎng)總是希望孩子得到快速的提升的要求讓管理層不得不想辦法解決問(wèn)題，在這種情況下是否可以考慮根據(jù)家長(zhǎng)和孩子的不同需求分層次教學(xué)。除此之外，定期的教研活動(dòng)也是不可或缺的，由學(xué)校管理層組織全體幼兒教師加入，按階段分組（包含幼教、低教、高教）與其他教師分享教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)方式，也可采取集體備課，總

結(jié)大家的意見，以便提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

第二，教學(xué)方面：孩子在校園中接觸最多的人便是老師，幼兒教師不僅承擔(dān)著早期啟蒙教育，更是孩子人生道路前行的指路燈，所以老師的行為影響著孩子，應(yīng)當(dāng)提高教師的積極性，定期開展教師職業(yè)素養(yǎng)評(píng)比，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)提高學(xué)習(xí)氛圍。選擇適合幼兒的教學(xué)方式，可以提高孩子的積極性。此外教師應(yīng)時(shí)刻注意自身的儀表形態(tài)，用語(yǔ)和行為，即為人師表，就要嚴(yán)格規(guī)范自己，注重自身修養(yǎng)。因?yàn)樵诤⒆友壑?，你既是老師又是家長(zhǎng)和朋友，所以老師的一舉一動(dòng)都對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。

（2）?????? 家庭方面

家庭是人生中的起點(diǎn)，是最早接觸的環(huán)境，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。家庭的共同認(rèn)知影響著孩子價(jià)值觀的建立、世界觀的形成以及健康心理等方面。如果把家庭比作一個(gè)整體，那父母便是指引者，引導(dǎo)孩子走正確的道路。據(jù)調(diào)查表明，父母的教育方式歸為四類：權(quán)威型、專制、寬容以及不管不顧的教育方式。權(quán)威型的父母往往對(duì)孩子要求高、能力強(qiáng)，有明確的規(guī)定，為孩子設(shè)立目標(biāo)，及時(shí)監(jiān)督，適時(shí)阻止孩子的不當(dāng)行為，在這種家庭成長(zhǎng)的孩子，通常能夠得到父母曉之以理、動(dòng)之以情的教育方式，培養(yǎng)出的孩子會(huì)形成堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、積極樂(lè)觀的性格;專制型父母常常以自身的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，將自己未完成或者想要達(dá)到的目標(biāo)附加孩子身上，未能根據(jù)孩子本身制定適合的教育方式，將自己過(guò)高的要求加在孩子身上是對(duì)孩子個(gè)性的一種變相扼殺，這種情況下，孩子易形成自卑、退縮、依賴等性格，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著不良影響;寬容型父母又稱為溺愛型，過(guò)度的溺愛使孩子變得無(wú)理、自私、蠻橫等偏執(zhí)性格，做事情缺乏恒心和耐心;最后一種則是不管不顧型，也就是忽視型，對(duì)孩子沒(méi)有行為標(biāo)準(zhǔn)，缺乏教育，長(zhǎng)此以往，孩子的自控力差，動(dòng)作執(zhí)行力度慢，消極態(tài)度占主導(dǎo)地位，是孩子成長(zhǎng)道路的分叉，需要及時(shí)修剪。一個(gè)完整的家庭是需要父母雙方共同的努力，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，嚴(yán)格要求自己，注意言行舉止，根據(jù)孩子的自身情況，制定適合孩子的目標(biāo)。

3.結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育是孩子一生中的首次課堂，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著啟蒙意義，十年樹木，百年樹人道理便是于此，幼兒教育事業(yè)不僅是工作更是需要去探索研究的任務(wù)，只有充分認(rèn)識(shí)到幼教的重要性，才能使孩子身心發(fā)展的更健康、積極、對(duì)孩子的一生起著至關(guān)重要的指引作用。

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