王培燕
摘? 要:課程在時代的發(fā)展之下,不斷進(jìn)行著符合時代發(fā)展趨勢的改革,微課的教學(xué)模式是目前科技發(fā)展新形勢之下的趨勢,在小學(xué)數(shù)學(xué)中合理運用微課模式,可以讓數(shù)學(xué)知識更利于被學(xué)生所接受,同時也可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中感受到更為具象化的知識。本文從微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā),講述了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義,并說明了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體改進(jìn)措施,最后對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了總結(jié)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);微課;應(yīng)用;策略
【中圖分類號】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877(2021)12-0133-02
Research on Applied Strategies of Micro-Classes in Primary School Mathematics Teaching
WANG Peiyan? (The Second Central Primary School of Fengze District,Quanzhou City,F(xiàn)ujian Province,china)
【Abstract】Under the development of the times,the curriculum is constantly undergoing reforms in line with the development trend of the times. The teaching mode of micro-classes is the trend under the new development of science and technology. The reasonable use of the micro-class mode in elementary school mathematics can make mathematics knowledge It is more conducive to being accepted by students,and it also allows students to feel more concrete knowledge in mathematics learning. This article starts from the status quo of the application of micro-classes in mathematics teaching,tells the significance of the application of micro-classes in elementary school mathematics teaching,and explains the specific improvement measures of micro-classes in elementary school mathematics teaching. A summary of the applications in.
【Keywords】Primary school mathematics;Micro-class;Application;Strategy
計算機(jī)普及的社會中,對信息技術(shù)加以利用可以提升我國的社會生產(chǎn)力,也可以對人們的生活起到便利的作用,對于教育的現(xiàn)代化改革,將微課模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加具象化的接觸,在易于理解的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,對數(shù)學(xué)知識起到消化理解的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師對于純理論性知識講解讓課堂的氛圍存在枯燥的特點,利用微課進(jìn)行課堂的引導(dǎo)性學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生感受到不一樣的課堂氛圍,在充滿興趣化的課堂中對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
小學(xué)數(shù)學(xué)在時代發(fā)展之下,進(jìn)行著不斷的改革,隨著我國科技的不斷進(jìn)步,計算機(jī)已經(jīng)普及到人們的日常生活中,隨之而來的數(shù)學(xué)教學(xué)改革在一定程度上利用到了日益成熟的計算機(jī)技術(shù),課堂上對于信息技術(shù)的應(yīng)用也取得了初步的成效,但是在迅速發(fā)展的信息技術(shù)中對課堂模式進(jìn)行及時的更新?lián)Q代是必要措施。微課在教學(xué)中的使用屬于初步階段,在發(fā)展的過程中,教師會根據(jù)微課的特點,在課堂中進(jìn)行合理運用,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到一定的推動作用。但是微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用還存在一些問題。
(1)教師利用微課進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗不足
從教師這一方面來講,關(guān)于微課的使用技巧還沒有達(dá)到熟練的狀態(tài),導(dǎo)致課堂的教學(xué)進(jìn)度受到一定的阻礙,同時在微課使用過程中,教師面向?qū)W生教授的知識沒有掌握一定的限度,從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收效甚微?,F(xiàn)在大部分教師采用微課教學(xué)的方式,都是先學(xué)后教,即老師將下章要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容通過視頻錄制7~8分鐘后上傳到網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí),在下一節(jié)課時老師會對錄制視頻中的重點內(nèi)容進(jìn)行提問,讓學(xué)生進(jìn)行作答,那么這種方式實際上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。這都是因為在現(xiàn)在微課教學(xué)中,老師還沒有摸索出更為有效的教學(xué)方式,缺乏教學(xué)經(jīng)驗,對教學(xué)應(yīng)對不足是當(dāng)前微課教學(xué)的主要問題。
(2)學(xué)生對于微課課堂還較為陌生
