李枕

摘 要：為提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，許多教師都采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，但是教學(xué)效果與目標還存在一定差距，還需要不斷實踐和探索。闡述了合作學(xué)習(xí)的重要性，對小學(xué)美術(shù)開展合作學(xué)習(xí)存在的問題進行探討，希望此研究能夠為相關(guān)研究者提供一定啟示和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí);問題

從古至今，教育問題都是人們普遍重視的問題，許多專家學(xué)者參與到該問題的討論及研究中。對于教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法而言，合作學(xué)習(xí)始終是研究者大力提倡的方法與教學(xué)模式，這種模式能增強同學(xué)間的交流溝通，促進師生交流互動，有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。從小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，合作學(xué)習(xí)效率并不高，在實踐中還存在許多問題。因此，探究美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題具有實用價值。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式無法有效提高小學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)激情。采用合作學(xué)習(xí)，有效彌補傳統(tǒng)模式存在的不足，其重要性體現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）提高學(xué)生參與度

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生參與意識。在教學(xué)過程中，以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠確保每位學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中，為共同完成任務(wù)而貢獻自己的力量。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在實際教學(xué)中，常常通過小組學(xué)習(xí)模式來完成合作。教師常常要設(shè)置一些任務(wù)要求學(xué)生獨立完成，雖然教師并未參與其中，但從旁給予指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生自主構(gòu)思。通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會思考如何設(shè)計、安排和分工，合作學(xué)習(xí)中每個細節(jié)都由學(xué)生自主設(shè)計和討論，能有效提高其學(xué)習(xí)主動性。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是教師示范，學(xué)生模仿。這種教學(xué)模式無法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。采用合作學(xué)習(xí)模式，教師不需要展示，由學(xué)生自己獨立完成，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，自然也會提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題

從前面分析來看，開展合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)習(xí)效率非常重要，許多美術(shù)教師也在不斷實踐和探索。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，開展合作學(xué)習(xí)主要存在如下問題。

（一）課堂紀律比較混亂

事實上，合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)模式還是存在區(qū)別。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間必定會針對某一些問題展開討論;小學(xué)生的自覺性本來就不好，一些學(xué)生就會趁著討論時搗亂，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)噪音和混亂現(xiàn)象。事實上，許多教師都在反映這個問題，不知道應(yīng)該怎樣處理這種現(xiàn)象，教師面臨著重大的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實中，教師最常用的方法就是大聲呵斥，雖然暫時能夠讓課堂回歸正常，但是又會影響合作學(xué)習(xí)的效率。

（二）后進生參與度不夠

在合作學(xué)習(xí)過程中，一些教師為了彰顯民主就完全放手，讓學(xué)生自由組織活動，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。在這種模式下，必然導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)中存在一些不公平情況。比如優(yōu)等生可能承擔著大多數(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，一些后進生只能在旁邊觀看，徹底被邊緣化，無法積極參與到小組合作中去。如果不及時糾正，就會讓學(xué)生間的差距逐漸增大。因此，教師必須要及時調(diào)整合作學(xué)習(xí)模式，確保每位學(xué)生都能參與其中。

（三）評價不及時

事實上，每堂美術(shù)課結(jié)束時，教師都應(yīng)該針對本次教學(xué)活動進行科學(xué)評價。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多美術(shù)教師常常對表現(xiàn)好的作品進行評價，或者尋找一些好作品和差作品進行對比，極少對其他小組或個別學(xué)生進行評價，這樣必然會影響學(xué)生自我提升，導(dǎo)致學(xué)生無法意識到自己作品中的問題和不足，也就不可能有針對性地進行改正，必然影響學(xué)習(xí)效率。

三、提高小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)效率的對策

要提高合作學(xué)習(xí)效率，就必須針對存在的問題進行改進和調(diào)整。筆者結(jié)合教學(xué)體會，提出如下一些建議。

（一）合理劃分小組

要確保教學(xué)秩序正常，順利完成教學(xué)目標，就必須合理劃分小組。在劃分小組時，要確保每組中有不同層次的學(xué)生。事實上，每個學(xué)生具有獨特的性格，有人適合協(xié)助，有人適合領(lǐng)導(dǎo);而且每個學(xué)生的美術(shù)特長不同，有人擅長整體構(gòu)思，有人擅長搭配色彩，等等。教師應(yīng)該依據(jù)每個學(xué)生的美術(shù)特長和性格特征，合理分組，優(yōu)劣互補，不但能夠提高學(xué)生彼此的協(xié)調(diào)配合能力，還可促進共同進步。

（二）多引導(dǎo)和鼓勵后進生

在開展合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)要求后進生提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識并依據(jù)個人喜好選擇小組。開展教學(xué)時，教師要單獨要求小組組長關(guān)注后進生表現(xiàn)，合理分工，多給其一些鼓勵。開展教學(xué)時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)后進生合作，鼓勵他們大膽說出自己的看法和建議。比如，完成美術(shù)作品時，后進生整體設(shè)計能力相對較弱，可讓同組學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生畫好主體和框架，讓后進生涂色或加上一些裝飾，引導(dǎo)后進生融入合作學(xué)習(xí)中。

（三）及時進行評價

在開展合作學(xué)習(xí)時，必須要對評價方式進行改進和調(diào)整，讓評價能夠更好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)中的問題，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中不斷提升。教師要時刻關(guān)注每組完成情況，及時進行評價，指出問題且要求有針對性地改正。比如學(xué)習(xí)“手工燈飾”相關(guān)知識時，可要求學(xué)生學(xué)習(xí)制作彩燈模型;這樣就能夠更全面把握一些制作方法與材料的應(yīng)用。在制作過程中，教師要全方位進行評價，通過評價讓學(xué)生認識到制作中的不足和問題，有針對性地進行改進和調(diào)整，有效提高學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)屬于一種有效的教學(xué)方法。美術(shù)教師必須要認識到教學(xué)中存在的問題，有針對性地采取改進對策，這樣才能更好地提高合作學(xué)習(xí)的效率，提高其教育價值。

參考文獻：

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