趙靜

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高起到極大的促進(jìn)作用。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四大技能相輔相成、相互促進(jìn)，其中“寫(xiě)”最難。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在“三重困”，基于此，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何解決寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題，以及如何優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)，闡述自己的幾點(diǎn)思考。

一、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的“三重困”

（一）不想寫(xiě)：缺乏寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到困難是必然的，尤其是在書(shū)面表達(dá)方面，大多數(shù)學(xué)生有畏難情緒。另外，在考試中，英語(yǔ)寫(xiě)作的分值占比較小，因此部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作未予以足夠的重視，在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也很少會(huì)練習(xí)這一板塊的內(nèi)容。

（二）不會(huì)寫(xiě)：缺少寫(xiě)作方法

大多數(shù)教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中仍然采用“灌輸式”方法，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏自主思考的過(guò)程。此外，在講授寫(xiě)作方法時(shí)，有許多教師用傳統(tǒng)的思維模式教學(xué)生，直接讓學(xué)生背誦范文，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)只能生搬硬套。這樣長(zhǎng)期死記硬背，不利于學(xué)生思維能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（三）寫(xiě)不好：缺乏合理評(píng)價(jià)

教師在批閱學(xué)生的英語(yǔ)作文時(shí)，幾乎都是簡(jiǎn)單地打個(gè)分?jǐn)?shù)，很少具體指出學(xué)生的作文好在哪里，以及還有哪些地方需要修改。一些負(fù)責(zé)的教師最多會(huì)糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤或單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，沒(méi)有真正意義上與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。因此，多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作中長(zhǎng)期得不到鼓勵(lì)與肯定，也得不到有效的指導(dǎo)，寫(xiě)作水平自然難以提高。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題解決“三部曲”

（一）情境創(chuàng)設(shè)：激發(fā)寫(xiě)作欲望

教師在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，要從內(nèi)容到形式上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，挑選符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境。通常，寫(xiě)作訓(xùn)練是指寫(xiě)一篇完整的作文，然而實(shí)際上，寫(xiě)幾句話，或仿寫(xiě)一小段內(nèi)容，都是寫(xiě)作教學(xué)的一部分。寫(xiě)作的形式也并不局限于看圖寫(xiě)話或命題作文，教師可以采用多種形式，如造句、擴(kuò)句、聽(tīng)音寫(xiě)句等。從一句話到一段話，再到一整篇文章，教師可以循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如，教師可以給出一個(gè)固定的單詞讓學(xué)生造句。例如給出like一詞，學(xué)生便可以造出以下句子：“I like apples. I like swimming. Do you like watching TV？ What do you like doing？”此外，教師還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)句能力。擴(kuò)句訓(xùn)練就是教師給出簡(jiǎn)單的句子，讓學(xué)生加入一些形容詞或副詞，使句子更全面、更詳細(xì)。如“There is a house.”是一個(gè)簡(jiǎn)單句，學(xué)生可以對(duì)它進(jìn)行擴(kuò)句：“There is a big house in the forest. There is a beautiful house in front of the river. There is a small house in the picture.”通過(guò)這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生可以積累一定的詞匯和基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，慢慢提高對(duì)寫(xiě)作的興趣。

（二）搭建支架：掌握寫(xiě)作方法

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何搭建寫(xiě)作支架，使文章布局合理。這就需要教師將思維導(dǎo)圖這一有效的思維工具運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生以可視化的方式呈現(xiàn)思維過(guò)程，使寫(xiě)作內(nèi)容具體化、層次化。例如，譯林版小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教材上冊(cè)Unit 4 Hobbies一課以hobby為關(guān)鍵詞，介紹了很多興趣愛(ài)好，文章層次一目了然。學(xué)完這課以后，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖，模仿原文進(jìn)行寫(xiě)作，從而有效解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。

（三）評(píng)價(jià)與分享：體驗(yàn)寫(xiě)作樂(lè)趣

有效的評(píng)價(jià)能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。教師在批改學(xué)生作文的時(shí)候，要及時(shí)指出學(xué)生的薄弱點(diǎn)。若學(xué)生的單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤較多，則應(yīng)不斷加大詞匯儲(chǔ)備量;若學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，則應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的掌握;若學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)混亂，則應(yīng)多動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫(xiě)作思路。教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能真正提高英文寫(xiě)作能力，增強(qiáng)英文寫(xiě)作的信心。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，對(duì)學(xué)生的思維能力、認(rèn)知水平、英語(yǔ)運(yùn)用能力等方面都有較高的要求。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題，積極提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南京市共青團(tuán)路小學(xué)）