從學(xué)生這一方面來講,學(xué)生關(guān)于微課滲透課堂的學(xué)習(xí)模式還沒有達(dá)到既定的程度,這些都會導(dǎo)致微課的使用沒有達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生對微課更多的是一種好奇的心理,由于小學(xué)生缺乏自覺性,自主學(xué)習(xí)能力也不夠強(qiáng),因此對于微課這種需要自主學(xué)習(xí)的方式,很多學(xué)生都無法適應(yīng)。有些學(xué)生在課前看完微課后也提不出相應(yīng)的問題也搞不清楚,自己到底看沒看懂,因此在下面的學(xué)習(xí)過程中,老師講授的東西和自己的認(rèn)知出現(xiàn)了斷層,出現(xiàn)了內(nèi)容銜接不當(dāng)?shù)膯栴}。諸如此類,這些問題如果不及時加以解決就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反向作用。
(3)微課資源質(zhì)量差,教材內(nèi)容粗制濫造
微課教學(xué)主要是讓學(xué)生觀看簡短的教學(xué)小視頻,因此老師實際上對學(xué)生的知識掌握程度和理解程度都沒有明確掌握。學(xué)生主要依靠觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),由此微課資源成為了微課教學(xué)中的重點。微課資源有的是老師在網(wǎng)上下載的教學(xué)資源包,也有的是老師自己錄制的內(nèi)容。有些內(nèi)容不符合課堂所學(xué)內(nèi)容,有些內(nèi)容粗制濫造,則嚴(yán)重影響了微課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義
微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以運用對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂會起到改進(jìn)和推動作用,學(xué)生在微課模式的影響下會在學(xué)習(xí)效率方面起到很好的幫助,微課模式是時代發(fā)展的必要趨勢,也是對傳統(tǒng)課堂模式的升級與改進(jìn)。
(1)改革了數(shù)學(xué)教學(xué)的形式
傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式是以教師講授為主體,學(xué)生跟著教師的教學(xué)思維走,在學(xué)習(xí)知識的過程中處于被動狀態(tài)。在課堂上對微課模式加以運用,就可以讓教師的講授成為輔助,學(xué)生在主動的狀態(tài)中就可以做到對知識的探索和深入理解,這個過程是教師改變教學(xué)方式的過程,需要教師在課前準(zhǔn)備中就對教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置由于具備了微課的存在,就需要進(jìn)行符合現(xiàn)代化教學(xué)的改變,微課在課堂環(huán)節(jié)中的插入,需要具備首尾呼應(yīng)的特點,最終與數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂進(jìn)行有效的融合,對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到一定的幫助作用。
(2)發(fā)揮了現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢
進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,對微課模式加以利用可以提升課堂的教學(xué)效率,教學(xué)效率的提升表現(xiàn)在學(xué)生對于課堂所講授的知識可以做到迅速理解和消化,并在課后懂得利用自主學(xué)習(xí)能力,對知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和消化?,F(xiàn)代化的教學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)在學(xué)生對于新型課堂教學(xué)方式和設(shè)備的接受能力得到了加強(qiáng),這在一定程度上,可以更快將微課教學(xué)的氛圍融入到數(shù)學(xué)課堂之上,從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識性傳授。教師在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中對于微課的利用可以讓數(shù)學(xué)知識更加具象化的表現(xiàn)出來,提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
(3)有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式在一定程度上是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一種灌輸,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏自主學(xué)習(xí)的過程,課堂就會顯得較為沉悶,微課的運用可以讓學(xué)生在豐富的知識范圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這樣獲得的知識就會具備一定的深刻性。將微課有效融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)之中,可以對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)弊端提出一定的改良方案,學(xué)生感受到微課這一新型的教學(xué)環(huán)節(jié),這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一種有效提升的方案之一。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的具體措施
微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以運用,需要在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)過程中進(jìn)行對微課模式的整體適應(yīng),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行微課的教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂的枯燥氣氛,在豐富的課堂教學(xué)活動中對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入掌握。
(1)進(jìn)行微課環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體安排
