周洪憲

[摘 要] 學校開展勞動教育方法多樣，通過制作專題短片讓學生認識勞動的價值，獎懲結(jié)合培養(yǎng)學生良好習慣，設(shè)置生活作業(yè)讓學生習得具體技能，組織班隊活動讓學生感受成功的喜悅，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日讓學生升華心靈，這些方法都是基于“需要層次”理論設(shè)計，能讓學生提升勞動價值觀。

[關(guān)鍵詞] 需要層次理論;勞動教育

馬斯洛從心理學角度將需要分成五個層次，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。這幾種需要循序漸進，滿足人的發(fā)展規(guī)律，教師在展開勞動教育時也要基于需要層次理論設(shè)計教學策略，讓學生逐步從低層次走向高層次，滿足自我需要，最終形成健全的人格。

一、制作專題短片，認識價值意義

勞動價值觀的培養(yǎng)是勞動教育的重要目標之一，提升勞動價值觀能促使學生實現(xiàn)“需要層次”的最高層次。教師除了可以給學生提供勞動機會以外，還可以用一些喜聞樂見的形式更好地激發(fā)他們的參與興趣，如制作一些和勞動有關(guān)的專題短片，讓學生看到不同職業(yè)的人如何參與勞動，體會勞動對于建設(shè)社會、改造環(huán)境的重要性，這樣，他們就能漸漸地認識到勞動的意義和價值，從而主動參與勞動。

在制作專題短片時，教師可以展示一些歷史文物，讓學生了解古代人民用什么工具進行勞動，然后再對應地展現(xiàn)一些現(xiàn)代的勞動工具，讓他們看到科技進步給勞動者帶來的幫助。此外，教師還可以展示一些和勞動有關(guān)的小故事，如展示“毛澤東同志和責任田”的故事畫，讓大家看到毛澤東同志參加開荒種田的場景，體會毛澤東的情操。最后在短片中教師還展現(xiàn)了學生參與班級大掃除的視頻和照片，并引導他們展開反思，思考自己在參與勞動時是否積極主動，說說在勞動后是否能感受到快樂，讓學生體會勞動的價值。

在制作專題短片的基礎(chǔ)上，教師還可以有效利用家長資源，引導有豐富勞動經(jīng)驗的家長到學校進行專題講座，說說自己在勞動中獲得的快樂。這樣能更好地促使學生體會勞動的樂趣，進而積極主動地投入到活動中。

二、堅持獎懲結(jié)合，培養(yǎng)良好習慣

要促使學生認識到勞動不僅是生理需要，也是自我實現(xiàn)的需要，調(diào)動他們主動勞動的積極性，就要采用獎懲結(jié)合的方式。教師要給予有積極正面勞動價值觀的學生一定的獎勵和表揚，讓這些學生發(fā)展尊重需要，同時也會給消極被動的學生一些批評和懲罰。這樣學生就會基于榜樣意識，主動向積極進取的學生學習，久而久之，學生就能形成良好的勞動習慣，樹立正面的精神品質(zhì)。

在大掃除時，教師觀察到有些學生沒有認真參與其中，于是就采用獎懲結(jié)合的方式進行引導。教師首先表揚了表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，如有的學生主動承擔他人的勞動項目，還有的學生幫助他人展開勞動，教師給他們頒發(fā)了“友愛他人獎”，學生得到了鼓勵后更積極主動地投入到活動中。此后，教師引導學生進行反思，說說自己是否參與其中，距離優(yōu)秀的學生代表有多大的差距。教師提出問題，引導學生進行反思：“有沒有同學在勞動中總是躲在旁邊，等著他人幫助自己呢？這樣的行為是否正確呢？”教師還引導這些表現(xiàn)較差的學生在下一次活動中主動提出自己想要承擔什么任務(wù)，給他們制造改過的機會。久而久之學生就能養(yǎng)成勤于勞動的好習慣。

教師要認識到批評只是手段，并不是目的，在批評的基礎(chǔ)上，要促使學生認識到勞動思想的錯誤性，同時積極改正自己的想法，而不是強迫這些學生參與到被動勞動中。若學生能積極主動地投入勞動，那么他們就發(fā)展了自我實現(xiàn)需要，其思想層次得到了提升。

三、布置生活作業(yè)，習得具體技能

教師要基于“生活即教育”的思想對學生進行一定的引導，讓他們認識到社會需要的是能自食其力、適應生活的人，認識到勞動是滿足生理需要的最基礎(chǔ)內(nèi)容。教師可以積極聯(lián)系學生家長，給學生布置一些生活作業(yè)，讓他們積極參與到勞動中，嘗試逐步習得勞動技能。在此基礎(chǔ)上，學生和家長的關(guān)系更親近，也發(fā)展了歸屬和愛的需要，最后他們認識到勞動在生活中的重要性，發(fā)展了自我實現(xiàn)需要。

