馬桂蘭

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能拓展和提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。尤其在素質(zhì)教育背景下，閱讀還是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)不可缺少的內(nèi)容，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)、豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);重要性

一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)閱讀，處在成長(zhǎng)階段的小學(xué)生更是需要通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)世界，通過(guò)閱讀積累自己的基礎(chǔ)知識(shí)、豐富自己的思想并增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文老師一定要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，它不但能讓學(xué)生獲得知識(shí)、提高技能、積累經(jīng)驗(yàn)、考好成績(jī)，更能拓展學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成自己的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感。同時(shí)，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、保證他們學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

一、有利于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，積累基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)橛辛嗽鷮?shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中游刃有余，自由發(fā)揮、主動(dòng)探索，獲得更多知識(shí)，拓展自己的思維和能力。但是我們知道，如果學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，僅限于課本、課堂，形式不但枯燥，缺少靈性，更限制了很多的可能性，讓一些學(xué)習(xí)積極、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生根本“吃不飽”，導(dǎo)致他們輕視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀教學(xué)的有力開(kāi)展，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能讓學(xué)生在閱讀中不自覺(jué)地積累更多的基礎(chǔ)知識(shí)。首先，生字的積累。對(duì)于一個(gè)有積累意識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)陂喿x中絕對(duì)不會(huì)放過(guò)任何一個(gè)陌生的字、詞，在閱讀中，遇到生字、生詞，就會(huì)查字典，注音，了解意思，久而久之，就能真正鞏固和豐富他們的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，好詞好句的積累。比如，在閱讀《紙風(fēng)箏》時(shí)，學(xué)生就可以自行積累一些好詞，如，歡天喜地、交頭接耳、毫不介意、含含糊糊、逍遙自在、沸反盈天、吞吞吐吐等，這些基礎(chǔ)，是學(xué)生作文寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)的工具，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)非常有利。

二、有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升

過(guò)去在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師的教學(xué)方法，就是引讀、誘讀或讓學(xué)生朗讀等，這些方法雖然沿用已久，可效果不是很理想。看似學(xué)生積累了一些基礎(chǔ)知識(shí)，也提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，但是閱讀的作用和重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，就拿學(xué)生的口語(yǔ)交際能力來(lái)說(shuō)，根本沒(méi)有得到提升。其實(shí)，我們知道，不只小學(xué)語(yǔ)文課文，還有一些適合學(xué)生閱讀的課外讀物，其中不但有很多口語(yǔ)化的金句，更有一些對(duì)話形式的描寫(xiě)，都能幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力。所以老師在教學(xué)中只要肯動(dòng)腦，敢于創(chuàng)新，閱讀教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生提升口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵，閱讀也會(huì)成為學(xué)生提升語(yǔ)文成績(jī)的保障。首先，老師可以結(jié)合一些有情境的課文，編排成小品或者情景劇，讓學(xué)生在課堂上演繹，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移、語(yǔ)言的內(nèi)化，從而提高其口語(yǔ)能力;其次，老師也可以組織小組討論，對(duì)于一篇課文或者一篇閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論，如，對(duì)里面的人物、故事、描寫(xiě)手法等，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，拓展其思維;再次，對(duì)于有趣的、結(jié)尾有懸念的故事內(nèi)容，也可以讓學(xué)生以口頭表達(dá)的形式，給故事一個(gè)自己想要的結(jié)尾，這不但能鍛煉學(xué)生的思維能力，也能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力等。所以，作為老師，只要我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，方法靈活一些，思路新穎一些，就能讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中收獲更多。

三、有利于學(xué)生塑造完美的人格

《三字經(jīng)》開(kāi)篇言：“人之初，性本善?！毙W(xué)生心性都是善良的、簡(jiǎn)單的。所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中容易受到一些他們認(rèn)為的對(duì)的東西的影響，天長(zhǎng)日久形成這樣或那樣的個(gè)性和品質(zhì)。如果藝術(shù)來(lái)源于生活的話，那么好多課文、文學(xué)作品也都是來(lái)自于生活，都是一些傳遞正能量、教人向善的內(nèi)容。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要充分運(yùn)用閱讀這一版塊內(nèi)容，用問(wèn)題、設(shè)疑或者評(píng)論的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)容中所含的深意。比如，在教學(xué)《不懂就要問(wèn)》這一篇課文時(shí)，老師就可以讓學(xué)生以題目中“不懂就要問(wèn)”這幾個(gè)字為閱讀主題閱讀課文，從故事中發(fā)現(xiàn)道理。再經(jīng)過(guò)小組討論，強(qiáng)化“不懂就要問(wèn)”的好處和精神，這樣就能激發(fā)學(xué)生的意識(shí)，培養(yǎng)他們不恥下問(wèn)、好學(xué)上進(jìn)的品質(zhì)。實(shí)踐證明，小學(xué)課文和閱讀都是一些文字優(yōu)美、故事感人、情感豐富的文章，多閱讀，不但能凈化學(xué)生的心靈，陶冶其情操，還能幫助學(xué)生辨識(shí)生活中的真善美。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師不但要在教學(xué)中慢慢地去發(fā)現(xiàn)、去彰顯閱讀的重要性，還要通過(guò)教學(xué)方法，教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀要領(lǐng)，體會(huì)內(nèi)容的情感，從而陶冶其情操，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)更深遠(yuǎn)的意義。

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