張昆鵬

內(nèi)容摘要：漢字有它獨(dú)特的魅力，除了象形和會(huì)意，還有四聲之別、重聲疊韻，讀起來(lái)富有節(jié)奏感，韻味無(wú)窮，唯有通過(guò)朗讀方能感受其無(wú)限魅力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用朗讀教學(xué)的手段，可以使學(xué)生更好地走進(jìn)文本，理解文意。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中有效地落實(shí)朗讀教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：改變思想觀念;提升教師自身的朗讀能力;教授一些基本的朗讀技巧;朗讀形式多樣化。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 ?朗讀教學(xué) ?策略

《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》對(duì)朗讀的釋義為：“清晰響亮地把文章念出來(lái)。”筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)就是以語(yǔ)文教材中的課文為學(xué)習(xí)對(duì)象，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)深入理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感，鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感知能力，從而進(jìn)一步達(dá)到正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的目標(biāo)。那么，我們?cè)撊绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中有效地落實(shí)朗讀教學(xué)呢？

第一，要改變教師和學(xué)生自身的思想觀念。許多的公開(kāi)課、示范課雖形式豐富，但卻不免于花里胡哨。授課教師過(guò)多地關(guān)注課堂的所謂精彩，而卻忘記了語(yǔ)文課首先應(yīng)該是語(yǔ)文課，語(yǔ)文課是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的課，忽略了語(yǔ)文課堂上最簡(jiǎn)單最質(zhì)樸的東西——讀書(shū)聲。殊不知，教師講的多，學(xué)生不一定都能吸收。學(xué)生只有通過(guò)自己的朗讀得到的真切體會(huì)，深思所得到的答案才會(huì)有深刻印象。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)在思想觀念上對(duì)朗讀加以重視。

第二，教師自身的朗讀能力需要提高。馬克思說(shuō)，一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。這其中，教師是最重要的。先不說(shuō)學(xué)生是否能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，教師自身的普通話水平、朗讀能力就是個(gè)問(wèn)題，更別說(shuō)讓老師去指導(dǎo)學(xué)生了。諸多研究者普遍提出的是要重視教師的范讀，用教師的熱情和情感激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師在課堂上聲情并茂地范讀課文，對(duì)學(xué)生而言，無(wú)疑是具有極強(qiáng)的感染力和示范作用的。

第三，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握一些基本的朗讀技巧。在語(yǔ)文課堂上，我么不應(yīng)該夸大朗讀技巧，更不能為技巧而技巧，而應(yīng)是在深入理解作品的前提下，借助一些朗讀技巧可以使我們更好地走進(jìn)文本?；镜睦首x技巧有：重音、停連、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

第四，課堂上朗讀的形式要多樣化，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，在平時(shí)的教學(xué)中，如果朗讀的形式比較單一、枯燥，如只是一味地采取齊讀、單人讀這樣的形式，學(xué)生就會(huì)很容易喪失朗讀的興趣，從而影響到課堂學(xué)習(xí)效果。所以，采用多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣是非常必要的。為了解決這一問(wèn)題，筆者給出的方案有：齊讀、賽讀、比讀、演讀、分角色讀，等等。形式多樣，想象豐富。

漢字有它獨(dú)特的魅力，除了象形和會(huì)意，還有四聲之別、重聲疊韻，讀起來(lái)富有節(jié)奏感，韻味無(wú)窮，唯有通過(guò)朗讀方能感受其無(wú)限魅力。我們要以學(xué)生為本，把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律相結(jié)合，充分發(fā)揮朗讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為我們教好語(yǔ)文助力，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文助力。

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