郭 亮

(福建省建筑設(shè)計研究院有限公司 福建福州 350001)

0 引言

校園生活是人生中最寶貴的一段經(jīng)歷，校園環(huán)境往往給人留下深刻印象。環(huán)境是相對于某一事物來說的，是指圍繞著某一事物(通常稱其為主體)并對該事物產(chǎn)生某些影響的所有外界事物(通常稱其為客體)，即環(huán)境是指相對并相關(guān)于某項中心事物的周圍事物[1]。當(dāng)代大學(xué)校園環(huán)境不僅要滿足師生們的物質(zhì)生活，也要滿足他們精神上的感受。營造引人入勝、符合學(xué)生心理和富有藝術(shù)感的美麗校園，構(gòu)建舒適富有吸引力的場所，而不是呆板的“大盒子”，已成為當(dāng)代學(xué)校建筑升級發(fā)展的新趨勢。一是要創(chuàng)新學(xué)校建筑形象，學(xué)校立面日益富有藝術(shù)表現(xiàn)力和空間吸引力，甚至成為一個地區(qū)的地標(biāo)建筑；二是要營造溫馨、舒適且富有藝術(shù)感的唯美空間，特別關(guān)注校園非教學(xué)空間的營造，重視場所氛圍對師生交流以及生生交流起到的積極促進作用。

1 項目概況

1.1 項目定位

隨著龍巖市經(jīng)濟持續(xù)增長和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的變化構(gòu)成了對教育龐大的社會需求，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、師資水平、校園環(huán)境等提出了更高的要求。該項目的實施將使學(xué)校布局更加合理，辦學(xué)設(shè)施更加完善，極大滿足了社會對提高學(xué)校教育綜合水平的需求。建設(shè)方對學(xué)校擴建也提出了更高要求，希望把擴建校區(qū)建成起點高、前瞻性強、富有時代氣息、令人耳目一新的學(xué)校。

1.2 項目規(guī)模

本次擴建(一期)工程規(guī)劃用地面積150 267 m2，建設(shè)用地面積94 643 m2，建筑占地面積28 393 m2，總建筑面積99 430 m2，其中地上建筑面積94 630 m2(包含宿舍70 800 m2、食堂5300 m2、智能制造實訓(xùn)樓11 380 m2、藝術(shù)樓7150 m2)，地下建筑面積4800 m2。

1.3 區(qū)位分析

龍巖學(xué)院擴建(一期)工程地處龍巖市新羅區(qū)東肖鎮(zhèn)連圣村，東面為東環(huán)路(規(guī)劃)，南面為現(xiàn)有校區(qū)，北面是連圣村，西面為省道203線。在項目周圍有東肖南路、規(guī)劃東環(huán)路通過，地塊交通便捷，地理位置優(yōu)越，如圖1所示。

1.4 場地分析

擴建校區(qū)用地位于一個山體凹地之上，場地標(biāo)高整體走勢：南高北低，東高西低，整個地塊呈北窄南寬不規(guī)則多邊形，如圖2所示。最高點位于場地南側(cè)，高程為408。最低點位于場地西北側(cè)，高程為365。場地南側(cè)高程以390為主，場地北側(cè)高程為375。擴建校區(qū)主入口出入口位于地塊西側(cè)，通過校區(qū)內(nèi)道路與龍巖學(xué)院舊校區(qū)連接。整個場地從南到北高差43 m，給豎向設(shè)計帶來了巨大挑戰(zhàn)。

圖2 場地分析

在分析完場地條件后，總結(jié)場地的特點，同時也在思考幾個問題：

(1)本案地形復(fù)雜，場地內(nèi)存在多個標(biāo)高的臺地，如何處理場地高差關(guān)系？

(2)作為龍巖學(xué)院的擴建，如何體現(xiàn)新舊校區(qū)的統(tǒng)一性和整體性，如圖3所示。

(3)如何體現(xiàn)人性化設(shè)計，為師生提供舒適的教學(xué)環(huán)境？

(4)如何用現(xiàn)代簡潔的設(shè)計手法體現(xiàn)龍巖學(xué)院的地域性？

圖3 舊校區(qū)同心樓

2 設(shè)計理念

2.1 軸線延續(xù)

擴建校區(qū)的設(shè)計延續(xù)舊校園的規(guī)劃設(shè)計，將主要軸線延續(xù)至舊校區(qū)的核心空間——同心廣場，形成一條東西向的校園主軸線。同時創(chuàng)造了一條南北向的景觀軸線，將南部生活區(qū)和北部教學(xué)區(qū)串聯(lián)在一起，成為設(shè)計中的兩條主要軸線。流線型的建筑空間與場地空間相呼應(yīng)，營造出一種流暢的校園空間，如圖4～圖5所示。

圖4 擴建校區(qū)鳥瞰圖

圖5 生活區(qū)鳥瞰圖

2.2 造型協(xié)調(diào)

