張振斌

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)受到了廣大人民群眾的重視。數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的日常生活中十分常見，而數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答更是其重點(diǎn)所在，同樣也存在著一定的難度。通過提高學(xué)生的解題能力，不僅能夠使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行更好的掌握和理解，還能夠令學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維思考能力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)有力的保障。但是在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，僅僅是教師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的解答，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題沒有讓學(xué)生通過自己的思考來進(jìn)行問題的解決，這就導(dǎo)致了學(xué)生自身解題能力不強(qiáng)，無法為其今后的發(fā)展提供更多的有效幫助。對(duì)此，教師需要做好這方面的教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生正確地解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;解答

數(shù)學(xué)知識(shí)在所有學(xué)科中占據(jù)了一個(gè)十分重要的地位，在我們的日常生活中也處處存在，所以，教師就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身解題能力的培養(yǎng)教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的解答問題能力，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的解題中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，逐漸擺脫教師的引導(dǎo)，獨(dú)當(dāng)一面。但是在實(shí)際的情況來開，學(xué)生自身的思維體系還不夠健全，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也無法將所學(xué)習(xí)的理論性質(zhì)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在理解，這就導(dǎo)致在進(jìn)行應(yīng)用題解答的時(shí)候，出現(xiàn)了各種各樣的問題。對(duì)此，本文進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并且針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在著的問題提出了相關(guān)策略，以生活中正比例和反比例為例子開展研究，希望能夠?yàn)閺V大教育事業(yè)工作者提供有效幫助。

一、學(xué)生解題能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生自我約束能力較差，所以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是教師所需要思考的一大重要問題，而解題能力的培養(yǎng)也同樣具有十分重要的價(jià)值。在當(dāng)前新課改下，學(xué)生自身解題能力的培養(yǎng)無論對(duì)教師所開展的教學(xué)工作還是學(xué)生自己來說，都具有十分重要的意義。

一方面，能夠促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)需要教師高度重視教學(xué)模式的創(chuàng)新整改，不斷摸索創(chuàng)新新型的教學(xué)模式，尋找有利于提高學(xué)生自身解題能力的方法，從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?yàn)椤耙龑?dǎo)式”教學(xué)模式，使學(xué)生自身具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，從而推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。

另一方面，能夠使學(xué)生得到全面的發(fā)展。這不僅在一定程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，而且也能夠不斷地激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和愛好，對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了很大的信心，不僅能夠?qū)滩闹械谋亟忸}進(jìn)行解答，還能夠?qū)@些難題產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極地進(jìn)行思考分析，從而形成一種良性循環(huán)。

二、培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)課堂中，部分教師沒有注意到學(xué)生課堂主體的地位，對(duì)學(xué)生使用“填鴨式”的知識(shí)漫灌，而小學(xué)生所處的年齡段較為活躍，對(duì)知識(shí)的理解并不深，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就很容易感覺到壓抑、被動(dòng)，逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，被其他事物所吸引，對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)帶來了不良影響。針對(duì)這一情況，教師就需要注意通過創(chuàng)新整改教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容更加主動(dòng)積極地開展學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行“觀察物體”的課題知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以通過使用教具來展示一些“正方體”“長(zhǎng)方體”等物體，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生對(duì)一切都帶有探索欲和好奇心，所以當(dāng)教師將這些教具放到講臺(tái)上的時(shí)候，他們的注意力將會(huì)不自由自主地跟著教師的節(jié)奏走，然后通過觀察這些物體來回答出教師所提出的問題。這樣的方法能夠有效地將學(xué)生的注意力和目光吸引至課堂學(xué)習(xí)中來，對(duì)教師所提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，再通過觀察來回答。改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教師主講”“學(xué)生主聽”的現(xiàn)狀，將學(xué)生視為課堂主體，對(duì)學(xué)生后續(xù)應(yīng)用題的解答奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）開展小組合作探究

數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)離不開問題交流和探討，而傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)理念下，學(xué)生的天性被壓制，教師沒有考慮到讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)的交流互動(dòng)，從而導(dǎo)致課堂中過于強(qiáng)調(diào)公式教學(xué)，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的交流并不多，課堂學(xué)習(xí)氛圍較為低沉，嚴(yán)重不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此教師需要開展小組合作的教學(xué)方法，使學(xué)生進(jìn)行問題的探究。

例如，教師在進(jìn)行“比例”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以在將理論知識(shí)講解之后，將學(xué)生平均分為若干個(gè)小組，小組內(nèi)對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行思考，如“根據(jù)比例的意義，寫出幾個(gè)比例，并與小組成員交流一下?！边@樣的方法能夠有效地將學(xué)生的注意力吸引到知識(shí)學(xué)習(xí)中來，對(duì)比例相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者在組內(nèi)說一說日常生活中有哪些正比例、反比例的現(xiàn)象，從而提高對(duì)這一方面知識(shí)的記憶和學(xué)習(xí)。

（三）多媒體技術(shù)的運(yùn)用

在當(dāng)前的知識(shí)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)逐漸普及了，其自身所具備的多元化、趣味性和便捷性更是為教學(xué)工作提供了巨大的貢獻(xiàn)。在這一背景下，教師就需要注意自身所使用的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展和趣味性學(xué)習(xí)提供更多有效幫助。

例如，教師在進(jìn)行“比例的應(yīng)用”一課知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以通過運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行知識(shí)的講解，展示一些生活中常見的案例，如“百米賽跑，路程100米不變，速度和時(shí)間是反比例”、“買文具用品，總錢數(shù)一定，單價(jià)和數(shù)量則是反比例”等，使學(xué)生能夠?qū)@一方面的內(nèi)容有所了解，然后更加主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的拓展，使學(xué)生能夠?qū)@一方面的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在今后的發(fā)展中能夠獲得更多的幫助。

結(jié)束語：

縱觀全文，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀下學(xué)生的需要了，所以，教師就必須將自身所使用的教學(xué)理念和教學(xué)策略加以創(chuàng)新整改，使學(xué)生的注意力能夠集中至課堂學(xué)習(xí)中來，提高自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)未得到重視，僅由教師對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行了引導(dǎo)講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。這就無法為學(xué)生今后的發(fā)展提供更多的有效幫助了。對(duì)此，教師就必須對(duì)此投入更多的重視，以新型的教學(xué)方法來提高學(xué)生的解題能力。

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（廣西省崇左市大新縣龍門鄉(xiāng)中心小學(xué)）