崔英麗

富?？h實驗小學(xué)是“全國兒童漫畫教學(xué)創(chuàng)作基地”。十余年前，學(xué)校借助新課改之機將兒童漫畫開發(fā)為學(xué)生必修的校本課程，讓兒童漫畫走進小學(xué)課堂，成為學(xué)生成長的精神食糧。為了進一步拓展語文課程資源，挖掘兒童漫畫的多元育人功能，教師們將“兒童漫畫與語文學(xué)科教學(xué)整合”作為研究課題不斷探索，先后開發(fā)了漫畫劇、漫畫日記和漫畫作文等項目，讓學(xué)生吮吸兒童漫畫夸張詼諧的藝術(shù)營養(yǎng)，愉快地參與說漫畫、寫漫畫、演漫畫等語文實踐活動，從中體會“愛、關(guān)懷與責(zé)任”，進而提升語文綜合素養(yǎng)。

《小學(xué)語文課程標準》指出：寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、傳遞正能量，讓學(xué)生樂于表達真情實感，樂于想象創(chuàng)新。兒童漫畫是生活的縮影，恰巧以其獨特的魅力喚醒了學(xué)生“想說”的沖動和“想寫”的欲望，受到學(xué)生的歡迎

“課堂練筆”中的“寫漫畫”

現(xiàn)行語文教材以“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元，具有單元目標明確、主題突出、讀寫同步推進的編排體系，為實施“讀寫結(jié)合”教學(xué)，落實小學(xué)語文核心素養(yǎng)做好了頂層設(shè)計。

如在教學(xué)三年級上冊《去年的樹》一課時，教師設(shè)計了雙主題教學(xué)，使學(xué)生掌握文學(xué)知識，提高語文能力，獲得精神成長。其中的語文要素主題為：通過對話展開故事情節(jié)，語言樸實無華，用白描的手法寫出了鳥兒對樹的真摯情誼;人文主題為：體會小鳥與大樹間真摯的友情及環(huán)保的重要性，激發(fā)學(xué)生對動物、對大自然的喜愛之情。

課堂上，教師與學(xué)生一起品讀了主體課文《去年的樹》和拓展文章《小鳥和守林老人》，在感受到誠摯友情的基礎(chǔ)上，細細體會作者運用白描的手法，通過對話體現(xiàn)角色心理的寫作方法。這時，出示本校欣悅同學(xué)在《兒童漫畫》刊物上公開發(fā)表的《春天在哪里》這幅漫畫，鼓勵學(xué)生進行課堂小練筆，鞏固知識，學(xué)以致用。仁者見仁，智者見智，欣賞同一幅漫畫，不同的人會有不同的觀點與看法。

在教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生運用白描的手法，通過對話來表現(xiàn)心理變化過程，語言表達的感染力和表現(xiàn)力越強越好，努力實現(xiàn)語言美、思想美和意境美的和諧統(tǒng)一。

在教學(xué)四年級下冊《貓》這篇課文時，課后安排了小練筆，讓學(xué)生結(jié)合文中對于貓的特點的生動描寫，寫一寫自己喜歡的小動物。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生將小動物的特點寫得生動形象，教師可以出示多幅由學(xué)生結(jié)合小動物特點而創(chuàng)作的有趣漫畫，學(xué)生們興致勃勃地欣賞著：有小貓與老鼠斗智斗勇的場面;有小豬決心減肥的搞笑經(jīng)歷;有小狗盡職盡責(zé)看家護院的情景;還有小烏龜慢吞吞做事的有趣畫面……一石激起千層浪，學(xué)生們被這些有趣的漫畫深深吸引，激起了表達的欲望。學(xué)生結(jié)合生活中對這些小動物的了解，紛紛動筆，用生動形象的語言，描寫了自己喜歡的小動物的突出特點。有的學(xué)生還加入了具體的事例進行描述，還在文字下面配上了有趣的圖畫，可謂是精彩紛呈，童趣滿滿。

從學(xué)生的課堂小練筆作品中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在愉快的教學(xué)情境中，輕松掌握了用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法，字里行間真實、具體地表達出了對小動物的喜愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生留心生活，認真觀察小動物的興趣，為日后作文教學(xué)做了有效鋪墊。

小學(xué)語文教材中的文章都是經(jīng)典佳作，具有極強的可讀性和仿寫性。教師抓住“讀寫結(jié)合”點巧妙設(shè)計，借助漫畫強烈的諷刺性、幽默性和教育性打動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生課堂小練筆的主動性和積極性，在習(xí)作實踐中借鑒作者的寫法，學(xué)以致用。

“漫畫作文”中的“寫漫畫”

寫作是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，也是許多語文教師教學(xué)的痛點。小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。根據(jù)這一心理特點可知，漫畫更容易叩開兒童形象思維的大門，成為學(xué)生寫作的源泉。組織學(xué)生仔細觀察漫畫，從畫面故事入手，誘發(fā)學(xué)生想象，讓漫畫架起通向優(yōu)秀作文的橋梁，調(diào)動學(xué)生寫作的興趣和內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生會情不自禁地將畫面形象變成有神態(tài)、有語言、有動作、有心理的活生生的人?！奥嬜魑摹本瓦@樣誕生了。

