吳彩媛

摘 要：在小學(xué)高年級語文的教學(xué)中，隨堂習作教學(xué)是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，可以幫助學(xué)生有效提升寫作水平，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習效果。但是目前隨堂教學(xué)中還存在很多的問題，教學(xué)效果沒能得到很好的體現(xiàn)，需要教師在教學(xué)中采取更加有效的措施更好地解決問題和完善教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;隨堂習作教學(xué);現(xiàn)狀;策略

隨著我國教育體制的不斷改革，學(xué)校越來越重視對小學(xué)生語言文字運用能力的培養(yǎng)。隨堂習作教學(xué)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中顯得尤為重要，可以使學(xué)生更好地掌握、理解及運用語言文字，從而使學(xué)生的語文綜合能力得到有效的提升。然而，當前很多小學(xué)開展的隨堂習作教學(xué)還存在很多的問題，學(xué)生的學(xué)習興趣不高，學(xué)習和教學(xué)效率都較低。因此，語文教師要對教學(xué)進行科學(xué)深入的改革，以多元化的教學(xué)模式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的習作學(xué)習興趣，提升寫作水平，從而使學(xué)生的語文綜合水平得以有效提升。

一、小學(xué)語文高年級隨堂習作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的學(xué)習興趣不高

語文的學(xué)習對于小學(xué)生而言比較枯燥，隨堂練習也不例外，無法像其他游戲活動一樣吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習主動性。再加上學(xué)生的學(xué)習任務(wù)比較繁重，課堂教學(xué)比較傳統(tǒng)單一，缺乏趣味性，隨堂練習需要訓(xùn)練的內(nèi)容和項目較多，學(xué)生的主觀能動性無法得到發(fā)揮，因此學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性都不高。在隨堂習作過程中，學(xué)生無法做到在課堂訓(xùn)練中集中注意力，其寫作能力和認知能力都無法得到有效的培養(yǎng)[1]。

2.習作教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)

在隨堂習作的課堂訓(xùn)練中，教師的教學(xué)太過于依賴小學(xué)語文教材，導(dǎo)致課堂內(nèi)容過于單調(diào)，無法吸引學(xué)生的注意力，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性和學(xué)習興趣，學(xué)生的寫作素材也相對較少，習作的命題不夠新穎，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作思維以及語文綜合能力的提升是非常不利的。另外，隨堂習作教學(xué)內(nèi)容缺少與現(xiàn)實生活的結(jié)合，無法將現(xiàn)實生活經(jīng)歷和學(xué)生的性格特征相結(jié)合，習作題目較為單一、類似，限制了學(xué)生的寫作技能和寫作創(chuàng)新思維，無法真正達到隨堂習作教學(xué)的目的。

3.習作結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容較為死板

在習作教學(xué)工作開展中，其教學(xué)大都較為死板，過于強調(diào)規(guī)范標準的習作結(jié)構(gòu)和寫作表達方式，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。在隨堂教學(xué)中教師普遍遵循三段式的習作結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的習作要求過分注重開篇點題以及結(jié)尾升華主題等，忽略了學(xué)生的個性發(fā)揮和發(fā)展。同時，對字數(shù)的要求也讓一些寫作素材積累相對較少的學(xué)生在習作中為了湊足字數(shù)而“注水”，導(dǎo)致學(xué)生習作思路不夠清晰，無法自由表達，不僅對學(xué)生的寫作能力造成影響，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。

二、關(guān)于小學(xué)語文高年級隨堂習作教學(xué)的相關(guān)策略

1.習作教學(xué)要著重提升學(xué)生的寫作興趣

在習作課堂教學(xué)開展中，教師要根據(jù)學(xué)生的個性特征及愛好等，針對性地進行課堂教學(xué)方案的設(shè)計，幫助學(xué)生克服習作難的心理障礙，讓學(xué)生學(xué)會閱讀和欣賞，滲透情感教學(xué)到課堂中，從而激發(fā)和提升學(xué)生的習作興趣。在教學(xué)中引入各類文章，讓學(xué)生多樣化地了解和掌握寫作特點，學(xué)習寫作表達方式，幫助學(xué)生掌握寫作技巧和寫作經(jīng)驗，多為學(xué)生提供閱讀的機會，讓學(xué)生從閱讀中獲得更多的知識儲備，從而使寫作水平得以有效提升[2]。

2.教師的習作教學(xué)方法要不斷進行創(chuàng)新

在教學(xué)中，教師要不斷進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能使教學(xué)具有一定的吸引力，才能提升學(xué)生的習作學(xué)習積極性和興趣。首先，教師可以將生活資源運用到教學(xué)中，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，豐富寫作內(nèi)容，提升學(xué)習效果。其次，教師可以利用多媒體教學(xué)，將一些優(yōu)秀的寫作素材通過多媒體的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生掌握更多的習作素材。最后，可以以開展各類活動的方式，讓學(xué)生在實踐中提升學(xué)習興趣和習作水平?？傊?，教師可以多樣化的形式開展教學(xué)，更多地讓學(xué)生走進生活，給學(xué)生一個題目，讓學(xué)生通過對事物的觀察和對生活的體驗等，去挖掘素材，并把這些親身經(jīng)歷融入習作中，讓寫作更加生動。還要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會積累經(jīng)驗，把一些在閱讀中覺得好的句子進行記錄，教授學(xué)生寫作技巧，讓學(xué)生的寫作能力和語文綜合能力都能得到培養(yǎng)和提升。

3.對習作教學(xué)內(nèi)容進行拓展

為了更好地提升教學(xué)效果，使學(xué)生的習作學(xué)習課堂不再單調(diào)，教師可以把語文教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活相結(jié)合，在習作題目上進行創(chuàng)新，對習作內(nèi)容進行拓展，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、個性特點以及學(xué)習特點，把教材內(nèi)容和生活相結(jié)合，提煉出更加新穎的習作主題內(nèi)容，提升學(xué)生的探究能力和學(xué)習興趣。例如，結(jié)合教材中的《望洞庭》《秋夕》這兩首詩，教師可以以“秋天”為題目，不限字數(shù)和題材，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自由寫作，輕松愉悅地參與寫作，從而鍛煉和提升寫作能力。

總之，小學(xué)語文高年級隨堂習作教學(xué)不僅對提升學(xué)生的寫作能力具有重要作用，還是提升學(xué)生文學(xué)綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。因此，教師要重視習作教學(xué)，在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，多樣化地開展教學(xué)，提升學(xué)生的習作興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]李菊軍.小學(xué)高年級隨堂習作教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（22）：251-252.

[2]蔡秀娣.開發(fā)“趣味”，讓習作教學(xué)充滿情趣[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（8）：64.