在“母親節(jié)”期間，教師聯(lián)系學生家長，引導學生和家長參與到“我為媽媽做家務(wù)”主題活動中，讓媽媽可以休息一下，自己主動承擔各種力所能及的家務(wù)勞動。由于學生的能力有所不同，所以教師設(shè)置的要求也不同，讓他們逐步提升自己的能力。有的學生勞動能力較弱，所以教師安排他們嘗試幫家長進行拖地板、掃地等勞動;有的學生勞動能力較強，則他們可以參與到做飯等難度更大的活動中。教師還聯(lián)系家長，讓他們和孩子進行親子活動，指導孩子如何完成各種家務(wù)。如有的孩子只會煮飯，那么在“母親節(jié)”活動中媽媽可以指導孩子制作一個“心型”煎蛋，給媽媽展現(xiàn)出愛心。這樣學生既能感受到家庭的溫暖，又能切實掌握各種勞動技能。

陶行知提出凡是生活的場所，都是教育的場所。所以勞動教育也應該脫離學校的束縛，融入學生的日常生活中。教師要引導學生參與到各種家庭勞動實踐中，掌握日常需要的各種知識和技能，最終將整個社會都變成學生學習的基地。

四、參與班隊活動，體會收獲喜悅

組織學生參加班隊活動有助于提升學生的勞動價值觀，能讓他們感受到勞動的喜悅。教師可以選擇班隊中的優(yōu)秀學生作為代表，在學生的行為習得中起到替代強化作用，如組織植樹活動、檢查垃圾分類情況等，在勞動中學生身體力行地體會勞動的艱辛，同時也感受到成功的喜悅，這樣就逐步樹立了正確的勞動價值觀。

教師組織學生參與到與勞動有關(guān)的班隊會活動中，如在植樹節(jié)期間組織他們參與“青蔥校園——少先隊植樹活動”中，感受種植的快樂。教師安排班長和勞動委員自主設(shè)計活動流程，并引導學生分組參與到活動中。如有的學生在完成植樹后閑逛，并搖晃他人種植的樹木，教師便進行引導：“這些小樹苗都是他人勞動的成果，如果隨意搖晃的話，傷害到了小樹苗，而且還影響了他人的勞動成果，這樣的行為是否正確呢？”這樣便促使學生反思自己的行為。在活動結(jié)束后教師還引導學生和樹木合影，制作成精美的多媒體課件，這樣學生能看到自己的勞動成果，進一步體會勞動的喜悅。教師還鼓勵學生自主選擇各種班隊活動，這樣他們的參與興趣更為濃厚。

在參與班隊活動時學生提升了生理需要，在團隊幫助的過程中，學生又激發(fā)了歸屬和愛的需要，教師還要引導學生尊重他人的勞動果實，同時體會他人對自己勞動的尊重，進而激發(fā)尊重需要，最后學生感受到自己在團隊中的重要性，進而提升自我實現(xiàn)需要。由此可見在班隊活動中學生能全面滿足各個層次的需求。

五、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，升華心靈境界

傳統(tǒng)節(jié)日包括春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等，他們是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，而且形式多樣、內(nèi)容豐富。教師可以組織各種活動，讓學生嘗試參與到制作節(jié)日物品的活動中，提升生理需要，在團結(jié)合作中提升歸屬和愛的需要，不僅如此，學生還深刻感悟了中國傳統(tǒng)文化，提升心靈境界，提升最高層次的需要。

在端午節(jié)期間，教師組織學生參加“包端午粽，品端午情”主題活動，并安排了多種多樣的活動。在活動中，學生首先參與到包粽子的活動中，聞一下粽葉的清香，在合作中制作出造型新穎的粽子。此外，教師還引導學生講述和屈原有關(guān)的故事，了解端午節(jié)的由來。讓學生在體驗勞動的基礎(chǔ)上感受蘊藏在節(jié)日中的情操。最后教師又組織學生一起品嘗自己做的粽子，進一步感受勞動的喜悅。除此之外，教師還組織學生在春節(jié)參與大掃除活動，在元宵節(jié)嘗試做元宵，在重陽節(jié)制作重陽糕，展開敬老活動等，在系列活動中感受傳統(tǒng)文化。

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，教師要引導學生成為節(jié)日活動的主體，并讓社區(qū)作為輔助，讓家長進行監(jiān)督，帶領(lǐng)學生參與到勞動中。這樣學生能更好地認識到勞動的意義，同時教師也能構(gòu)筑家庭、學校、社會多方融合的教育體系，有助于調(diào)動學生的主觀能動性。

在開展勞動教育時，教師要讓學生認識到勞動不僅是為了滿足生活需要，還應該結(jié)合勞動追求自我實現(xiàn)，尋求更高層次的需要。勞動價值觀是人的精神的一部分，也是人們追求高層次的需要。教師要采用各種方法對學生進行引導，促使他們逐步認識到提升勞動價值觀的重要性，更積極主動地參與到勞動中。

參考文獻：

[1]張蕊.小學勞動教育：家校社三位一體見實效[J].中小學管理，2020（4）.

[2]郭軍，李鳳萍.新時代小學勞動技術(shù)教育的必要性研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（5）.

（責任編輯：呂研）