在“漫畫作文”課堂上，恰當(dāng)引入師生原創(chuàng)的漫畫作品，引領(lǐng)學(xué)生參與欣賞、評析、交流活動，將家鄉(xiāng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、地域文化很好地融入作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和對“漫畫作文”的喜愛之情，收獲了一種提高學(xué)生作文水平及語文綜合能力的新方法。首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目，了解漫畫的主要內(nèi)容，讀懂畫家要表達的藝術(shù)語言;其次聯(lián)系現(xiàn)實生活，找出畫面意義與現(xiàn)實生活的直接關(guān)系，隱含的意義就是畫面精髓和習(xí)作主旨;最后結(jié)合內(nèi)容寫出內(nèi)心的感受、看法，闡明觀點，使自己從中受到教育。堅持走這個捷徑，提高學(xué)生的寫作能力。

在五年級的一節(jié)漫畫作文課上，教師布置了這樣一個題目：選取任意一個視角來展現(xiàn)家庭生活的美好與溫馨。先以一幅漫畫為例，組織學(xué)生觀察漫畫——討論漫畫——小組交流——全班互動，之后展示四幅“家庭生活”主題漫畫，讓學(xué)生從中選擇一幅喜歡的作品，按照范例教學(xué)程序獨立完成一篇習(xí)作。

班上一個文靜的女孩小崢，她的漫畫作文《散步》新奇獨特。內(nèi)容由三格漫畫展開：第一格是作者四、五歲時在路燈下翩翩起舞，爸爸媽媽在旁邊含笑等候，路人扭頭微笑并談?wù)?第二格是作者一家三口手挽手走在丁香樹旁，那時她和媽媽一樣高了;第三格是多年以后父母盡顯老態(tài)，女兒和爸爸一起攙扶媽媽前行，依然有說有笑。三格漫畫跨越幾十年，展現(xiàn)了孩子的成長與父母的老去，小作者為此深情“告白”，圖文輝映，流年的易逝與小家庭的溫馨讓讀者悲欣交集……每一節(jié)漫畫作文課，學(xué)生們都互相學(xué)習(xí)借鑒、取長補短、共同進步，圖文并茂、妙趣橫生的好作文在班里隨處可見。

“漫畫日記”中的“寫漫畫”

學(xué)習(xí)應(yīng)該是“自學(xué)、討論、練習(xí)”簡單的三部曲。為使課后練習(xí)更有效，教師要在鞏固掌握語文學(xué)科知識基礎(chǔ)上，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，豐富作業(yè)類型，精心選擇與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的重在遷移運用的練習(xí)，將生活教育、生命教育、生存教育融入語文學(xué)習(xí)之中。漫畫日記就是日常學(xué)生實踐作業(yè)之一，漫畫日記彌補了學(xué)生對習(xí)作命題失去興趣、作品索然無味的缺點，更鮮活、更實際、更接地氣，深受學(xué)生歡迎。

在學(xué)習(xí)了四年級下冊《記金華的雙龍洞》一課后，教師布置了記“旅游見聞主題漫畫日記”這項作業(yè)。學(xué)生們紛紛將美妙的漫畫配上精煉的文字，字畫完美結(jié)合，記錄了自己愉快旅途中的點點滴滴，樂此不疲。學(xué)校還根據(jù)時事教育專題，鼓勵學(xué)生記“抗擊疫情漫畫日記”“網(wǎng)絡(luò)安全漫畫日記”“禁毒教育漫畫日記”等等，長此以往，消除了學(xué)生對日記、對習(xí)作的恐懼感和抵觸感，鍛煉了文筆和意志力。學(xué)生們堅持把每天最有意義的事情用“漫畫日記”的形式記錄下來，每篇“漫畫日記”都是一個耐人尋味的故事，保存珍貴的記憶，不斷反省自身，提升自我。

一個能用漫畫畫出自己生活空間，用筆寫出自己生活體驗的學(xué)生，一定有著聰慧的頭腦、幽默的性格、豁達的胸懷。“漫畫日記”打開了學(xué)生的習(xí)作思路，讓學(xué)生的習(xí)作視野更廣闊，習(xí)作內(nèi)容更加豐富多彩，堅持記“漫畫日記”對于提高學(xué)生的生活情趣和習(xí)作水平益處多多。

作文教學(xué)中，漫畫與文字表達相得益彰、相輔相成;語文學(xué)習(xí)中，鼓舞進步與成功喜悅交織疊加、相映生輝。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了自我，超越了自我，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，他們創(chuàng)作的熱情感染著、激勵著身邊的每一個人。兒童漫畫為學(xué)生提供了豐富的習(xí)作體驗載體，提供了取之不盡的習(xí)作素材。藍天、大地、飛鳥、游魚……都是畫面的主人;記敘、議論、抒情、描寫……都是發(fā)聲的助手。學(xué)生們寫作文的興趣更濃了，作文水平也隨之不斷提高。

基金項目：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度備案課題“兒童漫畫教育走進小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的實踐研究”（JJC1318019）

編輯/王 ? ?波