許波　張耀雄　劉博淵　高慧　劉鑫

摘 ?要：通過(guò)分析指出國(guó)內(nèi)高校BIM人才培養(yǎng)普遍存在：“教學(xué)定位不準(zhǔn)確、BIM單專(zhuān)業(yè)教學(xué)、BIM教學(xué)投入經(jīng)費(fèi)少以及BIM教學(xué)師資和教材短缺”等幾個(gè)問(wèn)題。結(jié)合鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的BIM人才培養(yǎng)實(shí)例，對(duì)應(yīng)用型高校培養(yǎng)BIM技能人才提出如下幾點(diǎn)建議：校企共建打造BIM實(shí)訓(xùn)平臺(tái);聯(lián)合企業(yè)建設(shè)校企協(xié)同育人師資團(tuán)隊(duì);采用理實(shí)結(jié)合改革BIM技能人才培養(yǎng)模式;依托BIM工作室培養(yǎng)技能人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;BIM技能人才;校企協(xié)同育人;理實(shí)結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）01-0141-04

Abstract： Through analysis， it is pointed out that there are many problems in the training of BIM talents in domestic universities which are the inaccurate teaching orientation， BIM single-specialized teaching， small investment in BIM teaching and shortage of BIM teaching teachers and teaching materials. Taking the BIM personnel training of Ordos Institute of Applied Technology as an example， the following suggestions are put forward for training BIM talents in application-oriented universities： The school-enterprise BIM training platform should be set up. The school-enterprise collaborative education teacher team should be organized. The combination of truth and reality to reform the training mode of BIM skilled personnel and the relying on BIM studio to train outstanding BIM engineers should be adopted.

Keywords： institute of applied technology; BIM skilled personnel; school-enterprise collaborative education; combination of theory and practice

一、概述

近年來(lái)，在國(guó)家部委及地方交通建筑行業(yè)政策鼓勵(lì)推動(dòng)下，作為新型信息化技術(shù)，BIM技術(shù)在建筑和交通行業(yè)得到廣泛應(yīng)用。目前行業(yè)對(duì)于BIM人才的需求越來(lái)越大，然而高校在BIM人才培養(yǎng)方面卻存在很大的“缺位”。在滬全國(guó)政協(xié)委員王美華在2018全國(guó)兩會(huì)提案中建議高校土木專(zhuān)業(yè)應(yīng)增BIM技術(shù)課程以培養(yǎng)BIM技術(shù)運(yùn)用和軟件開(kāi)發(fā)方面人才。為此國(guó)內(nèi)很多高校已逐漸開(kāi)展了BIM人才培養(yǎng)方面的研究。徐潔[1]、張靜曉[2]、黃達(dá)[3]和韓亞平[4]等提出將BIM教學(xué)融入本科工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，并提出相關(guān)教學(xué)改革建議。張泳[5]等提出了工程管理專(zhuān)業(yè)3層次4階段BIM人才培養(yǎng)模式。趙金先[6]等提出將BIM融入專(zhuān)業(yè)課程體系，并構(gòu)建工程管理專(zhuān)業(yè)“1+2+5”人才培養(yǎng)模式。劉航天[7]和安凱歌[8]等對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的BIM教學(xué)改革措施進(jìn)行了分析研究。徐淑娟[9]提出了職業(yè)院校中BIM技術(shù)教學(xué)改革的方法和建議。

然而這些研究大多集中于普通本科或高職院校的工程管理和工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，而對(duì)于地方應(yīng)用型高校土木工程專(zhuān)業(yè)BIM人才培養(yǎng)模式的研究相對(duì)較少[10-12]。然而應(yīng)用型高校更加注重對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

基于上述問(wèn)題，本文結(jié)合地方應(yīng)用型高校鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)BIM人才培養(yǎng)案例，探究應(yīng)用型高校BIM人才培養(yǎng)模式。

二、高校BIM人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在國(guó)家政策的倡導(dǎo)下，眾多高校紛紛開(kāi)始重視BIM人才的培養(yǎng)，但由于國(guó)內(nèi)高校BIM教學(xué)師資短缺以及教師工程經(jīng)驗(yàn)缺乏等原因，各大高校在開(kāi)展BIM教學(xué)和科研的過(guò)程中顯現(xiàn)出很多問(wèn)題。

（一）定位不準(zhǔn)確

很多院校對(duì)BIM教學(xué)內(nèi)容及深度理解定位不準(zhǔn)確，認(rèn)為BIM與CAD等建模軟件一樣，僅僅只是一種三維建模軟件，教學(xué)過(guò)程中只注重軟件如何操作，如何搭建模型，而忽略了BIM技術(shù)在項(xiàng)目全壽命周期內(nèi)的管理應(yīng)用，更沒(méi)有形成一系列人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出來(lái)的人才只懂得revit等建模軟件的使用，只能進(jìn)行結(jié)構(gòu)建模等簡(jiǎn)單的BIM應(yīng)用。

