孔維秀

課堂教學中師生交往的形式是多種多樣的，但更主要的是學生之間的交往。因為同一班級的學生有共同的年齡特征、知識水平、學習經驗和思想感情因素，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵學生的參于意識，從而促進學生掌握英語和進行交往?？梢?，在英語教學中創(chuàng)新開展小組合作學習是非常有必要的和有效的。

一、建立合理的合作小組

（1）劃分小組。為更好的實施課堂小組合作學習，在學期之初依據學生的學習成績、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異，以4人一組安排學生座位。合作小組的學習目標可由老師指定，也可由小組成員共同討論后自主設定，允許各小組的學習任務在難度上有所差異，在學習時間上可有靈活性。

（2）培養(yǎng)小組長。小組長選取智力好、英語基礎好、發(fā)言積極、表現(xiàn)活潑、樂于助人的同學擔任。在平時的教學中，教師要有意識地鍛煉和培養(yǎng)小組長，讓他們組織協(xié)調組內成員有序地進行合作交流，鼓勵組員大膽發(fā)言，指導和幫助后進生參于學習，帶頭遵守紀律，積極發(fā)言，起到良好的表率作用。

二、明確小組合作學習的目標和責任分工

小組設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習情況歸納總結后在全班進行交流匯報。教師則應根據不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極地承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務

三、營造寬松的學習環(huán)境

（1）教師要為小組合作學習創(chuàng)設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，采用多種形式鼓勵尤其是學困生積極地參于活動。同時教師也應平等地參予到小組合作學習中去，并對各小組的學習情況及時進行鼓勵、引導和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。

（2）提供充裕的合作學習時間，沒有一定的時間，合作學習將會流于形式，因此，教師要給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次的智慧都得到發(fā)揮。在合作學習之前，還要留給學生足夠的獨立思考的時間，只有當學生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學習才有成效。四、要讓學生開展合作學習，教師的具體操作方法如下：①科學分組（前面已提）;②教師啟發(fā)。一上課，教師首先要把這節(jié)課的目標要求與任務提出來，講清完成任務的時間與規(guī)則，并扼要講解內容，對關鍵點進行點撥。③分組自學。在教師的適當點撥下，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探尋知識、獨立歸納整理，并列出已經掌握的知識和未理解的知識。④組內討論。由學生根據自學中所掌握的知識，在組內相互提問、相互學習、相互幫助、共同商討、補充完善、解決問題。⑤組間交流，每組派一人匯報。交流內容有：重點、難點、疑點、記憶訣竅、學習方法、心得體會，疑難問題大家一起討論，探索。⑥當堂檢測。當堂檢測是檢驗教學效果的有效手段。教師圍繞主題人物給學生三到五分鐘的練習，讓學生獨立完成，教師巡視課堂，個別點撥，若是共性問題則面向全班講解。

四、采取多樣化的評價和獎勵方式

教師的評價對激勵學生參于活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用。通過評價，促進小組成員之間互學互幫、互補互促。教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注意學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地關注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

在英語教學中，我為班級制定了獎勵制度：根據小組成員的表現(xiàn)貼相應的紅旗，定期總評一次并更換刷新。加紅旗標準如下（1）上課，如果小組4人上課認真聽講，積極發(fā)言，在布置同桌操練或4人小組分角色表演時能認真完成的都給予紅旗獎勵。（2）作業(yè)。為了使學生保質保量完成，規(guī)定所有的書面作業(yè)首先要整潔，然后要求學在完成后自我檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤訂正后再交給小組長。小組長對所有組員的作業(yè)進行復査，確認無誤后再上交。對普遍較好的組獎勵紅旗。有一半或一半以上成員錯誤或字跡模糊的拿掉紅旗。（3）過關。每個小組長負責組內同學過關，小組長到我的地方過關，每人每次過關都有成績等級，每單元評選一次過關小能手，整個單元全部過關的可得到一個小紅旗，每次過關成績都在A以上的可以得到4面小紅旗，這樣既能使后進生不因要求太高而自暴自棄，又挖掘了優(yōu)等生的潛能。（4）口試。為了提高學生的語言表達能力，我一般每學期進行2次口試，評出的最優(yōu)對話小組得到4面小紅旗，其他組口語表達有進步的學生得到1面小紅旗。（5）筆試。筆試有利于教師對學生階段學習情況進行掌握，有利于學生對自己的學習進行總結和調整，毎次階段性測試都會評一個火箭組，（小組成員分數之和最高組）和一些進步較大的學生，火箭組整組獎勵4面紅旗，進步較大的每人獎勵1面。小組合作學習能面向全體學生，讓學生在交流中互相學習，在實踐中共同探討，它打破了教師壟斷課堂信息源的局面，學生的主動性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，改變了學生惰性較強，懶于開口，過分依賴教師的現(xiàn)狀，改變了早已習慣了的單一接受，模仿的被動學習模式，實現(xiàn)了師生互動，生生互動，全員互動的學習交流方式，從而真正推動每個學生的進步。