設(shè)計中提取了校區(qū)現(xiàn)有的建筑元素，造型簡潔現(xiàn)代，以橫向線條為主，通過簡單的形體處理，營造出豐富的校園空間。建筑色彩上采用跟舊校區(qū)一樣的白色、灰色與黃色，使得擴建校區(qū)與舊校區(qū)呈現(xiàn)整體統(tǒng)一的風(fēng)格。

2.3 路徑便捷

根據(jù)場地高差現(xiàn)狀，因地制宜，盡量減少土方開挖與回填，實現(xiàn)場地內(nèi)土方平衡。校園最大程度實行人車分流。車輛在各組團外圈繞行，組團內(nèi)部形成四通八達的人行系統(tǒng)。為提高新舊校區(qū)高效通達性，設(shè)置多個連通口，縮短路徑，避免繞行。

設(shè)計重點考慮與舊校區(qū)的連接問題，提供便捷的連接路徑。在場地北側(cè)的規(guī)劃路設(shè)置擴建校區(qū)的主入口，南側(cè)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地處與原校園連接。由于場地中部被藝校占用，場地被分成南北兩個區(qū)域，通過一個狹長的地帶連接，使得擴建區(qū)域與原校區(qū)連接薄弱。因此，在場地中部，靠近藝校的南側(cè)位置，開設(shè)一條路徑，形成南北中的3條主路徑，均勻輻射整個擴建校區(qū)。

2.4 聚合空間

設(shè)計中提取土樓聚合，交流的元素，在場地中間圍合出橢圓的聚合形象，流線型的建筑空間與場地空間相呼應(yīng)。營造出一種流暢的場地空間。宿舍樓隨著山勢形成層層遞進的共享平臺，豐富了空間體驗。同時，在場地不同區(qū)域設(shè)計不同景觀節(jié)點，在校園生態(tài)化景觀節(jié)點設(shè)計中融入了龍巖當(dāng)?shù)丶t色文化元素，體現(xiàn)龍巖學(xué)院的地域特色文化，如圖6所示。

圖6 “聚合空間”理念

3 總體設(shè)計

3.1 功能分區(qū)

擴建校區(qū)與舊校區(qū)入口的連接，位于場地西側(cè)與南側(cè)。南側(cè)與原校區(qū)的連接延續(xù)校園一期規(guī)劃設(shè)計，將主要軸線延續(xù)至舊校區(qū)的核心空間——同心廣場。宿舍樓及食堂布置在場地南側(cè)相對方整和安靜的區(qū)域內(nèi)，靠近舊校區(qū)的宿舍區(qū)，形成完整的生活版塊，方便統(tǒng)一管理使用。將藝術(shù)樓群跟智能制造區(qū)域布置在場地北側(cè)，使得藝術(shù)樓群不僅僅能提供給本校使用，還方便與相鄰的藝校共享資源。這樣生活區(qū)和教學(xué)區(qū)呈現(xiàn)一南一北的關(guān)系，互不干擾又聯(lián)系方便。各功能區(qū)塊之間布局有機、功能互補、聯(lián)系便捷，實現(xiàn)了對場地高效合理的利用，如圖7～圖8所示。

圖7 總平面圖

圖8 功能分區(qū)示意圖

3.2 交通組織

擴建校區(qū)的主入口根據(jù)要求，設(shè)在場地西北側(cè)。次入口設(shè)在場地東南側(cè)，面向東環(huán)路。同時，校園內(nèi)設(shè)置多條連接舊校區(qū)的路徑，方便師生的通行。

車行道圍繞場地周邊布置，中心景觀帶內(nèi)部完全不受車輛干擾，實現(xiàn)有效的人車分流。設(shè)計利用場地高差，非機動車停放區(qū)域位于宿舍樓底部架空層，學(xué)生停放后，可直接進入宿舍門廳，使用方便。

每棟宿舍之間設(shè)計了一個單層的連接體，形成一條風(fēng)雨連廊，將各棟宿舍同食堂串聯(lián)在一起，體現(xiàn)了以人為本的設(shè)計策略。

3.3 豎向設(shè)計

山地建筑所處的復(fù)雜地形往往會給建筑創(chuàng)作帶來難度，在很大程度上，山地地形會成為制約建筑表現(xiàn)的關(guān)鍵性因素。但也正是由于山地地形的特殊性，為山地建筑創(chuàng)作拓展了更為廣闊的空間，同時為形成豐富的空間層次和獨特的風(fēng)韻提供了有利條件[2]。

該項目建設(shè)范圍處在坡度較平緩、地段較開闊的山地環(huán)境中，因此通過局部挖方和填方形成幾個人工臺地來消化場地高差。首先依據(jù)場地現(xiàn)狀及周邊道路標(biāo)高，將東側(cè)入口的高程定在408 m，通過設(shè)置入口大臺階將高程從408 m降到400 m，與舊校區(qū)的規(guī)劃軸線相連接。然后通過臺階下到395 m標(biāo)高臺地，運動場地和5#、6#宿舍樓的出入口設(shè)在此標(biāo)高。接著往北通過臺階下到390 m標(biāo)高臺地，此臺地作為生活區(qū)廣場，3#、4#、7#宿舍樓以及食堂的出入口都設(shè)置在390 m標(biāo)高。繼續(xù)往北下降5 m來到385 m標(biāo)高，1#、2#宿舍樓的入口面向這里。接著往北通過臺階下到380 m標(biāo)高臺地，此臺地與龍巖藝校的場地標(biāo)高持平。通過臺階及坡道過渡到375 m標(biāo)高，此標(biāo)高作為教學(xué)區(qū)廣場，藝術(shù)樓和智能制造實訓(xùn)樓的入口面向此標(biāo)高。接著通過大臺階下到北側(cè)370 m標(biāo)高入口廣場。最后通過緩坡與北側(cè)校園入口處365 m標(biāo)高銜接，如圖9所示。

