李凱龍 孟浩

摘? ?要：隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，山東省菏澤市在經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的過程中面臨著巨大的壓力，如何實現(xiàn)“魯西崛起，突破菏澤”是擺在地方政府面前的一道難題。在地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既能為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的升級轉(zhuǎn)型提供人力資源，又能促進(jìn)地方教育改革，最終實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革的雙贏。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);菏澤市;經(jīng)濟(jì);產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型

中圖分類號：G640;F127? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? 文章編號：1673-291X（2021）14-0049-03

高等職業(yè)教育在創(chuàng)辦之初就具備了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會的能力。高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置必須符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)的人才也要滿足行業(yè)發(fā)展需要。而地方政府應(yīng)重視教育的經(jīng)濟(jì)效益，并積極扶植建設(shè)本地的高職教育。

一、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的呼聲要求我們重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

菏澤古稱曹州，位于蘇魯豫皖交界處，有中原鎖鑰、四省通衢之稱，歷來是兵家必爭之地。菏澤市有著燦爛的文化和富饒的資源，歷史上曾長期繁榮。但近代以來，受限于地理、環(huán)境、政策等因素，加之時代變遷，導(dǎo)致菏澤市的發(fā)展落后了。改革開放以來，菏澤市立足現(xiàn)狀，充分發(fā)揮交通、人力、資源等優(yōu)勢，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面取得了長足的進(jìn)步。但相比其他兄弟地區(qū)，菏澤市的發(fā)展仍然相對落后。根據(jù)2020年最新報告，2019年菏澤全市實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值（GDP）3 409.98億元，居全省第8位。舊的經(jīng)濟(jì)增長模式已達(dá)極限，新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式尚未形成，傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式已不能幫助菏澤市趕超其他地市，如果不轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，在新經(jīng)濟(jì)時代下菏澤市與其他兄弟地區(qū)的差距將進(jìn)一步擴(kuò)大。

新經(jīng)濟(jì)時代也可稱之為知識經(jīng)濟(jì)時代。知識經(jīng)濟(jì)以知識、信息、技術(shù)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為驅(qū)動。與傳統(tǒng)的依賴自然資源發(fā)展的生產(chǎn)方式不同，創(chuàng)新驅(qū)動更依賴人力資源。之前，菏澤市由于所處的歷史階段和整體技術(shù)水平不高的制約，經(jīng)濟(jì)增長主要依靠增加投入生產(chǎn)要素以及粗放型物質(zhì)消耗，造成了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、資源浪費、環(huán)境污染、經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏后勁等諸多問題。根據(jù)菏澤市統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)，2018 年菏澤市一二三產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成比例是9.8：51.0：39.2。相對于全國的7.2：40.7：52.2和全省6.5：44.0：49.5的構(gòu)成比例，菏澤市第一產(chǎn)業(yè)比重過大，而第三產(chǎn)業(yè)比重又太小，嚴(yán)重依賴第二產(chǎn)業(yè)。目前，隨著人口紅利消失，老齡化問題日益突出，資源枯竭問題日益嚴(yán)重更加重了促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的緊迫性。在知識經(jīng)濟(jì)時代下，資源驅(qū)動勢必被創(chuàng)新驅(qū)動所取代，而創(chuàng)新驅(qū)動更重視生產(chǎn)者的創(chuàng)造力和創(chuàng)新素養(yǎng)。其實質(zhì)就是由依賴資源向依賴先進(jìn)科學(xué)技術(shù)以及依賴更高素質(zhì)的生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變。從而，知識經(jīng)濟(jì)對教育也產(chǎn)生了新的影響、提出了新的要求。而菏澤市人才短缺非常嚴(yán)重，本土大學(xué)畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的更是少之又少，人才大多流向沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)。因此，必須開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)更多的人才服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級。

知識經(jīng)濟(jì)不僅要求新型的生產(chǎn)方式與之匹配，更需要新型的生產(chǎn)者與之適應(yīng)。知識經(jīng)濟(jì)的時代，高等教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系已密不可分，甚至成為帶動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)動機(jī)。意識到這個問題，高等院校必須對當(dāng)今大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高等教育要更加致力于知識創(chuàng)新以及創(chuàng)新型人才的培育，高等院校要作出更高水準(zhǔn)、更高質(zhì)量的研究來服務(wù)區(qū)域自主創(chuàng)新能力及理論創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)精英式的教育不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更側(cè)重大眾化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是歷史發(fā)展的必然，體現(xiàn)著改革創(chuàng)新的時代精神，契合了知識經(jīng)濟(jì)的大潮。

