李小龍

2020年是精準(zhǔn)扶貧攻堅(jiān)年，是決定扶貧工作成敗的重要一年，教育扶貧自然不能缺席，更不能拖扶貧工作的后腿。因此，進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧戶家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究工作對(duì)于完成扶貧工作、拓展教育空間、優(yōu)化成長環(huán)境意義重大。

一、實(shí)施調(diào)查活動(dòng)

（一）調(diào)查問卷的實(shí)施

首先，我們積極品讀互聯(lián)網(wǎng)上的調(diào)查問卷，細(xì)致而深入地學(xué)習(xí)隱含其中的具體環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)理念、實(shí)施方法、問題設(shè)定、信息處理和注意事項(xiàng)等詳細(xì)內(nèi)容，并認(rèn)真做好讀書筆記，將對(duì)本次課題研究有幫助、可以使用的成功經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)記錄下來，積極夯實(shí)本次調(diào)查研究的理論基礎(chǔ)。

其次，我們對(duì)獲得的網(wǎng)上經(jīng)驗(yàn)展開所有課堂小組成員全面參加的主題座談會(huì)，借助課題研究小組成員的集體智慧和團(tuán)隊(duì)合力科學(xué)歸納出可以應(yīng)用于本次課題研究的成功經(jīng)驗(yàn)，尤其是調(diào)查問卷的制作方法、實(shí)施策略和信息處理等內(nèi)容，為獲取最真實(shí)的科學(xué)信息提供物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保障。

最后，調(diào)查問卷共印刷100份，其中使用調(diào)查問卷80份，備用調(diào)查問卷20份。接受問卷調(diào)查的爺爺奶奶較多，也容易找到，人數(shù)為60名;接受問卷調(diào)查的爸爸媽媽很難找到，人數(shù)為20名。課堂小組成員還要商定好進(jìn)行問卷調(diào)查的具體時(shí)間、地點(diǎn)和過程控制方法等內(nèi)容，力保問卷調(diào)查的科學(xué)高效。

關(guān)于精準(zhǔn)扶貧戶家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷：

家長您好：為了給您的孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂、高效、科學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)和成長環(huán)境，現(xiàn)在針對(duì)您們的家庭教育現(xiàn)狀展開調(diào)查，請(qǐng)您們積極協(xié)助！請(qǐng)如實(shí)填寫下列內(nèi)容（如遇文盲，幫讀），謝謝！

姓名：____________________

年齡：____________________

性別：____________________

身份：____________________

文化程度：____________________（請(qǐng)選擇填寫文盲、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等）

（一）請(qǐng)將您認(rèn)為正確的選項(xiàng)填在前面的括號(hào)內(nèi)

（ ）1.您的孩子在家學(xué)習(xí)有困難嗎？

A，很多? ? B，一般? ? ?C，很少

（ ）2.您能夠勝任孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)嗎？

A，能? ? ?B，勉強(qiáng)可以? ? C，不能

（ ）3.您的孩子在家學(xué)習(xí)有什么樣的困難？

A，學(xué)習(xí)方面? ? B，物質(zhì)方面? ? ?C，其他

（ ）4.您在教育孩子的過程中經(jīng)常打罵嗎？

A，經(jīng)常? ? ?B，一般? ? C，基本沒有

（ ）5.您的孩子在家學(xué)習(xí)中狀態(tài)如何？

A，積極完成? ? B，拖拖拉拉? ? ?C，不完成

（ ）6.您的孩子在家學(xué)習(xí)過程中快樂嗎？

A，快樂? ? ?B，可以? ? C，煩悶

（ ）7.您能陪伴孩子在家學(xué)習(xí)多長時(shí)間？

A，全部時(shí)間? ? B，一般時(shí)間? ? ?C，基本不陪伴

（ ）8.您能夠高質(zhì)量檢查和改正孩子的作業(yè)嗎？

A，非常輕松? ? ?B，可以? ? C，基本不能

（二）您在家庭教育方面還有什么建議？

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（二）主題座談的實(shí)施

課題研究首先確定進(jìn)行主題座談的貧困戶的數(shù)量，在4個(gè)自然村分別進(jìn)行5人參加的主題座談活動(dòng)，便于以后的信息再獲取，我們實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)筆錄與視頻錄像的方式開展，為課題研究留下最全面的信息獲取過個(gè)程。

主題座談活動(dòng)的主要問題設(shè)定如下：

第一，您認(rèn)為現(xiàn)在的家庭教育水平影響孩子的學(xué)習(xí)和成長嗎？

第二，您認(rèn)為最急需的家庭教育條件是什么？

第三，您對(duì)家庭教育有什么體會(huì)？

第四，您對(duì)教育扶貧有什么樣的期待？

第五，您對(duì)教育扶貧有什么好建議？

第六，您能夠勝任孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)嗎？

……

二、匯總調(diào)查結(jié)果

第一，精準(zhǔn)扶貧戶家庭家長普遍文化層次較低，家庭教育方式簡單、粗暴。在接受調(diào)查的100名家長中，80%的家長僅僅接受過小學(xué)教育，甚至有9名家長是在二年級(jí)就輟學(xué)了，基本屬于文盲了。18%的家長接受過質(zhì)量不一的初中教育，只有2%的家長接受過高中教育。

