錢(qián)震月

摘? 要：隨著新課改的深入，教材的變革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著一條全新的道路。教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法要取其精華，去其糟粕，更是要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，利用多樣化的教學(xué)方法，為語(yǔ)文教學(xué)披上“新”的外衣，全面提升語(yǔ)文課堂教學(xué)品質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)設(shè)計(jì);創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）06-0126-02

Breaking traditional teaching methods and cultivating students' innovative ability

——Take teaching "Gudong" as an example

QIAN Zhenyue? （dongtaihu experimental primary school，Wujiang District，Suzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform and the reform of teaching materials，primary school Chinese teaching is facing a new road. Teachers should take the essence of their traditional teaching methods and remove their dross. On the basis of this，we should carry out innovative design，respect students' learning rules，stimulate students' interest in learning Chinese，and use diverse teaching methods to lay a new coat for Chinese teaching，improve the quality of Chinese classroom teaching，and lay the foundation for cultivating students' innovative ability.

【Keywords】Primary school Chinese;Teaching design;Innovation ability

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生、家長(zhǎng)甚至教師，重視的往往都是教材中所提及的內(nèi)容以及和教材相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。盡管不能否認(rèn)這種方式利于學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)綱要中規(guī)定的知識(shí)體系，然而這種模式無(wú)法使學(xué)生得到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與施展。當(dāng)然創(chuàng)新思維并不是每個(gè)孩子都是與生俱來(lái)的，這就要求教師在平常的課堂教學(xué)中進(jìn)行潛移默化的浸透。在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師要想方設(shè)法提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們從內(nèi)心深處喜歡上語(yǔ)文。但這不是一蹴而就的，需要教師能夠走出以往對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的陳舊教學(xué)模式，而且要轉(zhuǎn)變學(xué)生一味接受教師傳授知識(shí)的狀態(tài)，實(shí)實(shí)在在提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的參與度，讓學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮其課堂主動(dòng)性。教師只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在每一次語(yǔ)文教學(xué)中都帶著保護(hù)和培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神的意識(shí)，采用多種教學(xué)方式，將課堂中的發(fā)散式思維教學(xué)落到實(shí)處，才能更全面地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生總是喜歡有趣的事物，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都是千變一律，那就會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更談不上創(chuàng)新，因此這就需要教師在每節(jié)語(yǔ)文課伊始，采用引人入勝的導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力。正所謂“好的開(kāi)端是成功的一半”，讓學(xué)生的注意力快速集中于新知的學(xué)習(xí)上，引起他們的關(guān)注和思索，才能進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。語(yǔ)文是所有學(xué)科的根基，不能僅僅局限于書(shū)本上的內(nèi)容，因此有以下兩點(diǎn)筆者認(rèn)為可以使得筆者們平時(shí)的教學(xué)導(dǎo)入事半功倍。

（1）聲音的渲染

語(yǔ)文課本上的文字是無(wú)聲的，但是音樂(lè)是有聲的。在教學(xué)《咕咚》這篇課文時(shí)，導(dǎo)入過(guò)程筆者使用課件播放了大自然中各種動(dòng)物的叫聲，并讓孩子們猜一猜這是什么聲音。接著再讓學(xué)生模仿其他小動(dòng)物的叫聲，讓同學(xué)們猜一猜。這一環(huán)節(jié)看似是游戲，但與本課的擬聲詞“咕咚”緊密聯(lián)系，讓孩子們?cè)诼曇粲螒蛑兄苯拥亓私饬耸裁词菙M聲詞，并且調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)情緒，活躍了課堂氣氛。聲音渲染的力量不僅在于此，如教學(xué)古詩(shī)詞、散文時(shí)，當(dāng)配上相應(yīng)的音樂(lè)，孩子們的情感就會(huì)得到升華，朗讀感悟能力也會(huì)隨之提升，真正做到以讀促悟。

（2）畫(huà)面的烘托

眾所周知，形象思維是認(rèn)知的基礎(chǔ)，我們教師要注重圖片、畫(huà)面的合理運(yùn)用?，F(xiàn)在是多媒體盛行的時(shí)代，合理使用課件，是教育改革的亮點(diǎn)。傳統(tǒng)的教師可能更注重語(yǔ)言的交流，這當(dāng)然不可置否，如果加上精美的課件，那相信孩子們的理解會(huì)更加深刻。在教學(xué)《咕咚》時(shí)，筆者讓孩子們看圖想象，模仿圖中的人物進(jìn)行即興表演，讓他們從各自的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生在一次次的朗讀中深入課文，使學(xué)生與《咕咚》的文本之間，建立起自然的會(huì)話(huà)關(guān)聯(lián)。這樣循序漸進(jìn)的方式，能使注意力時(shí)間較短的低年級(jí)學(xué)生，真正投入到課堂，并且給予了他們自主發(fā)揮的時(shí)間與空間，往往能創(chuàng)造出一些教師預(yù)設(shè)之外的信息。

