李瑞潔

教育部長(zhǎng)陳寶生在2021年全國(guó)教育工作會(huì)議報(bào)告中提到，要抓好中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)管理五個(gè)方面的事情，他強(qiáng)調(diào)，這五件事情看似小事，但是關(guān)系到學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的大事。其中，學(xué)生作業(yè)是最重要的事情，如果作業(yè)的事解決了，其他幾個(gè)方面的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。作業(yè)是學(xué)校課程教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是教育綜合改革“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵領(lǐng)域，抓住這個(gè)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目的“牛鼻子”，就會(huì)凸顯作業(yè)“減負(fù)提質(zhì)”，提升素養(yǎng)的獨(dú)特價(jià)值，更是學(xué)校推進(jìn)育人方式改革，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，樹立科學(xué)教育質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀的重要途徑。

2016年，黑龍江省教師發(fā)展學(xué)院?jiǎn)?dòng)了基礎(chǔ)教育教研工作項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)工作，鶴崗市逸夫小學(xué)針對(duì)學(xué)生作業(yè)量大、作業(yè)內(nèi)容單調(diào)、作業(yè)布置隨意，作業(yè)缺乏科學(xué)性、層次性、應(yīng)用性等問(wèn)題，于2017年3月，向省教師發(fā)展學(xué)院申報(bào)了“以生為本，探作業(yè)改革新路”的課題。課題實(shí)施以來(lái)，在鶴崗市教師進(jìn)修學(xué)院教科研部門的指導(dǎo)下，以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為核心，以課題研究為抓手，全面展開了作業(yè)改革的研究與實(shí)踐活動(dòng)。

一、 改革課時(shí)作業(yè)：撬動(dòng)“減負(fù)提質(zhì)”

學(xué)校以“基于學(xué)科核心素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”課題為引領(lǐng)，以“作業(yè)與課堂一體”為改革思路，使課堂教學(xué)、教研形式不斷優(yōu)化更新，推動(dòng)課時(shí)作業(yè)研修化、作業(yè)單元化、作業(yè)隨堂化。

（一） 作業(yè)研修化

以人為本，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，這是學(xué)校進(jìn)行作業(yè)改革的基本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校認(rèn)識(shí)到，作業(yè)改革的關(guān)鍵在于設(shè)置好作業(yè)，而好作業(yè)需要通過(guò)備作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在校本教研中，實(shí)施“兩個(gè)設(shè)計(jì)”，即把作業(yè)設(shè)計(jì)與教案設(shè)計(jì)擺到同樣的位置，尊重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)化教育教學(xué)中的“學(xué)生立場(chǎng)”，圍繞“作業(yè)時(shí)間合理化、作業(yè)內(nèi)容品質(zhì)化、作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化、作業(yè)管理評(píng)價(jià)化”，把核心素養(yǎng)的要素置于作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)中。學(xué)校通過(guò)對(duì)作業(yè)改進(jìn)的校本研修，提升了教師的教育理念，找準(zhǔn)了課堂教學(xué)改革的有效路徑。

（二） 作業(yè)單元化

縱觀現(xiàn)在的學(xué)校課堂，依然存在教師灌輸、學(xué)生聽講、大量刷題的舊有模式;在日常作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容方面，依然是課后練習(xí)題和教輔資料，教師原創(chuàng)的題目極少?，F(xiàn)在使用的教學(xué)體系仍然是一二百年前的知識(shí)體系，和現(xiàn)在知識(shí)整合的趨勢(shì)和進(jìn)展是極不匹配的，所以基于課程整合的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以單元或單元主題重新構(gòu)建知識(shí)體系，站在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的角度重新定位教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)，系統(tǒng)思考教學(xué)改革問(wèn)題，從而整體設(shè)計(jì)單元或章節(jié)作業(yè)，讓作業(yè)的設(shè)計(jì)深度契合核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程理念。

（三） 作業(yè)隨堂化

“當(dāng)堂檢測(cè)”是在課堂上對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查測(cè)試，是學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它一方面能促使學(xué)生在應(yīng)用中加深對(duì)知識(shí)的理解;另一方面能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)運(yùn)用上的不足，為教師診斷課堂教學(xué)、反思改進(jìn)教學(xué)提供事實(shí)、數(shù)據(jù)的依據(jù)。因此，習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，當(dāng)堂檢測(cè)的習(xí)題要少而精，必須要緊扣當(dāng)堂檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)、育人目標(biāo)，突出學(xué)科教學(xué)與學(xué)科育人并重的價(jià)值導(dǎo)向。

二、構(gòu)建課程作業(yè)：促進(jìn)核心素養(yǎng)生成

（一）實(shí)踐作業(yè)——責(zé)任擔(dān)當(dāng) ?家國(guó)情懷

2018年起，學(xué)校組建策劃團(tuán)隊(duì)，在以往教育實(shí)踐基礎(chǔ)上，著重育人路徑的拓展———完善實(shí)踐活動(dòng)課程，探究出一條適應(yīng)學(xué)校學(xué)生年齡特點(diǎn)和地域特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)途徑，建立一套可操作的綜合實(shí)踐課程的管理模式，創(chuàng)建學(xué)校特色文化。2019年5月，學(xué)校充分挖掘和利用社會(huì)教育資源，開展了一次大規(guī)模的綜合實(shí)踐活動(dòng)，確定了16個(gè)實(shí)踐基地，制定了《小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)手冊(cè)》《研學(xué)旅行活動(dòng)手冊(cè)》。一二年級(jí)近400名學(xué)生參加父母的職業(yè)體驗(yàn);三～六年級(jí)900余名師生和家長(zhǎng)代表參加研學(xué)活動(dòng)，行走紅色路線，體驗(yàn)訓(xùn)練營(yíng)生活，體會(huì)紅色文化的教育意義;進(jìn)入院校場(chǎng)館，了解家鄉(xiāng)鶴崗市獨(dú)有的社會(huì)資源;走進(jìn)企事業(yè)單位和社區(qū)，透過(guò)各行各業(yè)的窗口，認(rèn)識(shí)社會(huì);走進(jìn)田園村莊，加深對(duì)自然和黑土地的親近感，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)體驗(yàn)。這些學(xué)生喜聞樂(lè)見的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)，進(jìn)而愛社會(huì)、愛祖國(guó)的積極情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的育人目標(biāo)。