第二，農(nóng)村中小學(xué)生多數(shù)是留守兒童，普遍是隔代教育，祖輩的教育方式更加滯后。這次教育扶貧的幫助對(duì)象中92%的孩子都是留守兒童，爸爸媽媽的外出將家庭教育的重?fù)?dān)落在了爺爺奶奶的身上。然而，爺爺奶奶受年齡、精力、文化程度的直接影響只能為留守兒童提供傳統(tǒng)落后的教育方式。

第三，教育理念不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，家庭教育能力較差，尤其是當(dāng)前信息瞬息萬變，精準(zhǔn)扶貧戶家長文化層次不高，跟不上時(shí)代的步伐。爺爺奶奶的教育理念、思想覺悟、道德意識(shí)等文化素養(yǎng)均形成于過去年代，已經(jīng)成為時(shí)過境遷后的“抽象文物”，難以肩負(fù)起家庭教育。

第四，家長對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不足、重視程度不夠、在孩子教育方面的投入較少。很多家長只注意為孩子“攢錢”，用來為孩子蓋房子、娶媳婦或找工作等，沒有將錢用在孩子的教育方面，家長的無知導(dǎo)致了“意識(shí)的走偏和重點(diǎn)的旁落”，不利于孩子的健康成長。

第五，現(xiàn)行教育扶貧政策缺少對(duì)精準(zhǔn)扶貧戶家庭教育方面的培訓(xùn)?，F(xiàn)在實(shí)施的教育扶貧政策在執(zhí)行力度上較為膚淺，對(duì)貧困戶的家庭教育問題沒有“根本性的幫助”，自然也發(fā)揮不了“根本性的改變”。

三、開展調(diào)查分析

第一，農(nóng)民工的外出并非自愿，是生活所迫、經(jīng)濟(jì)所迫和壓力所迫，他們也知道自己的外出“虧欠”孩子和老人，實(shí)屬痛苦的抉擇。

第二，爺爺奶奶無法幫助留守學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)和功課輔導(dǎo)，雖正常，卻無奈，只因年老體衰、力不從心，他們也渴望自己的孩子能夠茁壯成長。

第三，農(nóng)民工外出打工雖解決了眼前的經(jīng)濟(jì)收入問題，卻埋下了影響孩子學(xué)習(xí)成績和健康成長的禍根，可謂“得不償失”。

第四，農(nóng)民是我國人數(shù)最大的群體，農(nóng)民工也是一個(gè)數(shù)量巨大的特殊群體，從而使現(xiàn)行教育扶貧措施“相形見絀”，需要進(jìn)一步完善。

四、精準(zhǔn)扶貧措施

第一，全社會(huì)都來重視精準(zhǔn)扶貧戶的家庭教育問題，積極借助名家講座、電視講壇、網(wǎng)絡(luò)直播、無線講座、視頻傳播等形式快速提高家長的科學(xué)育兒觀和現(xiàn)代教育理念，將家長的教育理念作為精準(zhǔn)扶貧的切入點(diǎn)。

第二，我們?cè)趯?duì)留守學(xué)生進(jìn)行助學(xué)、扶智、扶志的同時(shí)，更應(yīng)該注重精準(zhǔn)扶貧戶兒童的家庭教育問題，積極爭取家長的大力協(xié)作，以此構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育模式，為孩子的健康成長創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。

第三，學(xué)校要積極肩負(fù)起精準(zhǔn)扶貧戶的家庭教育問題，委派一些優(yōu)秀教師建立微信群、QQ群等集體聊天軟件，將學(xué)習(xí)上需要幫助的留守學(xué)生全部納入不同的聊天群，當(dāng)留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時(shí)可以在群內(nèi)向教師或其他同學(xué)求助。

第四，政府部門要對(duì)存在家庭教育問題的精準(zhǔn)扶貧戶進(jìn)行大摸底，并建立專門檔案，幫助留守學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的物質(zhì)困難，為教師進(jìn)行精準(zhǔn)教育扶貧掃清障礙和奠定堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)基礎(chǔ)，使教師的教育扶貧成為可能。

第五，專業(yè)化水平較高的教師群體更要在解決精準(zhǔn)扶貧戶的家庭教育問題方面出謀劃策、不遺余力。教師要積極站出來，勇于肩負(fù)起周圍存在家庭教育問題的精準(zhǔn)扶貧戶子女的學(xué)業(yè)幫助工作，以仁愛之心溫暖留守學(xué)生孤寂的心靈。