2.有效提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

以教師為中心是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)教育的改革，要慢慢開(kāi)始轉(zhuǎn)變—以學(xué)生為中心。作為新時(shí)代的教師，我們不能再用填鴨式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要給學(xué)生課堂“自由”。要實(shí)現(xiàn)這一自由，就需要教師在課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)，摒棄無(wú)意義提問(wèn)。教師要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，帶著問(wèn)題展開(kāi)主動(dòng)探究。要引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)有著廣闊空間的開(kāi)放式、探索式課堂，以加強(qiáng)學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)和探究意識(shí)。在日常課堂教學(xué)中，針對(duì)像《咕咚》這樣的童話(huà)故事明理型課文，大多數(shù)教師可能會(huì)進(jìn)行對(duì)其語(yǔ)言特點(diǎn)、主題思想進(jìn)行一系列的提問(wèn)。這些傳統(tǒng)意義上的提問(wèn)，固然能起到鞏固知識(shí)的作用，但是不能激發(fā)學(xué)生深層次的思索。如在《咕咚》中筆者引導(dǎo)學(xué)生小組討論“動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋保皇侵苯犹釂?wèn)“接下來(lái)發(fā)生了什么”，后者

的提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生只關(guān)注課文內(nèi)容，而不會(huì)引發(fā)學(xué)生更深層次的思考。在教學(xué)過(guò)程中，還需要一些開(kāi)放性的提問(wèn)，這一點(diǎn)也是要求教師在備課過(guò)程中進(jìn)行深思熟慮的，開(kāi)放性提問(wèn)如果不進(jìn)行推敲，極有可能變成“無(wú)效”提問(wèn)。因此我們要立足教材，立足文本，仔細(xì)鉆研提出更多開(kāi)放性的問(wèn)題。從而解放學(xué)生大腦，拓寬學(xué)生的思想，這樣學(xué)生才能立足教材，同時(shí)又能跨越教材，在更廣闊的空間內(nèi)開(kāi)展更為自主的探求。如在《咕咚》中，筆者提問(wèn)“在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？各自的理由又是什么？”這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，但同時(shí)立足于教材，又拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自由交流中，體會(huì)本文的中心思想，這比教師直接提問(wèn)“從這個(gè)故事中你明白了什么道理”，更讓學(xué)生印象深刻。

3.拓展創(chuàng)編，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

教師要學(xué)會(huì)依據(jù)文本特點(diǎn)進(jìn)行拓展創(chuàng)編。語(yǔ)文課本中有各種類(lèi)型的文本，它們由不同的作者展現(xiàn)出不同的風(fēng)格。如果教師能依據(jù)不同文本的特點(diǎn)進(jìn)行拓展創(chuàng)編，也能在一定程度上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。例如，在教學(xué)《咕咚》時(shí)，筆者讓學(xué)生戴上頭飾，分別扮演其中幾位小動(dòng)物朋友進(jìn)行對(duì)話(huà)朗讀，讓學(xué)生有了情境的代入感，將小動(dòng)物們不同的情感展現(xiàn)了出來(lái)?；蛘咦寣W(xué)生以講故事比賽的方式來(lái)回憶復(fù)述課文內(nèi)容，比一比誰(shuí)講得最生動(dòng)、最有趣。這一訓(xùn)練不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓學(xué)生的思維得到了拓展。不同的拓展創(chuàng)編，需要教師立足于文本，但又超越文本的本身，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能達(dá)到理想的課堂效果。筆者在課堂教學(xué)中，也讓學(xué)生觀摩了《咕咚來(lái)了》，這是一部1981年在中國(guó)上映的動(dòng)畫(huà)短片。雖然這部短片的劇情和課文內(nèi)容稍有不同，但依然深深吸引著學(xué)生。觀看完后筆者讓學(xué)生指出兩者之間的異同點(diǎn)在何處，說(shuō)一說(shuō)自己更喜歡哪種故事情節(jié)的走向，以及自己來(lái)編一編接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。這樣開(kāi)放的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生愿意去思考，并樂(lè)于去思考。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出拓展構(gòu)建要適度、有趣、有效、科學(xué)。這就要讓學(xué)生能“跳一跳，摘到果子”，避免讓課堂拓展出現(xiàn)偏差，走入誤區(qū)，要在難易之間、俯仰之間協(xié)調(diào)平衡，并在有趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)，在豐富的情感體驗(yàn)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。但也有部分教師將拓展簡(jiǎn)單地理解為，對(duì)課內(nèi)知識(shí)的疊加，這是一大誤區(qū)。我們要追求的是有效，更是高效。如在執(zhí)教《黃山奇松》后，教師可以讓學(xué)生依照作者描寫(xiě)迎客松的方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，選擇一種名松來(lái)進(jìn)行敘寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)了正遷移，而如果只是提問(wèn)學(xué)生還知道哪些名松，則是淺薄的疊加，而非有效的拓展。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為教師要注重對(duì)學(xué)生“創(chuàng)新精神”的培養(yǎng)，因?yàn)閯?chuàng)新與想象力是不可分割的。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并不可吝嗇課堂中的“自由時(shí)間”，要給予學(xué)生充分的思考與小組合作討論的時(shí)間。這樣才能讓他們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)，去創(chuàng)造超越書(shū)本內(nèi)容的“有價(jià)值信息”。重視營(yíng)建一種活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，更著眼于指引、激起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到學(xué)生自主參加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)效應(yīng)。作為教師，我們需要保護(hù)孩子們的好奇心，不斷創(chuàng)新我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有我們自己先進(jìn)行創(chuàng)新改革，給學(xué)生作表率，這樣他們才能從真正意義上成為有創(chuàng)新能力的人，在未來(lái)為祖國(guó)的創(chuàng)新發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。