（二）家庭作業(yè)——自主選擇 ?個(gè)性成長(zhǎng)

為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)校給家庭作業(yè)做出了新的定位：突出體育、美育“2+1”藝體修身實(shí)踐作業(yè)，做實(shí)家庭勞動(dòng)生活技能體驗(yàn)作業(yè)，共度“美好時(shí)光”親子悅讀作業(yè)，“關(guān)注社會(huì)”新聞半小時(shí)作業(yè)，等等。在此基礎(chǔ)上，還設(shè)置了“小課題長(zhǎng)作業(yè)”的項(xiàng)目化作業(yè)，比如，在前不久學(xué)校進(jìn)行的“鶴崗創(chuàng)森”研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生們深刻體會(huì)了鶴崗創(chuàng)森的重要意義。一夜網(wǎng)紅的“鶴崗房產(chǎn)”的白菜價(jià)，讓學(xué)生感受到了“切膚之痛”;在給教育局長(zhǎng)、市長(zhǎng)的信件中，體現(xiàn)了學(xué)生們滿滿的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);在對(duì)本市留守兒童、特殊兒童的調(diào)查研究中呼吁，要給他們更多的關(guān)愛與幫助;在和遠(yuǎn)方貧困山區(qū)孩子的信件交往中，感受到平等是人性中最大的尊重，通過(guò)這樣的課程，讓學(xué)生深刻體會(huì)到無(wú)論是無(wú)窮的遠(yuǎn)方，還是身邊的社群，無(wú)數(shù)的人們都與“我”有關(guān)，他們?cè)陉P(guān)心自我的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何去關(guān)心他人，關(guān)注社會(huì)。

（三）假期作業(yè)——研學(xué)之旅 ?社會(huì)課堂

在學(xué)校多年開展校外教育和社會(huì)實(shí)踐豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)，借鑒國(guó)內(nèi)外研學(xué)旅行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，探索出具有學(xué)校特色的研學(xué)旅行課程。將研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，利用寒暑假，依托我省森林、冰雪、湖泊、濕地、農(nóng)場(chǎng)等自然資源及紅色旅游資源，探索開發(fā)大科學(xué)、大人文類等多種主題課程，設(shè)計(jì)研學(xué)旅行主題線路：名校之旅——遇見未來(lái)自己;冰雪之旅——邂逅美麗冬季;敬老感恩之旅——傳承傳統(tǒng)美德;環(huán)保之旅——守護(hù)幸福生活;文化之旅——感受文化情懷。讓研學(xué)之旅成為學(xué)生走進(jìn)社會(huì)的一個(gè)窗口，讓社會(huì)課堂教會(huì)學(xué)生如何做人做事。

三、強(qiáng)化作業(yè)管理：推動(dòng)改革落實(shí)

（一）建立作業(yè)備案保障制度

學(xué)校應(yīng)出臺(tái)各學(xué)科作業(yè)設(shè)置的實(shí)施指導(dǎo)意見，形成作業(yè)備案的校本研修常態(tài)機(jī)制。切實(shí)做到“四個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)”：嚴(yán)禁超出規(guī)定的一本教輔資料;嚴(yán)禁布置未經(jīng)學(xué)校允許的學(xué)習(xí)類APP作業(yè);嚴(yán)禁布置大量機(jī)械、重復(fù)性作業(yè);嚴(yán)禁家長(zhǎng)代批作業(yè)。同時(shí)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)置、作業(yè)批改與評(píng)價(jià)、作業(yè)管理與監(jiān)督等提出“剛性+彈性”的要求，深度推進(jìn)綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、探究性、分層性作業(yè)。

（二）建立共享的作業(yè)資源庫(kù)

學(xué)校發(fā)動(dòng)和組織各學(xué)科教研組備課組，積極參與校本作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)布置作業(yè)，通過(guò)選編，改編和原創(chuàng)作業(yè)的形式，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，有基礎(chǔ)題，有創(chuàng)新題，有動(dòng)手操作題，圖文并茂，版塊清晰。學(xué)生利用每天下午最后一節(jié)課時(shí)間在課堂完成，教師及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改和反饋。

（三）做好作業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作

學(xué)生作業(yè)改革，承載著發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提升教師專業(yè)能力，深化學(xué)校特色發(fā)展的時(shí)代責(zé)任。要站在新起點(diǎn)、立足新格局、樹立新理念，不斷改善工作方法的角度來(lái)研究作業(yè)改革。學(xué)校要建立家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)代表等多元組成的學(xué)校工作監(jiān)督隊(duì)伍，把作業(yè)監(jiān)督作為其中的一項(xiàng)內(nèi)容，并把作業(yè)改革納入到教師工作的考核當(dāng)中，對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)反應(yīng)作業(yè)滿意度不高的教師將嚴(yán)格追究責(zé)任。

編輯/魏繼軍