摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題也日益凸顯出來(lái)。想要有效治理我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題必須從提升環(huán)保意識(shí)做起。我國(guó)想要為下一代創(chuàng)造出一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境，必須加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)教育工作。這就要求幼兒教師在日常的教育活動(dòng)中幫助幼兒建立起環(huán)保的思維想法，并且利用科學(xué)探究活動(dòng)為幼兒樹立正確的環(huán)保行為，讓其在耳濡目染的情況下增強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，為以后的環(huán)境保護(hù)奠定基礎(chǔ)。本文主要分析了在科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的作用及一些實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究活動(dòng);培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí);作用及實(shí)踐策略

前言：環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是我國(guó)當(dāng)今面臨的重要問(wèn)題之一。想要有效改善我國(guó)的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，最好的辦法就是從幼兒抓起。由于，幼兒的年齡較小、心智尚未成熟，可以通過(guò)環(huán)境保護(hù)教育為其傳授環(huán)境保護(hù)知識(shí)、建立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)使其從小就養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，從而加強(qiáng)我國(guó)整體的環(huán)境保護(hù)理念，帶動(dòng)更多的人參與到保護(hù)環(huán)境的行列中去，最終達(dá)到我國(guó)的環(huán)境保護(hù)目標(biāo)。

一、在科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的作用

環(huán)境保問(wèn)題一直是我國(guó)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。幼兒作為我國(guó)未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的參與者與實(shí)施者，有責(zé)任也有義務(wù)為我國(guó)的環(huán)保事業(yè)盡一份力。但是，由于幼兒的年齡較小根本不知道環(huán)境保護(hù)的含義，這也就需要幼兒教師在日常的教學(xué)過(guò)程中做好科學(xué)的引導(dǎo)教育工作。幼兒教師可以在日常的教學(xué)過(guò)程中，不斷滲透環(huán)保知識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)和良好的行為習(xí)慣。幼兒教師也可以從科學(xué)探究活動(dòng)入手，利用科學(xué)探究活動(dòng)新鮮性與科學(xué)性，激發(fā)幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的興趣，也能夠增強(qiáng)其實(shí)踐動(dòng)手能力[1]。

二、在科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的實(shí)踐策略

（一）根據(jù)實(shí)際生活情況，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為習(xí)慣

幼兒時(shí)期的科學(xué)探究活動(dòng)一般都是從實(shí)際生活中著手的，積極引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)際生活中事物之間所存在的關(guān)系，從而激發(fā)其對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，促使幼兒發(fā)現(xiàn)其中的奇妙聯(lián)系，更好的培養(yǎng)其觀察能力。幼兒教師在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的過(guò)程中，也可以根據(jù)自身的教育經(jīng)驗(yàn)，并且根據(jù)幼兒的行為習(xí)慣，組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而更好的規(guī)范幼兒的環(huán)保行為。

例如，幼兒教師可以以“節(jié)約用水”為主題開展一次科學(xué)探究活動(dòng)。在活動(dòng)中為幼兒播放一些關(guān)于節(jié)約用水的動(dòng)畫短片，增強(qiáng)其節(jié)約用水意識(shí)。也可以播放一些水資源循環(huán)處理利用的教育視頻，讓幼兒全方位的了解我國(guó)水資源緊缺的問(wèn)題?？茖W(xué)引導(dǎo)幼兒建立節(jié)約用水觀念，激發(fā)幼兒保護(hù)“水”的潛在意識(shí)，從而促使其養(yǎng)成節(jié)約用水的行為習(xí)慣[2]。

（二）合理運(yùn)用科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)

由于，幼兒教學(xué)中的科學(xué)探究活動(dòng)與實(shí)際生活息息相關(guān)，幼兒對(duì)此也比較感興趣，所以，幼兒教師可以在科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并且還能夠鍛煉其在實(shí)際生活中的動(dòng)手能力。幼兒教師將環(huán)保觀念融入進(jìn)科學(xué)探究活動(dòng)，可以充分發(fā)揮出科學(xué)探究活動(dòng)中所蘊(yùn)含的教育意義。

例如，幼兒教師可以以“保護(hù)小動(dòng)物”為主題，開展一次科學(xué)探究活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中幼兒教師可以為學(xué)生講述“小虎還鄉(xiāng)”的故事，讓其了解到雖然小白虎是兇猛動(dòng)物，但是，在人類偷獵者無(wú)止境的獵殺下，也在被迫逃離賴以生存的家園甚至到了瀕臨滅絕的邊緣。幼兒教師以此為基礎(chǔ)，延伸出其他快要瀕臨滅絕的動(dòng)物，從而激發(fā)起幼兒保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。幼兒教師也可以在日常的手工課中，針對(duì)被幼兒浪費(fèi)丟棄掉的紙張，組織一次科學(xué)探究活動(dòng)。幼兒教師可以為幼兒播放一些從參天大樹經(jīng)過(guò)造紙廠的制作加工變?yōu)榧垙埖囊曨l，并且在視頻中可以加入一些由于人類過(guò)度開采對(duì)自然環(huán)境造成的破壞，從而導(dǎo)致的水土流失及森林里的動(dòng)物失去家園。讓學(xué)生在觀看這些視頻后，學(xué)會(huì)珍惜紙質(zhì)資源，為其從小建立起節(jié)約環(huán)保的意識(shí)觀念。

（三）在科學(xué)探究活動(dòng)中，教授幼兒環(huán)境保護(hù)方式

其實(shí)在科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，有著很多教授幼兒保護(hù)環(huán)境方式的機(jī)會(huì)。例如，幼兒教師可以和幼兒討論一些電子玩具或是電子產(chǎn)品等。并再討論的過(guò)程中提出這樣的問(wèn)題：這些電子玩具、產(chǎn)品為人類帶來(lái)了可玩性和歡樂的同時(shí)，也衍生出許多的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。在提出問(wèn)題后，幼兒肯定會(huì)有所疑問(wèn)，這時(shí)幼兒教師就可以為其舉例說(shuō)明：大部分電子類玩具都是需要安裝電池的，這些電池在消耗完自身能量后就沒有用處了，如果將這些電池隨手扔掉會(huì)對(duì)環(huán)境造成很大的危害，并且為幼兒展示一些電池沒有經(jīng)過(guò)有效處理，隨手亂扔導(dǎo)致的水資源破壞及土地破壞等。在舉例說(shuō)明后，讓幼兒充分了解廢電池的危害，并科學(xué)引導(dǎo)幼兒廢電池正確的回收方法，使其學(xué)會(huì)環(huán)境保護(hù)的方式及意義[3]。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，我國(guó)的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫，想要有效的處理環(huán)境保護(hù)問(wèn)題必須從幼兒抓起。幼兒教師充分利用各種科學(xué)教育資源，將環(huán)保知識(shí)融入到科學(xué)探究活動(dòng)中，在科學(xué)探究活動(dòng)中為幼兒建立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保行為習(xí)慣，并以實(shí)際生活為根本教授其環(huán)境保護(hù)方式，從而促進(jìn)幼兒的健康茁壯成長(zhǎng)，也為我國(guó)以后的環(huán)境保護(hù)盡一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳小佩.在科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)[J].金色年華（下），2013（6）：87.

[2]邱春娟.在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2010（10）：45.

[3]殷曉珂.幼兒園低碳環(huán)保教育活動(dòng)探究[J].寧夏教育，2016（10）.

安陽(yáng)市北關(guān)區(qū)第二幼兒園 張國(guó)英