二、何謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)素質(zhì)教育的關(guān)系

傳統(tǒng)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是受教育者的全面發(fā)展，關(guān)注的是受教育者如何“成人”的問題;而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)受教育者自我價值的實現(xiàn)，關(guān)注的是受教育者如何“成才”的問題。素質(zhì)教育注重長遠(yuǎn)，給學(xué)生的不是一種技能，而是一種相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則面向市場前沿，注重行業(yè)發(fā)展的熱點和趨勢，解決社會發(fā)展中更為緊迫的問題。兩者各有側(cè)重，但聯(lián)系十分緊密。由于資源耗盡、人口紅利消失，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已經(jīng)十分緊迫，國家必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入發(fā)展戰(zhàn)略之中，做出長遠(yuǎn)的考慮和布局。當(dāng)前在高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際上就是素質(zhì)教育的具體化。作為一名高素質(zhì)人才，除了應(yīng)具備良好的思想道德品質(zhì)、優(yōu)秀文化素質(zhì)、健康的身體素質(zhì)外，還應(yīng)該具備學(xué)以致用的能力。能力和素質(zhì)一體兩翼、不可分開，必須協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)下應(yīng)該將素質(zhì)教育和雙創(chuàng)教育有機(jī)融合，來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)既有區(qū)別又有聯(lián)系。創(chuàng)新的目的是解決社會問題，創(chuàng)業(yè)的目的是滿足社會所需。“創(chuàng)新更多是思維層面的推陳出新、銳意進(jìn)取、勇于嘗試、精神和態(tài)度勇于開拓、轉(zhuǎn)化的一種創(chuàng)造;創(chuàng)業(yè)則關(guān)注在行動層面上的，在社會經(jīng)濟(jì)、文化、政治等相關(guān)領(lǐng)域里開創(chuàng)新事業(yè)和新企業(yè)，并開展新業(yè)務(wù)，從而將實現(xiàn)新商品或新服務(wù)的機(jī)會被確認(rèn)和挖掘出來，給他人及社會締造、產(chǎn)出新價值與新財富全過程?！辈荒軐烧咄耆盍?，而是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造精神為出發(fā)點，把創(chuàng)新教育融入到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的全過程之中。不僅培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，更著重提升大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)他們立足實際，解放思想，開拓進(jìn)取，創(chuàng)造新事業(yè)，開創(chuàng)新局面。因此，二者緊密相連，“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的重要載體和表現(xiàn)形式，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的支持、核心和本質(zhì)?！眲?chuàng)業(yè)不是停滯于認(rèn)識上的創(chuàng)新，而是屬于實踐的創(chuàng)新，是創(chuàng)新行為的體現(xiàn)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是兩個不可分離的教育理念，二者的價值取向目標(biāo)是一致的，均是對受教育者創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，盡管兩者提出問題的時間先后與角度不同，但已作為歷史性的課題在新時代被提出，都是我國大力推動實施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。其被視為一種新的教育思潮，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一個統(tǒng)一的系統(tǒng)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的教育理念和教育模式。其本質(zhì)上是一種實用教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)，突出培養(yǎng)創(chuàng)造性地提出問題、分析問題和解決問題的能力。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，體現(xiàn)時代精神，滿足時代需要，有利于推動社會的發(fā)展進(jìn)步。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在重視提升大學(xué)生的創(chuàng)造性思維、預(yù)見能力、風(fēng)險意識、辨別機(jī)遇能力等創(chuàng)新素質(zhì)的同時，更重視不斷提高其他素質(zhì)和實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是實現(xiàn)教育民主化與個性化，實現(xiàn)解決生存問題與提升生活意義的有機(jī)結(jié)合。它是素質(zhì)教育的具體化，是對素質(zhì)教育的新指認(rèn)。通過培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)揮自覺性和獨立性積極開展實踐活動來提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，通過理論聯(lián)系實際來滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)升級轉(zhuǎn)型的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育，貫穿人才培養(yǎng)的全過程是對當(dāng)前國家發(fā)展戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域的新確證和新響應(yīng)。因此，高等院校必須堅持黨和國家的教育方針，認(rèn)真開展和實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的時代背景下如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

百年大計，教育為本。在當(dāng)前的形勢下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要立足于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的實踐，不能空談教育而忽視現(xiàn)實的緊迫性，也不能急功近利一味強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)而忽視教育這個改變現(xiàn)狀的根本之策。一定要把兩者緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的雙贏。

針對菏澤市發(fā)展的現(xiàn)狀，要大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才來為菏澤市的發(fā)展提供智力支持。古人言“得士者昌，失士者亡”。人才多寡關(guān)乎一個地方的興盛與否。目前菏澤地區(qū)在金融服務(wù)、老年醫(yī)療與衛(wèi)生、大數(shù)據(jù)處理、生物制藥等領(lǐng)域缺口巨大，地方高?？梢杂幸庾R地增加培養(yǎng)此類人才的力度，為地方輸入更多的此類人才。創(chuàng)新驅(qū)動的實質(zhì)是人才驅(qū)動。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一方面可以增加大學(xué)生的創(chuàng)新能力，另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會民生，增強(qiáng)他們的使命感和責(zé)任感，使他們在步入社會后能更好承擔(dān)社會責(zé)任，敢于創(chuàng)業(yè)，勇于創(chuàng)新。他們的創(chuàng)新思維與開拓進(jìn)取的精神也會促使他們積極參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，實現(xiàn)生產(chǎn)技術(shù)的革新、資源配置的優(yōu)化、管理水平的提高，最終推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展。