（二）單專(zhuān)業(yè)教學(xué)

有些院校開(kāi)展BIM課程較為單一，比如僅開(kāi)展 BIM結(jié)構(gòu)建模和BIM建筑建模等課程，缺乏暖通、機(jī)電、造價(jià)等其它專(zhuān)業(yè)的配合教學(xué)，導(dǎo)致BIM課程設(shè)置碎片化，與實(shí)際工程項(xiàng)目的BIM技術(shù)應(yīng)用相距甚遠(yuǎn)。目前，BIM技術(shù)在工程項(xiàng)目上應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)主要是三維可視化、管線碰撞檢查、設(shè)計(jì)優(yōu)化以及施工進(jìn)度模擬等方面，需要建筑、結(jié)構(gòu)、暖通、給排水、機(jī)電以及工程管理等多專(zhuān)業(yè)協(xié)同合作。單專(zhuān)業(yè)BIM教學(xué)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)BIM技術(shù)的理解過(guò)于狹隘，缺乏專(zhuān)業(yè)配合的意識(shí)。

（三）BIM教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入大

高校開(kāi)設(shè)BIM課程前期須投入大量資金建設(shè)BIM實(shí)訓(xùn)室或機(jī)房，為了滿足BIM系列軟件的使用要求，機(jī)房電腦對(duì)內(nèi)存以及CPU等硬件要求很高，一臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)配置的電腦至少在1萬(wàn)元以上。建設(shè)一個(gè)容量為50人配置中等的BIM實(shí)訓(xùn)機(jī)房的前期建設(shè)經(jīng)費(fèi)至少在100萬(wàn)元以上，若配備齊全BIM技術(shù)應(yīng)用的各種商業(yè)軟件的話，至少還需要投入300萬(wàn)元以上。這對(duì)高校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入提出很高的要求。

（四）BIM專(zhuān)業(yè)教學(xué)教材缺乏

BIM作為一種新型技術(shù)，目前國(guó)內(nèi)非常缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)教材?，F(xiàn)有的BIM教材大多是revit建筑建模功能的介紹，而關(guān)于路橋、暖通、機(jī)電以及工程造價(jià)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的BIM應(yīng)用教材非常短缺。而且現(xiàn)有教材質(zhì)量也良莠不齊，很多教材內(nèi)容雷同，缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的解釋?zhuān)蠖喽际擒浖僮鞯难菔竞驼f(shuō)明。要找到適合專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教材非常困難。

除此之外還存在師資力量薄弱，教學(xué)中缺少實(shí)際工程項(xiàng)目教學(xué)等諸多問(wèn)題。

三、地方應(yīng)用型高校土木工程專(zhuān)業(yè)BIM人才培養(yǎng)實(shí)例

鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院作為地方應(yīng)用型高校，緊密結(jié)合行業(yè)和地區(qū)人才需求，在重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)的同時(shí)，突出應(yīng)用技能培養(yǎng)特色，實(shí)行“1+X”證書(shū)培養(yǎng)制度。學(xué)院大力支持BIM教學(xué)及技能人才培養(yǎng)，投入300余萬(wàn)元建設(shè)了BIM實(shí)訓(xùn)室，在內(nèi)蒙古地區(qū)較早的將BIM教學(xué)融入到土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

根據(jù)當(dāng)前施工單位BIM技術(shù)人才的需求，我院土木工程系在土木工程專(zhuān)業(yè)選修課中增設(shè)BIM建模課程，采用理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)操的方式讓學(xué)生掌握BIM建模的基本理論和方法，并結(jié)合工程設(shè)計(jì)施工專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生能熟練使用revit等BIM相關(guān)軟件進(jìn)行建筑或路橋等模型的繪制，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的模型優(yōu)化分析。與此同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)BIM技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)院通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)展BIM建模師考證培訓(xùn)、鼓勵(lì)學(xué)生參加BIM專(zhuān)業(yè)比賽以及開(kāi)設(shè)BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式有效提高了學(xué)生對(duì)軟件的理解以及在工程設(shè)計(jì)施工過(guò)程中的應(yīng)用。