圖9 豎向設(shè)計示意圖

3.4 景觀設(shè)計

景觀結(jié)構(gòu)上——用“二帶多鏈”來表達，一條景觀帶是以入口廣場為中心，沿東西向展開聯(lián)系著原校區(qū)校園軸線景觀帶，另一條是圍繞生活廣場的休閑景觀帶?！岸噫湣笔侵笍亩l景觀帶中生長出來的多個內(nèi)部庭院，如圖10所示。

圖10 景觀帶透視圖

景觀層次上——立體的、多方位的。

既有地面景觀，又有屋頂花園，既有中心景觀，又有庭院景觀、天井景觀。

景觀與建筑的關(guān)系上——是相互滲透的。

將建筑底層局部架空，讓中心景觀帶延續(xù)到建筑內(nèi)部空間，建筑包含著景觀，如圖11所示。

圖11 生活區(qū)廣場透視圖

4 單體設(shè)計

4.1 平面布局

將學(xué)生宿舍、食堂設(shè)置在場地南側(cè)，靠近舊校區(qū)的宿舍區(qū)，從而形成一個完整生活區(qū)。藝術(shù)樓群與智能制造實訓(xùn)樓設(shè)置在場地北側(cè)，動靜分區(qū)，既相互獨立又聯(lián)系方便。藝術(shù)樓群靠近龍巖藝校，形成完整的藝術(shù)版塊，方便共享。每個區(qū)域通過不同的標(biāo)高，最大限度跟場地原始地形相結(jié)合，減少挖方填方，盡量實現(xiàn)場地內(nèi)的土方平衡，從而節(jié)約投資。

7棟學(xué)生宿舍可容納 5500 名學(xué)生，一期4棟宿舍樓為高層內(nèi)廊式，每棟10層，每間可容納4人，并帶獨立衛(wèi)生間，底部通過裙房連接，并設(shè)置活動室等用房，方便學(xué)生交流。二期2棟宿舍樓為多層內(nèi)廊式，每棟6層，每間均可容納4人，并帶有獨立衛(wèi)生間。同時預(yù)留一棟高層內(nèi)廊式宿舍樓。U 字半圍合形成的中庭,對學(xué)生們來說是個快樂的活動空間。中庭可以成為舉辦各種活動的中心廣場，讓學(xué)生們不僅僅只是待在宿舍而多了更多的公共交往空間，豐富了學(xué)生們的課余生活。

宿舍兩兩成組。通過一個門廳，管理兩棟宿舍，節(jié)約管理成本。

食堂位于生活區(qū)的中心區(qū)域，具有良好的可達性和均好性。食堂為3層，主入口面向390 m標(biāo)高的生活廣場，方便師生就餐。食堂后勤區(qū)留出卸貨區(qū)域，出入方便。

藝術(shù)樓群設(shè)置在場地北側(cè)，部分功能區(qū)域方便與藝校共用，提高利用率。藝術(shù)樓為5層，主要功能為專用教室、琴房、表演廳等。

智能制造實訓(xùn)樓設(shè)置在場地北側(cè)，與藝術(shù)樓群統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計。

4.2 造型設(shè)計

本案合理利用地形高差和山地特點，使建筑物依山就勢、鱗次櫛比、層級而上、隨著等高線的起伏與走向，形成生動的有山地特色的空間定位形式，使建筑形體的塑造融入山體地段環(huán)境之中，與地形地貌渾然一體。

設(shè)計中多采用連體設(shè)計，整體而大氣。不同標(biāo)高組團通過連廊連接，層層疊疊，形成豐富的建筑形態(tài)。立面肌理采用錯動的橫向線條，簡約而不簡單，呈現(xiàn)和諧而統(tǒng)一的整體效果，如圖12所示。

圖12 藝術(shù)樓群效果圖

5 結(jié)語

任何建筑都處在特定自然環(huán)境中，在受到環(huán)境包容和制約的同時，又成為其不可分割的部分，形成新的環(huán)境景觀[3]。在龍巖學(xué)院擴建(一期)的設(shè)計中，根據(jù)基地現(xiàn)有條件，遵循因地制宜原則，最大限度順應(yīng)基地原始地貌，借自然之態(tài)，并加以人為主動利用，使新建建筑與自然環(huán)境融為一體。同時借鑒土樓元素，融合本土文化，實現(xiàn)新舊校區(qū)和諧統(tǒng)一的對話。