提要：中學(xué)語文要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。那么語文教師應(yīng)弘揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并營造寬松教學(xué)氛圍，多開展交鋒討論。作文訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生思維多向性為主。開展豐富多彩的課外活動(dòng)以培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 創(chuàng)新精神

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：中學(xué)語文教學(xué)目的要“努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”，“尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”。我們當(dāng)前大力提倡的素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。所以中學(xué)語文教師應(yīng)弘揚(yáng)個(gè)性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神上苦下工夫。

一、教師要個(gè)性處理教材。

語文教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，藝術(shù)必須有鮮明的個(gè)性，個(gè)性是藝術(shù)的靈魂，泯滅了個(gè)性的語文教學(xué)，就沒有了精神。培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，首先要求教師教學(xué)有個(gè)性，有創(chuàng)造精神，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)“創(chuàng)造性地理解和使用教材”。

教師要獨(dú)具個(gè)性地研讀處理教材，學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行加工提煉，充分挖掘教材的潛力，特色鮮明地設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，安排結(jié)構(gòu)，控制節(jié)奏，不當(dāng)教參與學(xué)生之間的二道販子，不做優(yōu)秀教案的傳聲筒。語文教學(xué)中，教師對(duì)教材感受真切，教學(xué)才能得心應(yīng)手，左右逢源;才能感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，探尋思路，領(lǐng)略意境?！耙话賯€(gè)觀眾就有一百個(gè)哈姆雷特。”同樣，一百個(gè)語文教師對(duì)同一篇課文也有不同的理解。有個(gè)性的教師能分清教材內(nèi)容的主次，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)“重錘敲擊”，對(duì)次要處則“輕輕扣擊”，甚至忍痛割愛。同時(shí)能獨(dú)具慧眼，另辟蹊徑，在熟視無睹中發(fā)現(xiàn)教材的閃光點(diǎn)，大膽地加工剪接，把教材變成最優(yōu)化的教學(xué)媒介。

二、營造寬松教學(xué)氛圍，開展交鋒討論。

課堂仍是傳授知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的主戰(zhàn)場，要營建一種寬松自由，活潑愉快的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表創(chuàng)見，開展交鋒討論，改變過去的一言堂，在沒有有形的壓制和無形壓力中，尊重學(xué)生，與學(xué)生說成一片。在閱讀教學(xué)中，交鋒式討論常采用以下方法：

1、設(shè)置認(rèn)知矛盾，誘發(fā)學(xué)生爭鳴。同一問題，常是仁者見仁，智者見智，巧借認(rèn)知矛盾能激發(fā)學(xué)生的思辯能力，引導(dǎo)同學(xué)向縱深發(fā)展，從而收到良好的效果。在爭鳴中求知，能發(fā)展閱讀、思維，講述能力，學(xué)生考慮的不是怎樣答問，而是駁倒對(duì)方，不同的觀點(diǎn)互相碰撞，討論與反駁同時(shí)進(jìn)行，閱讀和思考雙管齊下，在這樣的討論中，教師會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感和許多意想不到的“真知?jiǎng)?chuàng)見”。

2、巧借知識(shí)疑點(diǎn)，點(diǎn)燃思緒火花。老師要善于激起學(xué)生思維探索的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽問為什么，追根究底，釋疑求真，直至否定既有結(jié)論。

3、品味推敲語言，提高思辯能力。語言教學(xué)要想引導(dǎo)學(xué)生有所感悟，有所創(chuàng)造，必須抓住語言品味，瞻言見貌，披文入情，在語言的體味中深究課文，在詞句的琢磨中把握作者心靈的博動(dòng)，在詞章的涵詠中培養(yǎng)語感，在思維的碰撞中引發(fā)爭鳴，從閱讀品味到思辯，由儲(chǔ)存消化到運(yùn)用，這個(gè)過程實(shí)際上也是培養(yǎng)創(chuàng)造精神的過程。

三、激活寫作思維，進(jìn)行創(chuàng)新作文。

語文老師在寫作教學(xué)中應(yīng)注重進(jìn)行創(chuàng)新寫作思維訓(xùn)練。作文教學(xué)就要給學(xué)生作文的自由，給他們抒寫?yīng)毺仂`性的空間，讓學(xué)生筆下涌動(dòng)真情實(shí)感，作文才有個(gè)性。作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生走向自然，走向生活，走向社會(huì)。要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于表達(dá)獨(dú)特見解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異?！伴_卷未必有益”“沒有‘異想，哪來‘天開”“近墨者未必黑”之類的創(chuàng)意有助于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。

四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)。

語文教學(xué)應(yīng)通過一系列的課外實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如組織課外讀書活動(dòng)，辦墻報(bào)、小報(bào)，舉行故事會(huì)、朗誦會(huì)、演說競賽，進(jìn)行野外考察和社會(huì)調(diào)查，成立文學(xué)社團(tuán)等。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手和多思、多問、多做，既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能使學(xué)生從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

總之，我們的學(xué)生是未來的主人，未來社會(huì)需要的是創(chuàng)造性的人才，我們必須從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造精神，中學(xué)語文教學(xué)責(zé)無旁貸。

參考文獻(xiàn)：

【1】中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍研究、程文霞、學(xué)科教學(xué)·語文華中師范大學(xué)2013

【2】淺談中學(xué)語文教學(xué)中的語感能力培養(yǎng)、魏愛華，2007中華創(chuàng)新教育論壇

重慶市墊江縣第一職業(yè)中學(xué)校 程德翠