為了加強(qiáng)推進(jìn)“1+X”證書(shū)培養(yǎng)，學(xué)院設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽獎(jiǎng)學(xué)金和第二課堂學(xué)分轉(zhuǎn)化制度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加BIM專(zhuān)業(yè)證書(shū)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，學(xué)生參加培訓(xùn)或者競(jìng)賽取得成績(jī)，不僅可以榮獲獎(jiǎng)學(xué)金，還可以抵修第二課堂學(xué)分。這一制度極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)BIM的積極性，自BIM建模課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，我院學(xué)生已經(jīng)累計(jì)參加4屆全國(guó)高等院校建筑信息軟件模型比賽，榮獲全國(guó)專(zhuān)項(xiàng)一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)30人次;而且已經(jīng)有30多名學(xué)生獲得BIM初級(jí)建模師的培訓(xùn)證書(shū)。

為了提高學(xué)生對(duì)BIM軟件的應(yīng)用水平，學(xué)院增設(shè)BIM工程案例畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，嘗試采用校內(nèi)和企業(yè)雙導(dǎo)師指導(dǎo)，以企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，要求學(xué)生一人一題，真題真做，真正將BIM技術(shù)應(yīng)用于工程實(shí)際項(xiàng)目。

綜上，學(xué)院通過(guò)BIM課堂教學(xué)、考證培訓(xùn)、參加競(jìng)賽以及雙導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等方法積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用BIM技術(shù)，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

四、應(yīng)用型高校BIM技能人才培養(yǎng)建議

應(yīng)用型高校區(qū)別于普通高校的顯著特點(diǎn)就是強(qiáng)化人才技能的培養(yǎng)，而B(niǎo)IM本身就是一種建筑信息化技術(shù)，非常適合應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式。針對(duì)目前高校BIM教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，本文在分析鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院BIM人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)用型高校BIM人才培養(yǎng)建議。

（一）校企共建打造BIM實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

BIM教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是高校BIM教學(xué)的硬件基礎(chǔ)，采購(gòu)高質(zhì)量電腦和BIM技術(shù)軟件需要高額的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，高?？梢耘cBIM軟件公司采用合作共建的方式來(lái)建設(shè)BIM教學(xué)平臺(tái)。由學(xué)校提供場(chǎng)地，采購(gòu)電腦設(shè)備和一些BIM技術(shù)軟件，由BIM軟件公司通過(guò)無(wú)償贊助或半贊助形式向?qū)W校提供BIM技術(shù)軟件和技術(shù)支持，與學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)室。這樣一方面高?？梢怨?jié)約部分軟件采購(gòu)的費(fèi)用，另一方面可以借助企業(yè)的BIM技術(shù)力量培訓(xùn)學(xué)校師資團(tuán)隊(duì)，同時(shí)企業(yè)還可以為學(xué)生的BIM專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)。

（二）校企協(xié)同育人加強(qiáng)BIM教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

BIM技術(shù)是建筑行業(yè)的新興技術(shù)，高校中教師對(duì)此項(xiàng)技術(shù)的熟悉掌握程度并不理想，所以加強(qiáng)BIM師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，專(zhuān)業(yè)技能突出的教師隊(duì)伍是高校培養(yǎng)BIM技能人才的重要基礎(chǔ)。高?？梢圆捎谩罢?qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，聯(lián)合企業(yè)建立校企協(xié)同育人師資團(tuán)隊(duì)，聘用企業(yè)BIM兼職導(dǎo)師到學(xué)校任教，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)學(xué)習(xí)積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正可以接觸到項(xiàng)目實(shí)際應(yīng)用的BIM技術(shù)，在學(xué)習(xí)BIM理論基礎(chǔ)的同時(shí)，可以真題真做，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)際操作練習(xí)真正掌握BIM技術(shù)要領(lǐng)，為以后工作應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（三）理實(shí)結(jié)合改革BIM技能人才培養(yǎng)模式

BIM教學(xué)課程不同于結(jié)構(gòu)力學(xué)等理論性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，它是一門(mén)技術(shù)型很強(qiáng)的課程，更強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視理實(shí)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技術(shù)理論在實(shí)際項(xiàng)目的應(yīng)用。理論教學(xué)部分主要包括建筑物設(shè)計(jì)圖紙、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本理論以及BIM技術(shù)概念及軟件基本功能操作，讓學(xué)生具備識(shí)圖能力和基本建模能力。實(shí)踐教學(xué)部分包括項(xiàng)目案例培訓(xùn)考證、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及參加競(jìng)賽等部分，讓學(xué)生具備BIM技術(shù)的工程應(yīng)用能力。其培養(yǎng)模式如圖1所示。

其中理論教學(xué)部分，建議將BIM建模軟件基本操作部分可以制成短視頻課程放到BIM網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生自學(xué)。同時(shí)為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參加BIM競(jìng)賽和考證培訓(xùn)，可以將其加入到課程考核內(nèi)容中，具體課程考核內(nèi)容如圖2所示。