全面利用微課課堂進(jìn)行現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂的改革,就需要從各個環(huán)節(jié)進(jìn)行微課課堂的滲透,教師采取逐步滲透的教學(xué)策略,讓學(xué)生在潛移默化中接受微課這一教學(xué)模式,從而適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)改革,在逐步適應(yīng)的過程中,對于教學(xué)質(zhì)量也是一種有效的保障,在這種情況下,對學(xué)生實施的有效教學(xué)方針,就可以從基礎(chǔ)落實,幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的初步理解和應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)設(shè)置中,微課課堂的環(huán)節(jié)應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)加以應(yīng)用,這在一定程度上就可以擺脫課堂之上的枯燥感,讓學(xué)生建立全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考方式,從而在持續(xù)性的學(xué)習(xí)中,完成數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)架構(gòu)性學(xué)習(xí),小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂在一定程度上需要學(xué)生熟練運算的步驟以及對于空間的想象能力應(yīng)用,微課課堂就可以在這種情況下,對學(xué)生的相關(guān)技能進(jìn)行更加深入的訓(xùn)練,從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行開展,學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)的過程中可以跟教師進(jìn)行在線的互動交流,這對于學(xué)生全面理解知識會起到推動作用,也會加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的日常交流,在微課模式中,學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)還可以與同學(xué)之間建立小組進(jìn)行討論,在討論中完善知識。
(2)全面利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備
在進(jìn)行微課課堂的持續(xù)性教學(xué)進(jìn)程中,現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備所發(fā)揮的作用也是不可忽視的,具體的教學(xué)環(huán)節(jié),就需要對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識模塊進(jìn)行預(yù)先的分類,從而合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備在課堂之上進(jìn)行具象化的數(shù)學(xué)知識展示,除此之外,學(xué)生也可以在課堂學(xué)習(xí)之后對現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行利用,從而提升現(xiàn)代化教學(xué)的多樣性,小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行微課模式的導(dǎo)入,需要在教師在課堂中對教學(xué)模式進(jìn)行改變,教師在課前備課過程中也需要對課件進(jìn)行合理安排,將微課的教學(xué)模式在課堂中進(jìn)行合理導(dǎo)入,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的課堂中可以提高自身的學(xué)習(xí)積極性,對于知識的接受能力也就會起到一定提升作用。
(3)加強(qiáng)教師與學(xué)生在課堂之上的參與感
教師與學(xué)生在課堂之上同時參與到微課課堂的環(huán)節(jié),可以持續(xù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的當(dāng)堂課堂質(zhì)量,教師在課堂上增加參與感需要從備課階段就開始,提前對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一定的了解,從而制定合理的教學(xué)方案,在課堂上教師也可以應(yīng)對各種突發(fā)狀況,從而幫助學(xué)生對新知的全面掌握,學(xué)生在課堂上提升自身的參與感,就需要從自身出發(fā),建立一定的主觀能動性,從而積極配合教師的課堂教學(xué)以及課后作業(yè)的積極完成,從而使得微課的教學(xué)成果落實到實質(zhì)性的教學(xué)質(zhì)量提升方面。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說屬于初步學(xué)習(xí)的階段,在這種情況下,應(yīng)用微課進(jìn)行對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行導(dǎo)向性的教學(xué),就可以讓數(shù)學(xué)知識難點的學(xué)習(xí)變得相對簡化一些,學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識難點的學(xué)習(xí)在課堂中可能還會存在較為難以理解的部分,微課模式就可以讓學(xué)生在課后對知識難點進(jìn)行持續(xù)性的研究和討論,在探討中最終取得知識難點的突破和理解,對知識起到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
4.結(jié)束語
微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以從學(xué)生的參與感與興趣點出發(fā),在課堂上,學(xué)生可以利用現(xiàn)代科技手段對自身的學(xué)習(xí)起到積極的幫助,從各個因素進(jìn)行一定的考慮,教師對于微課的應(yīng)用主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中,微課的教學(xué)模式的介入改變了傳統(tǒng)課堂的枯燥氛圍,使課堂變得活躍熱烈和諧,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)知識接觸到更為廣泛深刻的知識,這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會起到有效的提升作用。對微課模式進(jìn)行及時的升級和改善可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識,達(dá)到最終教學(xué)質(zhì)量提升的目的。
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