興建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。只有先筑巢，才能引來鳳凰。必須給大學(xué)生搭建一展身手的舞臺，給予大學(xué)生將思想轉(zhuǎn)化成實踐的機(jī)會。因此，依托本地資源，在政策上給予大力支持，在校園內(nèi)外建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地、孵化園、眾創(chuàng)空間等多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。積極引導(dǎo)鼓勵大學(xué)生將創(chuàng)意、項目、方法等付諸實踐，并且增大社會寬容度，給予大學(xué)生合理的實踐空間。唯有如此，才能提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，才能催生孵化出一批創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和項目，才能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率和轉(zhuǎn)化率。菏澤市的啟迪之星孵化基地，依托清華科技園啟迪之星孵化器21年的科技服務(wù)經(jīng)驗與體系，結(jié)合菏澤當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢產(chǎn)業(yè)，重點培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、新醫(yī)藥、新材料以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域的高科技項目，采用特有的“孵化服務(wù)+創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)+天使投資+開放平臺”模式，為大學(xué)生提供了一個廣闊的舞臺，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了巨大的便利。

加強(qiáng)校企合作，實現(xiàn)資源互補。政府牽頭，三方聯(lián)動，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合;優(yōu)化資源配置，催生創(chuàng)新成果來解決社會問題。政府、企業(yè)可以給學(xué)校提供政策、資金、經(jīng)驗、實訓(xùn)基地等多方面的支持，學(xué)校則向企業(yè)、政府、社會輸出自己的研究成果以及創(chuàng)新型人力資源，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補，帶動社會全員參與、大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的優(yōu)化升級。菏澤家政職業(yè)學(xué)院在2019年出臺了《菏澤家政職業(yè)學(xué)院關(guān)于校企合作的管理辦法》，鼓勵學(xué)校各單位加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)間交流合作，探索高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)模式，搭建校企合作平臺，拓展教育資源，推進(jìn)產(chǎn)教融合。這是地方高校積極尋求轉(zhuǎn)變教育模式、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的一次大膽嘗試與努力。

定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促改。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參賽對象不只是高等院校，政府、企業(yè)也要共同參與。比試的內(nèi)容除了學(xué)業(yè)水平，還可以設(shè)置生產(chǎn)技術(shù)、管理能力等比賽項目，使整個社會認(rèn)識到轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的緊迫性以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，讓教育進(jìn)步與地方的改革創(chuàng)新緊密結(jié)合，更好地促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，既能培育一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力軍，又能催生一批有前景的創(chuàng)業(yè)項目。而地方高校更應(yīng)該以此為契機(jī)，積極開展教育改革，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮知識經(jīng)濟(jì)時代教育的獨特優(yōu)勢來服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。例如，2019年舉辦的菏澤市黃炎培職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，大賽歷時2個多月，全市共有十多所職業(yè)院校、技工院校參賽，參賽項目多達(dá)百余個，參賽選手近千名。他們通過微電影、產(chǎn)品展示等方式展示了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，對職業(yè)教育界產(chǎn)生了廣泛的影響。

將雙創(chuàng)教育與鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧相結(jié)合，助力菏澤市鄉(xiāng)村發(fā)展。習(xí)近平總書記在視察菏澤時強(qiáng)調(diào)，“緊緊扭住教育這個脫貧致富的根本之策，再窮不能窮教育，再窮不能窮孩子?！蔽覈壳罢幵跊Q勝全面建成小康社會的關(guān)鍵時期，國家大力開展農(nóng)村脫貧工作。菏澤市農(nóng)村廣大、人口眾多，而在人才創(chuàng)新等方面相對薄弱，三農(nóng)問題仍然突出。問題就是機(jī)遇，困局蘊含變局。由于政策的支持、空間的廣闊，在農(nóng)村開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大有可為。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)模式的興起，更為大學(xué)生提供了一展身手的舞臺。面對激烈的城市就業(yè)競爭，高校雙創(chuàng)教育應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生將眼光投向農(nóng)村，既能滿足大學(xué)生的就業(yè)需要，又能促進(jìn)鄉(xiāng)村振興。一舉多得，何樂不為？

結(jié)語

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中發(fā)揮著無可替代的作用。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一定要結(jié)合本區(qū)域的發(fā)展實際，借助區(qū)域的優(yōu)勢資源，面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程。

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