實(shí)踐教學(xué)部分，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)BIM軟件技術(shù)的應(yīng)用，推行“1+X”證書(shū)和現(xiàn)代學(xué)徒頂崗實(shí)習(xí)制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加BIM建模師考證培訓(xùn)、BIM應(yīng)用技術(shù)競(jìng)賽、BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)比賽和BIM企業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)真正的項(xiàng)目培訓(xùn)鍛煉掌握BIM技術(shù)應(yīng)用的能力。

在考證培訓(xùn)方面，將學(xué)生在校期間參加關(guān)于BIM建模師的認(rèn)證考試納入教學(xué)評(píng)價(jià)和第二課堂學(xué)分認(rèn)定范圍，可以有效的提高學(xué)生考證的積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生將來(lái)從事BIM工作的競(jìng)爭(zhēng)力。

在競(jìng)賽方面，學(xué)生參加BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和BIM軟件應(yīng)用比賽可以以賽促學(xué)，通過(guò)不同區(qū)域不同學(xué)校的學(xué)生交流競(jìng)技提高學(xué)生對(duì)軟件學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生對(duì)軟件的掌握水平。

在校外實(shí)習(xí)方面，采用校企協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒頂崗實(shí)習(xí)方式讓學(xué)生利用寒暑假期和大四整學(xué)期到企業(yè)中實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生直接接觸到工程實(shí)際項(xiàng)目，親自參與項(xiàng)目的BIM技術(shù)應(yīng)用，有效提升學(xué)生的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)對(duì)口并且有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的技能人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校無(wú)縫連接的特殊模式。不僅能對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，還可以對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)員既可以在學(xué)校學(xué)習(xí)，還能利用假期在企業(yè)工作，是對(duì)校企雙方都有利的教學(xué)方式。

（四）孵化校內(nèi)BIM工作室，培養(yǎng)BIM卓越工程師

依托學(xué)校BIM實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽形式鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)合教師創(chuàng)業(yè)，在校內(nèi)成立BIM咨詢工作室，作為培養(yǎng)BIM技能人才第二陣地，通過(guò)承接一部分社會(huì)的BIM咨詢項(xiàng)目，以實(shí)際項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生，讓那些基礎(chǔ)高、有興趣、有熱情學(xué)習(xí)BIM的同學(xué)成長(zhǎng)為BIM卓越工程師，為行業(yè)和地區(qū)培養(yǎng)真正的技能型人才。工作室要有校內(nèi)指導(dǎo)教師，選擇1-2名熟悉BIM的校內(nèi)指導(dǎo)教師，再選擇一名BIM應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)指導(dǎo)教師，由校內(nèi)與校外導(dǎo)師共同帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)。選拔建筑各相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與合作能力強(qiáng)，對(duì)BIM學(xué)習(xí)有極大興趣的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)。建立跨專(zhuān)業(yè)的BIM技術(shù)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行招投標(biāo)模擬、三維模型的建立、成本管理、材料人員機(jī)械的分配等等進(jìn)行練習(xí)。團(tuán)隊(duì)中不同專(zhuān)業(yè)的成員發(fā)揮各自專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，合作完成整個(gè)項(xiàng)目。

五、結(jié)束語(yǔ)

1. 分析指出目前BIM教學(xué)存在問(wèn)題主要有教學(xué)定位不準(zhǔn)確、BIM單專(zhuān)業(yè)教學(xué)、BIM教學(xué)投入經(jīng)費(fèi)大以及BIM教學(xué)師資和教材短缺等。

2. 高校應(yīng)聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)BIM實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和師資團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮企業(yè)在資金、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，雙方應(yīng)在校企協(xié)同育人方面深入合作交流，進(jìn)一步探究高效雙贏的育人新模式。

3. 地方應(yīng)用型高校培養(yǎng)BIM技術(shù)人才應(yīng)改革現(xiàn)有BIM人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐結(jié)合，推行“1+X”證書(shū)制度，將學(xué)生參加BIM競(jìng)賽和考證培訓(xùn)以及學(xué)徒制頂崗實(shí)習(xí)作為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要手段。

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基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題研究“應(yīng)用型高校BIM技能人才校企協(xié)同育人機(jī)制研究”（編號(hào)：NGJGH2018206）;鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“應(yīng)用型高校BIM技能型人才培養(yǎng)模式及教學(xué)體系研究”（編號(hào)：2018026）

作者簡(jiǎn)介：許波（1985-），男，漢族，內(nèi)蒙古準(zhǔn)格爾旗人，工學(xué)碩士，副教授，研究方向：鋼混組合結(jié)構(gòu)力學(xué)性能及耐久性。