林丹釤

摘? 要：當(dāng)前教育改革持續(xù)推進(jìn)，核心素養(yǎng)理念變得越來越重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識的傳授是最基礎(chǔ)的任務(wù)，教師需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生知識應(yīng)用水平等。數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師建立起數(shù)學(xué)課堂與實際生活的有機(jī)聯(lián)系，開展生活化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足核心素養(yǎng)教學(xué)理念的需求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0071-02

Analysis on the strategy of elementary school mathematics teaching in daily life under the core quality

LIN Danshan? （Primary School affiliated to Fujian Normal University）

【Abstract】At present， with the continuous advancement of education reform， the concept of core literacy has become more and more important. In primary school mathematics teaching， knowledge teaching is the most basic task. Teachers need to improve students' interest in learning， cultivate students' learning ability， and enhance students' knowledge application level. Mathematics is closely related to life. In primary school mathematics classroom， teachers establish an organic connection between mathematics classroom and real life. Life oriented teaching can cultivate students' comprehensive quality and meet the needs of core literacy teaching concept.

【Key words】Core literacy;Primary school mathematics;Life-oriented teaching

當(dāng)前新課程改革不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，無論是教學(xué)理念還是具體的教學(xué)方法都變得與以往大不相同，教師不僅要扮演好知識的傳授者，更要堅持學(xué)生為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識比較復(fù)雜，抽象性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來會面臨很大的問題，如果不能把這些問題及時解決，不但會影響學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也會隨之降低。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)生對知識的理解深度，增強(qiáng)教學(xué)有效性的同時培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更好地滿足素質(zhì)教育的目標(biāo)。本文主要研究了核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用策略。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（1）突出數(shù)學(xué)知識的重要作用

眾所周知，數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系緊密，生活中處處都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，其中主要原因就是這些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么作用，也不了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。因此，教師組織開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，如果能夠應(yīng)用生活化教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與實際生活的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生探索的主動性。同時，教師在課堂上打造生活化的教學(xué)情境，能夠優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的知識應(yīng)用能力也會得到顯著提升，滿足核心素養(yǎng)理念的需求。

（2）鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，具體教學(xué)過程中，如果教師只采用單一化的教學(xué)方式，雖然有一定的效果，但很難真正激發(fā)學(xué)生的主動性，教學(xué)質(zhì)量也不能得到根本性提升。生活化教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)理論知識的擴(kuò)展，學(xué)生能夠?qū)W到盡可能多的知識，數(shù)學(xué)思維能力也會得到鍛煉和培養(yǎng)。同時生活化教學(xué)也是傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，在理論結(jié)合實踐的過程中，學(xué)生能夠加深對生活原理的理解，變得樂于動腦。在這個過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考生活中的問題，鍛煉學(xué)生分析能力和問題解決能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，雖然新課程改革已經(jīng)推行了很長時間，但在具體的教學(xué)過程中，仍舊存在的一些問題，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的進(jìn)步。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動力，發(fā)揮了十分重要的作用，可是很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中仍舊采用傳統(tǒng)且單一化的教學(xué)方法，不但會導(dǎo)致沉悶的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能被激發(fā)出來，給課堂教學(xué)的順利進(jìn)行增添了很大的難度。其次，學(xué)生的主體地位沒有突出出來。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，打造學(xué)生為本的課堂，但從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)過程中，很多教師把教學(xué)重點放到理論知識的灌輸上，不注重和學(xué)生的互動交流，忽略學(xué)生在課堂上的感受，學(xué)生接受知識的方式相對被動，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（1）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠發(fā)揮及其重要的作用，如果學(xué)生對所學(xué)知識充滿了強(qiáng)烈的興趣，那么一定會以更加投入的態(tài)度去求知;與之相反的是，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，無論教師講得多么賣力，教學(xué)質(zhì)量也不會得到提升。所以，教師需要把精力放到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高上。生活化教學(xué)是新課改環(huán)境下重要的教學(xué)方法，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮出生活化教學(xué)的重要作用，教師需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，要求學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識。對于小學(xué)生來說，生活化的情境更為熟悉，也更有興趣去學(xué)習(xí)，興趣提高了，教學(xué)質(zhì)量也能得到最大限度的保證，學(xué)生的成績也會顯著提升。

例如，學(xué)習(xí)“時、分、秒”本節(jié)知識，本節(jié)知識的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對鐘表有深入的了解，要求學(xué)生掌握時針、分針和秒針之間的轉(zhuǎn)動關(guān)系，能夠準(zhǔn)確讀出時間。具體教學(xué)過程中，如果教師只是以教材為基礎(chǔ)，采用常規(guī)方法完成教學(xué)任務(wù)，很難吸引學(xué)生的注意力和興趣。所以在生活化教學(xué)中，教師需要把鐘表拿到課堂之中，為學(xué)生營造出生活化的情境，把學(xué)生的注意力吸引到課堂之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然后，教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察鐘表，以小組為單位探討時針、分針以及秒針三者之間的轉(zhuǎn)動關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師通過營造生活化的教學(xué)情境可以拉近數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的熟悉程度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為課堂教學(xué)的順利開展做好鋪墊。

（2）生活中應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不但要讓學(xué)生掌握基本的理論知識，還要提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。眾所周知，數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的也是回歸生活，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，保證每個學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要作用。同時學(xué)生在知識應(yīng)用過程中，能夠加深對所學(xué)知識的理解和掌握，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)質(zhì)量也能得到顯著提高。

例如，學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”一節(jié)，本節(jié)教學(xué)重點是讓學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖有簡單的了解，明確扇形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖之間的聯(lián)系和區(qū)別，能夠畫出扇形統(tǒng)計圖。課堂教學(xué)完成后，教師可以要求學(xué)生把家里的用電情況、家庭人員年齡分布情況、用水情況等制作成條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，比較兩者之間的區(qū)別。學(xué)生根據(jù)家里實際情況做出統(tǒng)計圖后能夠很容易發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖主要表示了不同情況的占比，條形統(tǒng)計圖能直觀體現(xiàn)出數(shù)據(jù)的多少。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，生活化教學(xué)可以拉近數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活之間的距離，學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識可以實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，加深對知識的掌握，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，提高知識應(yīng)用能力。

（3）制定生活化的習(xí)題，提高學(xué)生解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，解題能力也是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師想要增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成績，必須要提高學(xué)生解題能力。課后習(xí)題能夠深化學(xué)生對知識的掌握，鞏固課堂教學(xué)效果，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，一般情況下，教師完成課堂教學(xué)任務(wù)后，會讓學(xué)生做大量的練習(xí)題，這種方法有一定的效果，但會給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，同時學(xué)生在做題中也不能意識到數(shù)學(xué)知識的重要作用，久而久之，就會喪失做題的欲望。為了解決這個問題，教師可以制定生活化的習(xí)題，把習(xí)題以幫助解決生活問題的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生眼前一亮的感覺，提高學(xué)生做題的主動性，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識重要性的同時培養(yǎng)學(xué)生解題能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時，教師可以出這么一道題目：“小紅的奶奶去超市買菜，已知西紅柿2.4元一斤，奶奶買了3斤，黃瓜2.8元一斤，奶奶買了4斤，奶奶一共帶了20元錢，請問奶奶的錢夠買這些菜嗎？你能幫助奶奶解決問題嗎？”這道題充滿了濃濃的生活氛圍，能夠使學(xué)生更加容易的將自身的思維進(jìn)行代入，使學(xué)生能夠通過融入相應(yīng)的情景，而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與我們生活之間的密切聯(lián)系，通過這種教學(xué)方式，能夠很容易激發(fā)學(xué)生做題欲望，同時學(xué)生做完題后也會有很大的成就感，了解了數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的重要作用，同時還可以提高自身解題能力，增強(qiáng)核心素養(yǎng)。此外，教師還可以通過開展相關(guān)競賽的方式，使學(xué)生能夠以小組為單位進(jìn)行參與，在這一過程中，教師需要在課前準(zhǔn)備多種生活化數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生能夠在各組的小組中對題目進(jìn)行分析和解答，使學(xué)生能夠在一定的時間內(nèi)進(jìn)行搶答，在保證小組中的每一位學(xué)生都能夠得出正確答案后，便判定該小組為獲勝，通過這種具有競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠產(chǎn)生較大的積極性和主動性去進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使班級中的每一位學(xué)生都能夠得到進(jìn)步和發(fā)展。

（4）組織學(xué)生在課堂上動手操作

實踐教學(xué)的方式十分適合小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為這一階段的學(xué)生天性較為活潑、愛動，并且很喜歡探索新的事物和新的內(nèi)容。因此，教師便可以將相關(guān)的趣味活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊耄箤W(xué)生能夠在活動過程的基礎(chǔ)上對知識產(chǎn)生新的理解和認(rèn)知，并且這種方式還能夠讓學(xué)生更加容易的接受并理解相關(guān)知識點，使學(xué)生能夠通過自己的動手和感悟，去對知識進(jìn)行新的理解和學(xué)習(xí)。并且，這種方式能夠幫助學(xué)生掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，也能夠在一定程度上實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富。在這一過程中，教師在制定相關(guān)的計劃時，需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理的引入和體現(xiàn)，使學(xué)生能夠在特定的情境中喚醒自己的思維和情感，讓學(xué)生能夠主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過進(jìn)行生活化的活動方式，而激發(fā)學(xué)生將自身的情緒進(jìn)行帶入。

例如，教師在講解“可能性”相關(guān)知識點時，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的活動，使學(xué)生能夠在實際的操作過程中，更加深刻的理解該知識點的內(nèi)涵和意義。比如，教師可以讓學(xué)生通過“擲一擲”這一游戲活動內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過實驗的方式去驗證自己的想法，同時，這種實踐方式類似于游戲，帶有較強(qiáng)的趣味性和生動性，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行踴躍的參與，使學(xué)生能夠在生活化的場景中對相關(guān)知識點進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)和理解，這種活動的開展能夠帶動班級中每位學(xué)生的參與，使學(xué)生能夠充分感受到數(shù)學(xué)知識的廣泛性和豐富性，并讓學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)知識對于我們生活的重要作用，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加愿意對知識進(jìn)行思考和探究。

4.結(jié)束語

核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)意義重大，不但能夠建立起數(shù)學(xué)課堂與實際生活的有機(jī)聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)回歸本源，同時還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步，滿足素質(zhì)教育的要求。

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